Математическая грамотность на уроках русского языка

Автор: Никитина Анастасия Михайловна

Организация: МБОУ СОШ 45

Населенный пункт: г. Калуга

Ключевые слова: гуманитарные дисциплины, урок русского языка, математическая грамотность, междисциплинарные связи.

Математическая грамотность заключается в способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах, которые могут включать личностный, общественный, профессиональный, научный и другие. Это умение включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину современного мира. Сегодня активно расширяются междисциплинарные связи наук и все чаще исследователи постулируют мысль о том, что гуманитарные науки только тогда будут удовлетворять всем современным требованиям, когда они будут учитывать опыт точных наук. Такую точку зрения разделяют Т.И. Додосва [1], Л.Е. Жаналина [2], Ю.Н. Федюшкина [3]. Такое положение дел предопределило развитие такого направления, как формирование математической грамотности на уроках русского языка и литературы в школе. Актуальность данной статьи определяется существующим методическим запросом на интеграцию математической науки в цикл гуманитарных дисциплин в средней школе.

Цель статьи – освещение способов формирования математической грамотности учащихся средней школы 5–9х классов на уроках русского языка, которые имеют практическую направленность.

Рассмотрим связь филологических наук и математики. На уровне морфологии можно констатировать тот факт, что все части речи включают в свой состав математические термины. Например, среди существительных есть такие лексемы, как «двойка», «тройка», «пятерка», пр., среди глаголов – «удвоить», «утроить», пр. Помимо этого, у многих частей речи есть такой математический признак, как число.

Изучение практического опыта учителей позволяет выделить следующие приемы формирования математической грамотности на уроках русского языка в средней общеобразовательной школе: проектное задание, .

Для реализации цели данной статьи можно предложить следующие упражнения, направленные на формирование математической грамотности на уроках русского языка.

Проектное задание:

Проанализирйете числительные, обозначающие десятки первой сотни. Попробуйте самостоятельно объяснить, как образовались слова первого ряда. Предположите, как образовалось числительное «сорок», с какими другими русскими словами оно связано? Почему числительное «девяносто» построено иначе, чем другие названия десятков первой сотни? Найдите информацию о происхождении этих числительных.

два + дцать шесть + десят

три + дцать семь + десят

пять + дцать восемь + десят

Выполняя это задание учащиеся, в первую очередь, должны установить морфологические закономерности образования данных числительных, которые поддаются систематизации. Исключениями в этом ряду будут числительные «сорок» и «девяносто», на что и обращается внимание учеников в самой формулировке задания. Учащиеся, выполняя данный проект, должны найти ответ на вопрос, почему в русском языке используется именно «сорок», в не «четыредесят». Отметим, что к настоящему времени есть несколько этимологических версий происхождения данного слова. По одной из них объяснение кроется в экстралингвистических факторах: в старину одной из важнейших статей экспорта в России была пушнина и мешок, в который ее складывали, назывался соро҆к. В этот мешок умещалось ровно 40 шкурок, которых хватало на пошив одной шубы. Таким образом, данная лексема стала использоваться для номинации определенного количества и постепенно вытеснило из обихода числительное четыредесят. По другой версии сорок существовало задолго до четыредесять (или четыредесет, или четредцать). Дело в том, что в допетровские времена на Руси в неделе было 9 дней, а месяц состоял из 40 суток. Месяцы считали сороками, а каждый девятый день назывался неделей. Этот факт определил традицию поминания умершего человека на девятый и сороковой день, т.е. раньше это была неделя и месяц с момента смерти.

Также что касается числительного «девяносто», то среди филологов нет единства мнений относительно этимологии данной лексемы. Согласно самой популярной версии данная слово образовано на основе логического объяснения путем словосложения: «девять до ста». С течением времени данная словоформа путем диссимиляции согласных преобразовалась в «девяносто».

Таким образом, можно утверждать, что симбиоз математики и гуманитарных дисциплин – это сочетание науки и искусства. В качестве практической пользы такая взаимосвязь может предложить человеку глубокое понимание сложных математических явлений в доступной творческой форме.

Литература

1. Додосова Т.И. Формирование математической грамотности как составляющей функциональной грамотности в контексте обновления школьного математического образования / Т.И. Додосова, Э.А. Егошина // Математическое образование в школе и ВУЗе: опыт, проблемы, перспективы (Mathedu`2022): Материалы XI Международной научно-практической конференции в рамках III Международного форума по математическому образованию (IFME'2022). Отв. редактор Л.Р. Шакирова. – 2022. – С. 102–106.

2. Жаналина, Л.Е. Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка / Л.Е. Жаналина // Педагогическая наука и практика. – 2019. - № 1(23). – С. 78–81.

3. Федюшкина Ю.Н. урок английского языка в 5-м классе к метапредметной неделе математической грамотности «Математические гонки» / Ю.Н. Федюшкин // Образование и воспитание. – 2021. - № 5(36). – С. 121–125.

Опубликовано: 28.05.2024