ФИО разработчика

Середа Наталья Анатольевна

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Валерьяновская школа» администрации Волновахского района

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

6 урок

Тема урока

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные:

- вызвать интерес к изучению темы;

-осознать собственных достижений при изучении темы.

Метапредметные:

Познавательные умения:

- раскрыть значение слова «фольклор» и использовать его в активном слове;

- определять жанр УНТ и обосновывать свое мнение;

- определять смысл пословицы и обосновать свое мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

-договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные:

Называть жанры УНТ;

- приводить собственные примеры УНТ;

- называть темы пословиц;

- называть русские пословицы на тему.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): УНТ, пословица, поговорка, загадка

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы):

Урок разработан на основе базового учебника Литература: 5 класс: учебник: в 2 частях/ В.Я.Коровина, В.П. Журавлёва, В. Коровин. - 13еизд.,стер. - Москва: Просвещение, 2022. Структура урока представлена в табличной форме.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажи те формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

1. Слово учителя:

- Испокон веков мамы поют маленьким детям колыбельные песни, развлекают своих малышей прибаутками, потешками, частушками. Старшее поколение передают свою мудрость с помощью пословиц и поговорок. Все это названия различных разновидностей малых фольклорных жанров. Они отличаются от русской народной календарно-обрядовой поэзии и необрядовых песен отсутствием принадлежности к определенному празднику и сжатым объемом произведения. Однако это не уменьшает значимости малых фольклорных жанров для устного народного творчества.

2. Эвристическая беседа:

– Ребята, что такое «фольклор»?

– Как вы понимаете эти три ключевых слова: УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

– А какие жанры фольклора вы уже знаете?

- Какова задача нашего урока? (дети сами формулируют задачи урока )

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

1. Работа над словарным запасом (работа над новыми понятиями). Записи на доске или проекция на экране определений терминов: «загадка», «пословица», «поговорка».

- Сегодня мы будем говорить о загадках, пословицах, поговорках. Спишите с доски в тетрадь значение слов «загадка», «пословица», «поговорка» Загадка - краткое иносказательное описание какого-либо предмета или явления, которое нужно узнать, разгадать.

Пословица – малый жанр фольклора, краткое изречение с поучительным смыслом, состоит из двух частей.

Поговорка – жанр фольклора, образное выражение, которое состоит из одной части, усеченная пословица.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

- Пословицы и поговорки - это живость языка, ум, начитанность говорящего. Интересно беседовать с тем, кто выражается метко, мудро, приятно слушать такую богатую речь. Пословицы и поговорки переходили из века в век и, несомненно, ещё пригодятся. И вы пополнитесвой словарный запас! Ваша речь станет богаче!

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

1.Работа с учебником самостоятельно изучите материал учебника на с._15_. (О разнице между пословицей и поговоркой)

Пословицы обычно состоят из двух частей: «Делаешь наспех – сделаешь на смех», «Землю красит солнце, а человека – труд». Часто эти части рифмуются. «Без пословицы – речь не молвится», - говорили на Руси. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.

Поговорка – это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно заменить другим словом, более простым, обиходным. Например, стучать зубами – замерзать, заморить червячка – перекусить, за двумя зайцами погнался – делаешь два дела сразу.

2. Запишите в разные столбики пословицы и поговорки. Объяснить свой выбор.

Старый друг лучше новых двух. Красота — до венца, а ум — до конца. Работать с огоньком. Как снег на голову. Друзья познаются в беде.

Правильный ответ:- Пословицы ритмичны, имеют поучительный смысл. Поговорки можно заменить одним словом: Работать с огоньком - хорошо; как снег на голову - внезапно.

Пословицы Поговорки

Старый друг лучше новых двух.

Красота — до венца, а ум — до конца.

Друзья познаются в беде. Работать с огоньком.

Как снег на голову

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

1.Работа в группах. Заполнение карточек в группах. Взаимопроверка.

А) Вспомните пословицу по рисунку

Любишь кататься – люби и саночки возить.

С миру по нитке – голому рубаха.

Б) Задача: как можно быстрее «собрать» пословицы, то есть объединить части в целое. Первый столбик — начало пословиц, второй — конец, причем написаны они вразброс.

Век живи хуже воровства

Делу — время черти водятся

На ловца век учись

За что купил и овцы целы

Простота вылетит — не поймаешь

В тихом омуте по осени считают

И волки сыты бог бережет

Слово не воробей за тo и продаю

Цыплят потехе час

Береженого и зверь бежит

Правильный ответ:

Век живи – век учись.

