Мобильные технологии на уроках родного русского языка и литературы. Онлайн–тестирование в процессе обучения и контроля

Автор: Лотоцкая Наталья Георгиевна

Организация: МБОУ Щебетовская школа им. М.А. Македонского

Населенный пункт: Республика Крым, Феодосийский р-н, пгт. Щебетовка

Аннотация. В статье рассматриваются мобильные технологии на уроках русского языка и литературы. онлайн – тестирование в процессе обучение и контроль» русского языка и литературы в общеобразовательном учреждении; анализируются современные тенденции развития методик русского языка и литературы раскрываются современные методы обучения с использованием новейших образовательных технологий.

Ключевые слова: метод обучений, родного русский язык и литература, образовательные технологии, проектное обучение.

 

Постановка проблемы. Сегодняшние соискатели образования уже не воспринимают сухой материал учебника или конспекта без дополнительных видео, аудио материалов. Большая роль принадлежит преподавателю, которому вверено всестороннее развитие соискателей образования, раскрытие их потенциала и формирование успешного человека. Профессиональная деятельность преподавателя становится более сложной: внедряются новые педагогические технологии, меняется содержание образования, появляются новые виды деятельности, что в свою очередь требует системного развития ИК-компетентности всех субъектов обучения [1].

Нам приходится все чаще обращаться к услугам сети Интернет с целью использование МТ для коммуникации, сотрудничества и организации работы. Особенно остро эта потребность возникает во время дистанционного обучения [2].

Во время своих уроков я прошу соискателей образования использовать свои гаджеты для:

- прохождение онлайн тестов;

- поисков дополнительной информации по теме урока;

- создание презентации к уроку и т.д.

Что такое мобильные технологии?

Мобильные технологии – это широкий спектр цифровых и полностью портативных, мобильных гаджетов (устройств), позволяющих совершать операции по получению, обработки и распространение информации

Технология мобильного обучения предполагает использование некоторых возможностей мобильных устройств соискателей образования для организации работы на уроке и сознательное включение мобильных устройств в образовательный процесс

Для мобильного обучения они используют:

- телефоны: смартфон и айфон;

- карманный компьютер, планшет;

- разные портативные мобильные устройства: MP3/4 плеера, GPS навигаторы и т.д. [3].

По опыту работы убедилась, что применение мобильного обучения позволяет по-новому взглянуть на образовательный процесс. Указанная технология позволяет выделить ряд важных тенденций, значительно повышающих эффективность преподавания и одновременно требуют пересмотра традиционных подходов к обучению:

возможность применения технологии в качестве дополнительного средства обучения;

персонализация обучения;

мгновенная обратная связь;

эффективное использование учебного времени на уроках;

непрерывность учебного процесса;

принципиально новые формы и методы обучения;

качественно новый уровень управления учебным процессом.

Кроме мобильных технологий, в своей работе мне приходится часто использовать и мультимедийные технологии. На сегодняшний день мы с вами должны уметь работать со многими мультимедийными приложениями. Основной и самой легкой такой программой является презентация. При использовании на уроке презентации мы можем пользоваться любыми мобильными устройствами, а также ноутбук, компьютер или мультимедийная доска [3].

На мой взгляд, материал урока, представленный в виде презентации, больше заинтересовывает соискателей образования, формирует у них систему образного мышления.

Что такое презентация?

Презентация — это набор последовательно сменяющих друг друга слайдов на каждому можно разместить любой текст, рисунки, схемы, видео-аудио фрагменты, анимацию, 3D-графику, используя разные элементы оформление.

Предоставляя информацию с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, мы имеем два основных преимущества - качественное и количественное.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества заключаются в том, что мультимедиа имеет гораздо более высокую информационную плотность действительно, одна страница текста содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст в течение 1–2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео предоставляет около 1,2 Гбайт информации [2].

Мультимедиа — представление информации об объектах и процессах не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. всех известных сегодня формах.

Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать» Методика использования мультимедийных технологий предусматривает:

- усовершенствовать систему организации обучения на разных этапах урока;

- усилить мотивацию обучения;

- улучшить качество обучения и воспитания, что повысит информационную культуру соискателей образования;

- повысить уровень подготовки соискателей образования в области современных информационных технологий;

- возможности компьютера не только как средства для игры.

Мультимедийные уроки помогают выполнить следующие дидактические задачи:

- усвоить базовые знания по предмету;

- систематизировать приобретенные знания;

- сформировать навыки самоконтроля;

- сформировать мотивацию к обучению в целом;

- предоставить учебно-методическую помощь соискателям образования в самостоятельной работе с учебным материалом [2].

Эту технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучение, основное назначение которого - организовать усвоение соискателями образования информации путем сообщения учебного материала и обеспечить его успешное восприятие, усиливающееся благодаря привлечению зрительной памяти.

Благодаря использованию на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не меняется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются, может быть, лишь их временные свойства.

Следует отметить, что этап мотивации в этом случае расширяется и имеет познавательная нагрузка. Это необходимое условие успешной учебы.

Таблица 1.

Возможности применения мультимедийных технологий на разных этапах урока

Этапы урока

Содержание

Цели

Условия достижение

Положительных результатов

Организационный

Демонстрация темы и цели урока

Подготовить соискателей образования для работы на уроке

Доброжелательное настроение преподавателя и соискателя образования; быстрое включение группы в деловой ритм, обеспечение полной готовности группы и

оборудование для работы

Проверка домашнего задания

Демонстрация правильного выполнение задач, что вызывают

трудности (могут подготовить учащиеся), вопросы для проверки знаний,

тестовый опрос по теории

Выявить уровень знаний соискателей образования по домашнему заданию

Проверка наличия домашнего Задание; исправление типичных ошибок; выявление причин невыполненного

домашнего задания отдельными соискателями образования

Актуализация опорных знаний и способов действий, мотивация обучающей

деятельности

Вопросы и задачи, которые доказывают

необходимость изучение темы; обобщение

изученного материала

Заполнить отсутствующие знания, упомянуть необходимые опорные знания и способы действий

Формирование дидактической цели вместе с соискателями образования, использование различных приемов организации деятельности для восприятия цели

Формирование новых понятий и способов действий

Основные

понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация, видео-фрагменты

иллюстрируют

особенности нового материала

Преподавание нового учебного материала

Применение разных способов активизации умственной деятельности, включения соискателей образования в поисковую работу, самоорганизацию обучение; систематизация новых знаний

Применение знаний,

формирование умений

Вопросы и задачи, что требуют умственной активности творческого осмысления материала; подсказка правильного решение во время возникновение

трудностей

Выполнение тренировочных задач

Использование разных способов закрепления знаний; обращение преподавателя в группу с просьбой дополнить, уточнить, исправить ответ отвечающего, взглянуть на изучаемую проблему с другой стороны; умение соискателей образования сопоставлять факты с понятиями, правилами и идеями

Контроль и учёт знаний

Задание

разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций, которые проверяют приобретенные

знание

Организация контроля и самоконтроля

Использование разных способов контроля и самоконтроля знаний; рецензирование работ сказанием успешного усвоение информации и пробелов в знаниях

 

Посредством презентации можно применять различные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Таким образом, мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует дидактическим целям урока.

Образовательный аспект: восприятие соискателями образования учебного материала, осмысление связей между объектами изучения

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса соискателей образования, умение обобщать, анализировать, сравнивать.

Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умение верно организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства общительности, взаимопомощи.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для анонсирования темы

Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены главные моменты рассматриваемых вопросов.

2. Как сопровождение объяснения преподавателя

Использование мультимедиа презентаций при объяснении новой темы с достаточно линейной последовательностью кадров. В презентации можно обратить внимание на главные аспекты.

На экране можно подать определение, схемы, которые соискатели образования записывают в тетрадь (также можно конспект содержания презентации распечатать для каждого), тогда преподаватель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше.

Презентацию проводим на одном компьютере с применением средств проекции на настенный экран.

Переход от кадра к кадру запрограммирован только после нажатия клавиш либо щелчка мышкой, без использования автоматического перехода через определенное время, так как время, нужное для восприятия учащимися того либо другого кадра с учетом дополнительных объяснений, может быть разным в зависимости от уровня подготовки слушателей [4].

3. Как информационно-учебное пособие

В обучении особое внимание обращаю на личную деятельность соискателя образования по поиску, осознанию и усвоению новых знаний. Каждый из нас в данном случае является организатором процесса обучения, руководителем самостоятельной деятельности соискателей образования, оказывающим им необходимую помощь и поддержку.

