Технологическая карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Тема

Разряды количественных числительных

Цель

Создание условий для овладения обучающимися знаниями о том, на какие разряды делятся количественные числительные.

Задачи

Предметные: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию темы «Разряды числительных»; создавать условия для развития у школьников навыка классификации имен числительных на целые, дробные и собирательные.

Метапредметные: развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему; формировать умение определять разряды количественных числительных; воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.

Личностные: сформировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

Основные понятия

Целые, дробные, собирательные числительные

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- учебник (Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова).

- раздаточный материал;

- оценочный лист;

- презентация по теме «Разряды количественных числительных»

Технология построения урока

Технология развития критического мышления (использование приемов инсерт, кластер, «корзина» идей, понятий, имён), информационно-коммуникативная технология

Планируемый результат

Формируемые УУД:

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Для формирования личностных УУД – используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.

Регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, умение ориентироваться в предложенном задании, выделение и осознание полученных знаний, оценивание приобретенных знаний. Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например, с выводом в рамке.

Познавательные УУД: совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями о разрядах количественных числительных и решения учебной задачи, выполнение задания с использованием таблиц, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД: взаимодействия ученика с учителем, ученика с одноклассниками, группы с группой, учителя с группой. Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре.

Предметные умения:

- иметь представление о понятиях целые, дробные, собирательные числительные;

- знать о том, какие особенности имеет каждый разряд количественных числительных.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, парная

Подробный конспект урока

Фаза (этап) урока

Продолжи-

тельность фазы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах

I.Организационный (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие

Проверка готовности к уроку. Эпиграфом к уроку пусть служат слова: (слайд 2)

Как обойтись бы без числа

Наука целая могла?

Расчёт во всяком деле нужен.

И ты с числительным будь дружен.

- Какую роль играют числительные в нашей жизни?

Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в магазинах, слышать о них по телевидению и радио. Цифра «знает», сколько ребят учится в нашей школе. Цифра расскажет, например, о том, что в Санкт-Петербурге 245 мостов, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести им корм за день около 200 раз, а всего лишь одна капля нефти делает непригодным для питья 25 литров воды. Цифры говорят нам об очень многом. Они играют огромную роль в нашей жизни. Сегодня мы продолжаем с вами разговор о числительных.

Учащиеся проверяют готовность рабочих мест, приветствуют друг друга улыбкой.

Отвечают на вопросы. Слушают.

Личностные: настрой на позитивное начало урока, самоопределение;

регулятивные: саморегуляция.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация

и пробное

учебное

действие.

Цель этапа: подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

1. - Посмотрите на слайд, предложите к нему задание. (Слайд 1)

Двадцать пять километров, семилетняя девочка, шестьдесят бассейнов, десяток яиц, семнадцать ручек, столетие, одиннадцать игроков, тройка лошадей, полное одиночество, один шанс, семьсот дней, двойной удар, удвоить усилия, семь дней, играть в пятнашки, тридцать три богатыря.

-Действительно, необходимо выписать словосочетания с числительными.

-Проверяем, обратите внимание на орфограммы в числительных, оцениваем по количеству правильных ответов (максимальное количество – 8б.).

-Что Вы можете рассказать об этих числительных?

- Ребята, у нас встретились два слова, правописание которых нужно запомнить, посмотрите на эти слова, что они обозначают? Прочитаем. Давайте произнесем правильно, в соответствии с ударением. Составим предложение, чтобы в нем были оба слова.

2. Блиц-опрос с взаимопроверкой. (работа в парах ). (Слайд 3)

– Закончите предложения:

1) Имена числительные отвечают на вопрос …

2) Имена числительные обозначают …

3) Имена числительные изменяются …

4) По составу числительные бывают простыми и ….

5)Числительное пятнадцать является ….

Учитель сообщает задание.

1.

- Прочитайте скороговорки, выпишите числительные, определите, какое значение у данных числительных.

2.

-Прочитайте ребусы, используя синонимичные названия одной и той же цифры. Запишите числительные, входящие в состав слов, определите, что они обозначают.

3. -Запишите, чему равна закрашенная часть каждой фигуры.

Предлагают.

Выписывают в оценочные листы.

Самостоятельно проверяют по слайду. Оценивают себя в баллах.

Ответы детей.

Обмениваются, проверяют, выставляют баллы по количеству правильных ответов.

Трое трубачей трубили в трубы.

В семеро саней по семеро в сани уселись сами.

с3ж (стриж) 40а (сорока)100лб (столб)

Личностные: самоопределение, установление связи между целью учения и её мотивом, проявление интереса к изучению темы;

регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний;

коммуникативные: умение полно и ясно формулировать свое мнение;

познавательные:

ориентирование в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

III. Постановка учебной задачи

Цель этапа: формулирование темы и целей урока

- Что общего в данных словах? (вопрос и обозначают количество) Ребята, предположите, все ли количественные числительные одинаковы по смыслу (значению)? Что разное в этих словах?

-Сформулируем тему урока. Запишите тему урока в оценочный лист.

- Какие цели вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке?

Учащиеся согласовывают тему урока, которую учитель может уточнить;

- в коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения:

1. узнать, на какие разряды делятся количественные числительные;

2. выявить отличительные признаки каждого разряда количественных числительных;

3. развивать умения классифицировать количественные числительные по разрядам.

- выбирают способ построения нового знания (как?) –метод уточнения (новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных)

- выбирают средства для построения нового знания (с помощью чего?) –изученные понятия, модели, способы записи.

