Новизна социальных условий потребностей, а при этом заметное падение уровня культуры общества, придают сегодня проблемам совершенствования речевой культуры школьников исключительно важное значение: это ключевой вопрос возрождения, сохранения и развития отечественной речевой культуры.

Подростковый возраст, характеризующийся глубокими изменениями в сфере сознания, деятельности и взаимоотношений, совпал у современного поколения подростков с периодом общего упадка речевой культуры, изменения отношения к речевому этикету.

И в тоже время современный выпускник школы ощущает острый дефицит знаний, умений, навыков, связанных с речевой и коммуникативной компетентностью.

Специальные исследования показывают, что подростки любят спорить, высказывать свою точку зрения, но чаще всего затевают споры без серьёзных на то оснований, споры ведут преимущественно бесформенно, ни к чему не приводящих. Наши ученики не знают элементарных правил ведения полемики, а поэтому даже те их споры, которые могли бы быть полезными, часто переходят в выяснение личных отношений и просто ссоры.

Между тем известно, что правильно организованная дискуссия - это не только способ выяснения истины, но еще и «гимнастика ума», прекрасное средство развития мышления и речи.

Правильно организованная дискуссия - это так/же верный способ заставить человека внимательно подбирать слова, реально оценивать весомость аргументов; такая дискуссия развивает творческие способности, учит вести себя корректно, учитывать в своей деятельности основные законы логики и риторики.

Победа в честном споре позволяет испытать чувство гордости, уверенности в себе, а поражение в таком споре заставляет снова и снова обдумывать проблему, искать новую информацию, новые аргументы.

Поэтому для старшеклассников может оказаться интересным и полезным углубление в теорию и практику ведения дискуссий, что в свою очередь будет способствовать их успешной социальной адаптации и успешной профессиональной карьере.

 

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ КУРСА:

-способствовать осмыслению учащимися различных приемов ведения дискуссий, формированию личностно значимых знаний и компетентности в сфере речевой культуры.

ЗАДАЧИ:

содействовать овладению учащихся определённым теоретическим материалом в области культуры речи (сфера ведения спора)

-развивать способности учеников творчески конструировать речевые высказывания;

-способствовать развитию восприятия родного языка как эстетической ценности, воспитание любви и уважения к русскому языку, к русской культуру, к родной стране.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№	Наименование темы	Теория	Практика
1	Роль общения в жизни и развитии человека	1
2	Общение как деятельность человека	1
3	Конфликт в общении	1
4	Спор. Основные термины и типы спора	1
5, 6	Подготовка к дискуссии		2
7,8	Ведение дискуссий по сути		2
9 - 11	Уловки в споре		3
12 - 14	Ведение дискуссии при публике, аргументы к слушателям		3
15 - 17	Практикум по целостному анализу дискуссии		3
	Итого:	4	13

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Роль общения в жизни и развитии человека. Общение как деятельность человека. Общение в жизни человека. Виды общения. Нормы и правила общения (этикет общения). Эффективное общение. Общительность. Роль эмоций в общении. Ситуации общения. Запреты в стандартных ситуациях общения.

 

1. Конфликты в общении. Спор. Основные термины и типы спора. Конфликт. Конфликтная ситуация. Конфликтный человек. Стресс как следствие неразрешённого конфликта. Виды замечаний. Формулы извинений. Общие правила бесконфликтного поведения. Практическая значимость полемических навыков. Разграниченность понятий «полемика», «дискуссия», «диспут», «спор», «дебаты», «Прения».
2. Подготовка к дискуссии.

«Победить в споре невозможно?» (Д. Карнеги). Приемы позволяющие избежать спора. Основные виды дискуссии: сосредоточенная, ведущаяся по правилам, бесформенная. Особенности дискуссии без слушателей, при слушателях и для слушателей. Анализ манер ведения дискуссий. Держатели тезиса, оппоненты. Стратегии держателей тезиса, оппонентов. Этичные и не этичные приемы.

4. Ведение дискуссий по сути.

«Закон края» в споре качество доводов. «Атака вопросами»; ответы на вопросы оппонента - приемы ведения дискуссии. Косвенная подмена тезиса; ослабление и усиление тезиса оппонента - приемы уходы от дискуссии. Учет личности оппонента. Анализ художественного текста.

5. Уловки в споре.

Приемы и уловки. Интеллектуальные уловки. Психологические уловки. Приемы, помогающие завоевать симпатии слушателей. Уловки, недостойные честного спора. Анализ художественного текста.

6. Ведение дискуссий при публике, аргументы к слушателям.
   Аргументы к слушателям. Аргументы к оппоненту.

«Карманный довод». Обращение к опыту слушателей. Обращение к чувствам слушателей. «Палочный довод». Довод «к человеку». Неэтичные приемы полемики. Общедеммагогические уловки. Анализ художественного текста.

7,8. Практикум по целостному анализу дискуссии. Тест по изученному материалу. Анализ афоризмов, посвященных проблемам полемики. Практикум по ведению дискуссии (работа в группах); ролевая игра. Итоги проведенной дискуссии.

 

 

МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.

Применяются три основных подхода к освоению материала: инструктивный, деятельностный и рецептивно-аналитический.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ.

1. Слово учителя (мини-лекция)
2. Беседа
3. Разыгрывание коммуникативной ситуации
4. Риторический анализ текста (одноаспектный)
5. Письменные творческие работы

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

1. Мини-лекция с элементами дискуссии.
2. Создание эвристических ситуаций.
3. Работа в группах, в парах.
4. Самостоятельное выполнение отдельных занятий

 

 

Профиль - гуманитарный

Тип курса - предпрофильный

Вид курса - общекультурный (углубляющий)

Предпочтительное количество учащихся в группе - 10-15 . Основой разработки данной программы послужила Программа курса «Практическая риторика» Авт.: Чудинов А.П., Попова Т.В.

Педагогические технологии - педагогика сотрудничества, элементы КСО.

Контроль организован в форме творческих заданий (анализ речевых ситуаций, подготовка выступления перед группой, ведение дискуссий в группе и в классе). Степень достижения промежуточных результатов будет устанавливаться в группе учащихся, обязательна самооценка. Итоговый результат - совместное обсуждение с учителем творческих работ. Контрольные мероприятия - защита творческих проектов.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Архарова Д. И., Долинина Т. И. Коммуникативные игры.-
   Екатеринбург: Сократ, 1999г.
2. Матвеева Т. В. 15 уроков по культуре речи.-
   Ештринбург: Сократ, 1998г.
3. Филологический класс (Региональный методический
   журнал учителей-словесников Урала). - Екатеринбург: Словесник.
4. Чудинова А. П., Попова Т. В. Речь и культура общения
   (Программа курса и методические рекомендации) Екатеринбург:
   Сократ, 1999г.

АННОТАЦИЯ

Курс имеет практическую направленность.

Темы курсов выбраны с учетом интересов и возрастных особенностей детей. Содержание курса ориентировано на учащихся с различной речевой подготовкой.

Проведение данного курса будет способствовать повышению общей речевой культуры детей. Изучение различных приемов ведения дискуссий поможет успешной социальной адаптации учащихся. Участие детей в работе творческих групп, в защите творческих проектов содействует развитию творческих способностей детей, формированию личностно-значимых знаний и компетенций в сфере речевой культуры.

Курс предполагает активные формы методик.

 

Приложения: