Структура индивидуального урока

Автор: Ставицкая Валентина Алексеевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Старобельская СШ №3»

Населенный пункт: ЛНР, г. Старобельск

Знакомясь впервые с ребенком с ОВЗ нам кажется, что он точно такой, как и все дети его класса. Но проходит урок за уроком, ребенок работает, выполняет домашние задания, и тут мы понимаем, что он по-другому усваивает материал, медленно выполняет задания, долго думает и не всегда может сосредоточиться. Это и является признаками того, что с ребенком надо работать, используя другие методы, те, которые помогут раскрыть его способности, научат наблюдать, запоминать, думать, анализировать.

Педагогу, который впервые начинает работать с обучающимися с ОВЗ нужно ознакомиться с литературой, которая поможет понять особенности таких детей. Шесть лет назад, начиная работать с такими детьми, мне надо было понять, с чего начать. Я прошла курсы, которые помогли мне раскрыть значение инклюзии и подобрать методы для эффективного обучения, научили составлять индивидуальный план развития ребенка . Я должна была обучать ребенка языку и чтению, но главная моя задача основывалась на воспитании души и социализации ребенка в обществе . С первых занятий я поняла, что такие дети особенны тем, что развиваются другим путем, личным, особенным. Моя цель- помочь им иметь доступ к наукам (добавить рисунок к объяснению, нарисовать пример, придумать сказку о существительном- применить такие способы подачи материала, которые помогут понять непонятное).

Важным моментом в проведении занятий с детьми с ОВЗ есть комната для занятий . Она должна быть уютной, стол и стул - удобными. Ребенка приучаем сидеть за партой, выполнять задания (особенно если есть проблемы с поведением). Обстановка в классе не должна быть очень яркой и броской, цветовая гамма не отвлекает внимание, вокруг только нужные предметы, хорошо, если есть возможность обустроить зону отдыха, зону для чтения, игр.

Обучение детей с ОВЗ должно осуществляться в команде с родителями, педагогами-предметниками, психологом, дефектологом. Все участники образовательного процесса могут помогать друг другу, делиться опытом того, что у ребенка получается, чем его можно заинтересовать. Для работы с детьми с ОВЗ разработаны специальные программы и учебники. Они соответствуют определенному возрасту и способствуют тому, что дети легче усваивают материал.

Работая с детьми с ОВЗ, я выстроила структуру индивидуального урока, которая заключается в том, что время (40 минут) я условно делю на три части: 1-вступление, 2- основная часть, 3- заключительная. В первой часть урока я наблюдаю эмоциональное состояние обучающегося, настраиваю на урок, определяю готовность и знакомлю с темой. Во второй части урока обучающийся выполняет упражнения. Тему урока и главную задачу следует несколько раз повторять. После 30 минут урока делаем физкультминутку. Здесь поможет арт-терапия, сенсорная терапия, нейропсихологические упражнения, Монтессори- терапия. Я использую те упражнения, которые нравятся ребенку, это стимулирует к выполению заданий на уроке. Желательно при выполнении физкульт- минутки сменить положение тела, зону занятия. В третьей части урока мы закрепляем материал, делаем вывод и записываем домашнее задание с обязательным объяснением. В конце урока озвучиваем оценку, говорим, что получилось, над чем нужно еще поработать, не забывая похвалить ребенка даже за незначительные успехи. Для таких детей это очень важно. Они замечают, что не всегда получается ровно писать, что они забывают то, что учили вчера. Помним, что домой такой ребенок должен идти с хорошим настроением, чтобы иметь желание завтра прийти снова в школу.

Хочу добавить, что бояться работать с детьми с ОВЗ не надо. Наоборот, такие дети дают нам возможность искать новые подходы, приобретать новые знания и умения, находить неординарные решения проблем, быть креативными. . Работая сейчас с такими детьми, я постоянно в поиске новых форм, методов, интересных курсов, нужных материалов газет и журналов, а также опыта других коллег.

 

 

Опубликовано: 07.05.2024