Эти руководства удобно использовать в тех случаях, когда соискатель образования по какой-то причине не успел выполнить задание на уроке или если он пропустил тему по болезни. Соискатель может прийти в кабинет информатики после уроков и доработать материал. И напротив, соискатели образования, успевающие за урок выполнить все предложенные задачки, могут, не дожидаясь остальных, переходить к следующей главе темы либо выполнять творческое задание по изученной теме. Таким образом, благодаря индивидуальному режиму работы каждый из них добивается положительного результата [1].

Виды тестов:

Диагностический - позволяет проверить имеют ли соискатели образования какие-либо знания по теме:

1.Для определения уровня знаний (в начале учебного года)

2.Для определения прогрессирования в учении (проверка усвоение материала)

3.Внутренний тест (проверка знаний правил поведения тренингов распорядка заведения).

Что дает использование тестов преподавателю? Конечно, объективная оценка знаний, быстрая проверка ответов, минимум потерь времени или вообще отсутствие потерь, если текущее бланковое тестирование проводится с компьютерной проверкой. Компьютер сам выдает результаты.

Как влияет систематическое использование тестовых технологий на соискателей образования? Действительно, если каждый будет знать, что на уроке его обязательно будут оценивать, это уже будет стимулировать его готовиться к уроку. То есть растет уровень самостоятельной работы.

Кроме того, тестирование помогает полностью снять вопрос о субъективности оценки соискателя образования. Ведь, несмотря на рекомендованные Министерством образования и науки общие критерии оценки, у каждого преподавателя есть свое понимание принципов объективности и справедливости. То есть оценка имеет эмоциональную окраску, которая иногда влияет на результат. Тесты же подразумевают проведение объективного количественного сопоставления определенного свойства определенного соискателя образования с определенным эталоном [4].

Онлайн-тесты привлекают к сотрудничеству предоставляют мгновенную обратную связь ставят всех в равные условия предоставляют возможность получить детализированные результаты проверяют не только знания по определенному предмету, но и смежных имеют современный экспресс-формат комплексно формируют компетентность [2].

Особое внимание при разработке тестов должно обращаться на следующие вопросы: правильно ли сформулирована задача, имеет ли задачу двойное отрицание, содержит ли сложно воспринимать слово конструкции, нет ли вариантов, взаимно исключающих друг друга и т.д. [3].

При проверке знаний тестовыми заданиями возникают и некоторые минусы, например, соискатели образования могут угадать правильный ответ или подсмотреть ответы у соседа. Также существенным минусом является отсутствие основы для развития речи. Поэтому на уроках литературы при проведении тематического контроля объединяю тестовые задания с творческими, в которых соискатели образования могут связно высказать свои мысли по поводу прочитанного.

При использовании тестовых заданий при текущей проверке я предоставляю возможность увидеть правильные ответы в заданиях, тем самым способствую запоминанию правильного варианта.

Выводы и перспективы дальнейших исследований. Таким образом, систематическое тестирование помогает объективно оценить уровень достижений соискателей образования, подготовить их к ЕГЭ.

 

Список использованных источников

1. Габдуллина М.В. Технология обучения русскому языку и литературы на основе моделирования интегративных связей в содержании учебного материала // Вестн. Костром. гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. Сер.: Педагогика. Психология. Соц. работа. Ювенология. Социокинетика. – 2021. – Т. 17, № 1. – С. 47-52.
2. Первый Н.С. Перфилова. Нетрадиционные уроки русского языка и литературы. – Х.: Изд. группа «Основа», 2017. – С.5-6.
3. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла: учеб.-метод. материалы : сборник / науч. ред.: Тюляева Т. И. - 2-е изд. – М. : Русское слово, 2022. - 135 с.
4. Уроки русского языка и литературы с применением информационных технологий : 3-4 кл. : метод. пособие с электронным интерактивным прил. / Е.В. Астафьева и др. ; сост.: Е.С. Галанжина. – М. : Планета, 2020 - 239 с.
5. Энциклопедия педагогических технологий и инноваций/ Автор-составитель Н.П. Поволоково. -Х.: Изд. группа «Основа», 2022. - 276с.- (Серия «Золотая педагогическая сокровищница»).

Опубликовано: 15.07.2024