Специфика преподавания русского языка и литературы в организациях СПО

Автор: Юрченко Людмила Александровна

Организация: ГБПОУ «Волновахский технологический техникум»

Населенный пункт: ДНР, город Волноваха

В статье рассматривается специфика преподавания таких дисциплин, как «Русский язык» и «Литература», в организациях СПО и анализируются задачи и роли современного педагога-словесника, а также представлена внеучебная деятельность как неотъемлемый компонент образовательного процесса и условие формирования готовности студента к ценностно-ориентированной коммуникации.

Ключевые слова: русский язык, литература, среднее профессиональное образование, внеучебная деятельность.

 

Мы живем во время высоких информационных технологий, наш период характеризуется небывалым ростом объёма информационных потоков. Стремительное развитие информационных технологий диктует изменение традиционной системы просвещения как в школе и вузах, так и в учреждениях среднего профессионального образования. Потребности общества растут и постоянно изменяются, определяя цель педагогической деятельности преподавателя как формирование у обучающихся способности успешной социализации, а также эффективной адаптации на рынке труда. Но нужно помнить, что важнейшим средством обмена информацией была и остаётся речь.

Формирование коммуникативно-речевых навыков, умения грамотно и свободно говорить и писать, целесообразно используя языковые средства, – это необходимое условие становления успешного во всех отношениях специалиста, профессионала. И в плане межличностного общения, необходимого для реализации молодого человека в новой для него социальной роли, решающую роль играет сформированная коммуникативная компетенция.

Современное образование включает в себя не только получение знаний и навыков, но и развитие личности обучающегося. Важную роль в этом процессе играют преподаватели, которые работают над формированием у обучающихся языковых компетенций, литературных вкусов и культуры речевого общения.

Обучение в системе среднего профессионального образования, безусловно, имеет ряд особенностей. Для студентов приоритетным является получение профессиональных знаний и навыков, профессиональных компетенций, общеобразовательные же предметы зачастую отходят на второй план.

Главная задача преподавателей гуманитарных дисциплин заключается в воспитании гармоничной, всесторонне развитой личности, высококвалифицированного, компетентного специалиста. В связи с этим меняются приоритеты в изучении содержания русского языка и литературы. Русский язык является главным средством общения не только на территории России, но и в странах ближнего и дальнего зарубежья. Литература, в свою очередь, отражает историю и культуру народа, позволяет понять его менталитет и ценности. Преподавателям данных дисциплин особое внимание на своих уроках стоит обратить на методы, с помощью которых передаются знания обучающимся, при этом приоритет отводится активным и интерактивным методам обучения.

Специфика преподавания русского языка и литературы в организациях среднего профессионального образования заключается в том, что преподаватели сталкиваются с разноуровневой подготовкой студентов, а также с их различными образовательными запросами и потребностями. Необходимо учитывать, что студенты могут иметь разный уровень владения русским языком, как родным или иностранным, и разный интерес к изучению русской литературы.

Также к специфике данных учебных дисциплин следует отнести и интегративность с другими предметами, поскольку цели обучения русскому языку и литературе состоят не только в том, чтобы сформировать у студентов опорную систему знаний, общие компетенции, обеспечивающие свободное владение языком и знание русской литературы. Наша задача состоит в целенаправленном формировании национального самосознания студентов, воспитании у них уважительного отношения к языку как к материальной и духовной ценности, гордости за него, потребности к сохранению чистоты родного языка как явления культуры. Всего этого можно достичь через интеграцию русского языка с другими предметами как гуманитарного профиля, так и с естественно-научными дисциплинами (математикой, информатикой), поскольку процесс формирования языковой личности идет непрерывно на протяжении всего периода обучения студента, не только при изучении гуманитарных дисциплин, но и на всех других занятиях, исходя из метапредметной функции языка.

С целью достижения успешного усвоения студентами учебного материала на уроках русского языка и литературы особое внимание необходимо уделить организации внеучебной самостоятельной деятельности обучающихся, проведению открытых внеклассных мероприятий с использованием разнообразных форм работы с упором на развитие творческих способностей. Таким образом, реализуются требования стандартов ФГОС СПО и системно-деятельностный подход в обучении и воспитании студентов.

Внеучебная, или внеурочная деятельность как одно из педагогических условий формирования готовности студента СПО к ценностно-ориентированной коммуникации позволяет углубить знания, получаемые студентами на уроках русского языка и литературы, ликвидировать пробелы, компенсировать естественные недостатки урока. Внеурочная деятельность является логичным продолжением аудиторной, она выполняет определенные познавательные, развивающие и воспитательные функции. Это специально организованные занятия, которые способствуют углублению знаний, развитию умений и навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей обучающихся. Цель и задачи такой деятельности существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий.