Делу - время, потехе – час.

На ловца и зверь бежит.

За что купил, за то и продаю.

Простота - хуже воровства.

В тихом омуте черти водятся

• не воробей: вылетит — не поймаешь.

И волки сыты, и овцы целы.

Цыплят по осени считают

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

1. Слово учителя:

- Происхождение загадок относится к глубокой древности. Ученые предполагают, что их происхождение связано с условной, тайной речью, к которой человек прибегал, не желая давать настоящие названия животным, предметам, явлениям. Люди боялись называть какое-либо существо, чтобы не накликать беды; например, избегали произносить названия болезней, волка, черта, змеи и т.д. Охотник, боясь неудачи, окружал свое занятие тайной, не говорил, куда он направляется на охоту, на какого зверя, не называл охотничьих орудий. Охотнику, уходящему на промысел, не следовало предлагать вопрос: «Куда идешь?». Ответ на этот вопрос означал бы раскрытие тайны. Когда вопрос был задан, охотник возвращался домой, бранился или Шутливо отвечал: «На кудыкину гору журавлей пугать». Отсюда поговорка: «Не кудыкай, счастья не будет» (Даль). Вместо запретных слов человек стал употреблять «подставные» слова.

С течением времени функция загадок изменяется. Они становятся средством развлечения. Испытания, состязания загадками приобретают игровое значение. Их очень любят дети. Отгадывая загадку, они испытывают большое удовлетворение. Загадка как бы по-новому раскрывает мир, заставляет видеть предметы или явления в новом, часто совершенно неожиданном свете. В этом состоит большое познавательное и воспитательное значение загадок.

Загадка обычно строится на метафорической иносказательности, например: «Без рук, без топоренка построена избенка» (гнездо). Метафора иногда отсутствует, и загадка основывается только на описании свойств или признаков неназванного предмета.

1. Работа в паре. Составьте загадку о любых школьных принадлежностях.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

1.Работа в паре. Мини-сочинение: «Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь» (устно, 5-6 предложений).

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

1. Закончи выражение:

Сколько лет…(сколько зим)

Хорошего …(понемножку)

Не за страх…(а за совесть)

Добро…(пожаловать)

Не тут-то …(было)

Идти нога…(в ногу)

Не по дням…(а по часам)

Мастер на все…(руки).

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

1. «Мозговой штурм». Вас обидели. Найдите такие пословицы, чтобы не поссорится с обидчиком вразумить.

Варианты ответов: «Лучше в обиде быть, нежели в обидчиках», «Обидеть то легко, душе то каково»?

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

- Мы учили мифы древней Греции. О каких персонажах идет речь в этих загадках:

• Людей пахать он научил
  И дом, и хлев из камня строить.
  Шить паруса, по морю плавать,
  По звездам зиму ожидать.
  Огонь у друга он похитил,
  И людям он его отдал.
  Тогда тюрьмой ему стал утес…
  Назови героя ты быстрей
  Ну, конечно, это…. (Прометей)

• Белолика и стройна,
  Из пены родилась она.
  Полна любви и не сердита
  Богиня эта... (Афродита)

• Я – отец богам и людям,

Властелин добра и зла,

Грозный повелитель судеб!

Превращался я в орла,

Лебедя, дракона, змея

Перепелку и быка,

Чтоб своих достигнуть целей

Точно и наверняка,

Перед вами бог небес,

Повелитель грома … (Зевс)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

А) Подчеркните в пословица сказуемое и укажите, какой формой глагола оно выражено.

1. За твоим языком не поспеешь босиком.
2. На упрямых воду возят.
3. Нет друга - ищи, а нашел – береги.
4. Знают сороку по языку.
5. Драли коту ушки за такие игрушки.
6. Для мыши сильнее кошки зверя нет.

Б) Объясните постановку тире в пословицах.

1. Жить – родине служить.
2. Горе горевать – не пир пировать.
3. Жизнь прожить – не поле перейти.
4. Руки поборят одного, знания – тысячу.
5. Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

-Что вам понравилось на уроке больше всего?

- За что вы похвалили бы себя на уроке?

- Что изменили бы в своих действиях на уроке?

- С кем было интереснее всего работать в группе? Почему?

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

1. Подготовить выразительное чтение пословиц на с.16.

2. Повторить о средствах выразительности.