Личностные: осознание поставленных целей и задач урока;

регулятивные:

принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

IV. «Открытие» нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, на какие разряды делятся количественные числительные.

- Ребята, а можем ли мы по данной таблице, которая у нас получилась, определить, как называется каждая группа количественных числительных?

- Давайте проверим, верны ли наши предположения.

Поработайте в группах со статьей учебника на стр. 149, составьте краткую схему с примером.

Составление кластера.

Афиширование кластера

Предположения детей.

Работают со статьёй.

Обсуждение в группах, дополнение знаний друг друга.

Выделение важной информации, составление кластера. 1 ученик с группы выходит, показывает составленную схему.

Личностные: самоопределение;

регулятивные:

планирование, прогнозирование;

познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательств, выдвижение гипотез и их обоснование;

• : выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

V.Физкультминутка

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Видео.

Регулятивные: обеспечение организации собственной деятельности.

VI. Первичное закрепление

Цель этапа: выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся, коррекция.

Задание обучающимся:

- Ребята, зная теперь на какие группы делятся количественные числительные, вы можете самостоятельно продолжить распределять данные на слайде слова по колонкам. Выписываем только числительные в правильную колонку.

Распределительный диктант

Дробные Целые Собирательные

одна шестая сада; четверо суток; семнадцать рублей; тринадцать походов; две пятых урожая; пятнадцать килограмм; двадцать два градуса; трое очков; десять градусов; пять десятых метра; погибло две третьих урожая; двое отличников.

Применяя знания, полученные на уроке, отрабатывают действия, соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Обмениваются в парах, проверяют по слайду, оценивают в соответствии с критериями.

Познавательные: умение анализировать информацию.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

извлечение из текста необходимой информации;

подведение под понятие.

регулятивные: умение применять

полученные знания на практике, осознание качества и уровня усвоения.

контроль; коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

коммуникативные: развитие навыков индивидуальной работы,

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

использование критериев для обоснования своего суждения.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: проверка умения определять разряды количественных числительных, самоконтроль усвоения знаний.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Тест.

1. В каком ряду все числительные являются собирательными?

А) девятеро, шестнадцать, одна вторая;

Б) семь, трое, две пятых;

В) шестеро, двое, пятеро;

Г) сто, тридцать, четверо.

2. Укажите предложение с числительным, обозначающим целое число.

А) Две третьих комнаты уже отремонтировано.

Б) Одна седьмая поля засеяна рожью.

В) Четыре часа мы продвигались по мрачной тайге.

Г) Трое ребят из нашего класса приняли участие в городской выставке поделок из природного материала.

3. Укажите словосочетание с собирательным числительным.

А) четверо волчат;

Б) тридцать восемь попугаев;

В) шесть вёдер;

Г) три четвёртых яблока.

4. Какое утверждение неверно?

А) три вторых – это дробное числительное;

Б) двадцать тысяч – это числительное, обозначающее целое число;

В) двое – это собирательное числительное;

Г) семеро – это числительное, обозначающее целое число.

Самостоятельно выполняют тест, осуществляют взаимопроверку по эталону.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: самоопределение.

VIII. Включение новых знаний в систему знаний

Цель этапа: включение нового знания в систему изученного материала

Организует парную работу по созданию собственного текста и использованием указанных разрядов количественных числительных.

- Письменно расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны записать). Напишите продолжение текста, указав разряды числительных.

Я просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное) часа трачу на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Целое) минут у меня занимает дорога домой. Затем иду в музыкальную школу. На чтение книг остается немного времени. Это обычно (дробное) часа.

Составляют текст с использованием указанных разрядов количественных числительных, участвуют в обсуждении задания в парах. Несколько учеников читают, что у них получилось. После чего оценивают друг друга по критериям, указанным на слайде.

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности, осознание личной значимости, применение полученных знаний и умений в практической деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

регулятивные: умение принимать и осуществлять учебную задачу;

познавательные: построение логической цепи рассуждений; доказательство; осознанное построение речевого высказывания;

коммуникативные: взаимодействие в парах, умение находить общее решение, владение устной речью.

IX. Рефлексия

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Учитель предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности, зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности. Организует рефлексию.

- Пришло время подвести итоги.

- На какие разряды делятся количественные числительные?

Закончите предложения:

- Дробные числительные обозначают…

- Собирательные числительные обозначают…

- Целые числительные обозначают…

- Давайте подсчитаем количество баллов, набранных вами на уроке, соотнесем полученный результат с критериями на слайде, поставим себе оценку за урок.

- Сколько у нас тех, кто справился отлично со всеми заданиями?

-А сколько тех, кому не все задания дались на отлично?

- И поднимите руки те, которым еще нужно поработать над своими знаниями по данной теме?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы:

- Удалось ли добиться поставленных целей?

- Интересна ли вам тема?

- Есть желание продолжить изучение данной темы на следующем уроке?

Заполняют таблицу

Что нового узнал? Чему научился? Где пригодятся знания?

Обмениваются, проверяют, выставляют отметки. Какие оценки получили ученики, прием «Светофор»: поднимают красный кружок – плохо знаю сведения о числительном- оценка «2», «3»; желтый кружок – «4», ЗЕЛЕНЫЙ – ВСЕ ЗНАЮ- «5».

Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

X. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Предоставляет выбор заданий.

П.62, Упр. № 357;

П.62. Напишите метеорологический прогноз, используя разряды количественных числительных.

Записывают домашнее задание.

Самостоятельно выбирают задание.

регулятивные: планируют свои действия в соответствии с самооценкой.