Урок — это основная форма учебно-воспитательной работы, и его содержание определяется учебной программой и регламентируется расписанием. Таким образом, внеучебная деятельность имеет свое содержание, свою собственную специфику организации и проведения, свои формы и виды и преследует следующие цели: привить любовь к языку и литературе, повысить языковую культуру, развить интерес к литературе и русскому языку как к учебным предметам.

Указанными целями определяются задачи внеучебной деятельности, а именно:

1) расширить, дополнить и углубить знания, умения и навыки, получаемые на уроках;

2) научить студентов самостоятельно работать с дополнительными пособиями;

3) добиться, чтобы обучающиеся полюбили художественное произведение как источник знаний;

4) развить творческие способности обучающихся;

5) формировать готовность к ценностно-ориентированной коммуникации.

Одними из методов формирования готовности к ценностно-ориентированной коммуникации во внеучебной деятельности являются литературно-музыкальные композиции, гостиные, поэтические вечера. Такая форма внеурочной деятельности позволяет раскрыть индивидуальные черты каждого обучающегося, развить его творческие способности. Конечно, чтобы результат был именно таким, каким мы его запланировали, необходима большая подготовительная работа. Это обстоятельство пугает очень многих, и преподаватели выбирают иные формы работы. Однако надо помнить, что такая работа позволяет расширить и углубить знания студентов.

При организации литературной гостиной (или вечера) внимание следует сосредоточить на ее (его) содержании, на том, какие воспитательные и образовательные цели удастся реализовать при проведении данного мероприятия.

Безусловно, мало просто написать сценарий композиции и распределить тексты между студентами для заучивания. Необходимо также продумать и соответствующее музыкальное сопровождение, и оформление интерьера помещения, и внешний вид студентов, и, самое главное, проработать каждый текст с его исполнителем индивидуально. Только в процессе такого взаимодействия возможно научить читать и понимать правильно, с учетом индивидуального авторского образа и личностных особенностей студента-чтеца.

В одиночку подготовить хорошее внеклассное мероприятие крайне затруднительно, поэтому очень важно четко распределить обязанности.

Самое главное — репетиции, где должна царить особая атмосфера, чтобы участники композиции смогли проникнуться общей работой.

Финальным аккордом подготовки является генеральная репетиция, на которой следует проверить все и всех, начиная с презентации, видеороликов, музыкального оформления и заканчивая ведущими и чтецами. В этом залог успеха внеучебного мероприятия, которое принесет моральное удовлетворение и подарит эстетическое удовольствие всем: и участникам, и зрителям, и организаторам.

Внеучебная деятельность является весьма актуальным и неотъемлемым компонентом образовательного процесса в системе СПО. Это логическое следствие и продолжение учебной работы. Кроме того, все виды внеурочной деятельности при правильной организации выполняют воспитательную функцию.

Таким образом, специфика преподавания русского языка и литературы в организациях среднего профессионального образования требует от преподавателей особого подхода к работе с аудиторией и учета ее индивидуальных особенностей. Важно не только передать студентам знания, но и заинтересовать их в изучении русского языка и литературы, показать значение этих предметов для их личностного развития и профессиональной карьеры. Необходимо помнить, что изучение русского языка и литературы в системе СПО имеет большое значение для формирования компетенций студентов, их культурного и языкового развития, а также сохранения и продвижения русского языка и литературы как культурного наследия.

 

Список используемой литературы

1. Дьяченко, М. А. Задачи ценностно-ориентированной коммуникации в социальной среде / М. А. Дьяченко // Вестник МГУП. — 2015. — № 2. — С. 215-219.

2. Из опыта внеклассной работы по литературе. — Москва: Просвещение, 1980. — 100 с.

3. Лешер, О. В. Проблемы теории и практики развития ценностных ориентаций студентов университета в процессе социокультурной подготовки: монография / О. В. Лешер, Н. С. Кри- пон ; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Магнитогорский гос. технический ун-т им. Г. И. Носова». — Магнитогорск: МГТУ, 2010. — 103 с. — ISBN: 978-5-9967-0092-9.

4. Орлова, В.А. Рекомендации по повышению читательской компетенции в рамках национальной программы поддержки и развития чтения. Пособие для работников образовательных учреждений. – М., 2008. – 53 с.

5. Федоров, С. В. Литература в диалоге прошлого и настоящего / С. В. Федоров // Лекториум : каталог курсов. — 2019. — URL: https://www.lektorium.tv/mooc2/27866 (дата обращения: 30.10.2019).

6. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2019. – № 4. – С. 60

7. Шарков, Ф. И. Коммуникология: основы теории коммуникации / Ф. И. Шарков. — 4-е изд. — Москва: Дашков и К, 2013. — 488 с. — ISBN 978-5-394-02089-6.

Опубликовано: 17.05.2024