Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,

развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические признаки;

формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Используется технология критического мышления.

Длительность урока 45 минут

Метод: частично – поисковый

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах, игровая.

Условия реализации: Учебник в 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. 5-е изд., дораб. - М.: 2015. Ч. 1 - 191с., Ч.2 - 175с.

Предполагаемый результат: учащиеся должны научиться отличать отрицательные местоимения от местоимений других разрядов, распознавать приставки не- и ни - в отрицательных местоимениях.

 

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах, игровая.

 

Конспект урока русского языка

по теме: «Отрицательные местоимения»

6 класс

 

Ход урока.

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Здравствуйте ребята! У вас на партах раздаточный материал – маршрутный лист – нужен на протяжении всего урока, и в файлах материал, который будем использовать позже.

 

1.ПОВТОРЕНЬЕ - МАТЬ УЧЕНЬЯ

Актуализация знаний.

Цель этапа:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

 

 

Задание: «Верное или неверное утверждение»

У вас в маршрутных листах (Повторенье – мать ученья)

Объясните, что мы сейчас будем делать?

 

Цель: проверить уровень осознанности знаний определений и правил

Необходимо ответить в тетради односложно: «да» или «нет».

1.Местоимение обозначает предмет, признак, количество.

2.Местоимения: его, меня, их - личные.

3.Возвратное местоимение себя не имеет формы именительного падежа.

4.В предложении «Я знаю, кто об этом сообщил.» местоимение -кто- вопросительное.

5.Местоимения: некто, кое-кто, некоторый, несколько – неопределенные.

6. Относительные местоимения служат для связи простых предложений в составе сложного.

7.В предложении местоимения бывают только подлежащими и определениями.

 

Взаимопроверка по ключам:

НА ДОСКЕ!!!!Ключи: 1-нет,2-да,3-да,4-нет,5-да,6- да,7- нет.

Обменяйтесь листами, проверьте ответы соседа, оцените.

😊 -0 ошибок, 😐 -1-2 ошибки, 😒 – 3и более ошибок.

Мы продолжаем изучать местоимение. Тему урока вы сможете сформулировать сами позже, а поможет сегодня на уроке вам в выполнении учебных задач ПОСЛОВИЦА.

Презентация – слайд 1

 

СЦЕНКА

- Емеля! Кто с тобой рыбу ловил?

- Никто!

- А улов какой?

- Никакой!

А как вы думаете, ребята, какой пословицей можно завершить диалог сказочных героев?

- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда!

-Что вы знаете о пословицах?

СЛАЙД №1.

- Всякая пословица может нам быть полезна.

Дают сведения о пословицах.

Суть – в пословице заключена мудрость народная, образность, богатство языка.

- Используя в речи пословицы, приобщаемся к «душе народной», воспитываем в себе уважение к родной культуре, принимаем к сведению нравственные выводы.

-Вспомните, кто первым положил начало научному изучению русских пословиц (Ломоносов).

-А кому принадлежит выпуск сборника «Пословицы русского народа»? (Владимиру Ивановичу Далю. Он всю жизнь собирал пословицы)

Вы, наверное, догадались. что сегодня на уроке нам будут помогать пословицы.

 

ВАЖЕН КАК СКАЗ, ТАК И ПОКАЗ (Чем сейчас займемся на уроке?)

 

СЛАЙД №2. (текст сценки)

-Что можем сказать об этом тексте?

(диалог)

Какие задания для работы можем придумать?

Выпишите слова с пропущенными буквами

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем???

Возникновение проблемной ситуации.

-Какие задания вызвали у вас затруднения? (Затрудняются вставить пропущенные буквы в слове : (н..)кто, (н..)какой. Не знают разряд этого местоимения.)

-Почему возникли затруднения?

Вот именно с этими местоимениями мы сегодня с вами и познакомимся и узнаем, как они пишутся.

Как вы думаете, что они выражают?

Что в них содержится?

Как будут называться такие местоимения?

-Какой теме будет посвящен наш урок? Сформулируйте тему. (В местоимениях никто, никакой заключено отрицательное значение. Значит, тема урока: «Отрицательные местоимения»).

СЛАЙД №3

Тема на слайде: Отрицательные местоимения (дети записывают в тетради)

-Ребята, на какие вопросы для себя мы должны ответить в ходе изучения этой темы? Образование отрицательных местоимений

Значение отрицательных местоимений

Изменение отрицательных местоимений

Произношение отрицательных местоимений

Употребление в речи

 

4. Открытие «нового знания» (построения проекта выхода из затруднения).

Прочитайте местоимения в левом столбике.

Определите их разряд (вопросительные местоимения)

 

Образуйте от вопросительных местоимений с помощью приставок –ни- и –не- отрицательные местоимения и запишите.

кто? ----> (ни) кто

что? ----> (ни) что

какой? ----> (ни) какой

чей? ----> (ни) чей

сколько? ----> (ни) сколько

Проверьте, СЛАЙД №4

Каким способом образовались новые местоимения? (приставочным)

СЛАЙД № 5

Посмотрите как образуются отрицательные местоимения при помощи приставки –не-

кого? ----> (не) кого

чего? ----> (не) чего

Образуйте от вопросительных местоимений с помощью приставок ни и не отрицательные местоимения. (называют)

Давайте правильно произнесем новые образованные местоимения (Цепочкой) выходят к доске – записывают на доске отрицательные местоимения

Назовите отрицательные местоимения, которые выражают отсутствие какого-либо предмета.

Назовите отрицательные местоимения, которые выражают отсутствие какого-либо признака.

Обобщите первую часть наших наблюдений.

Скажите, от каких местоимений и с помощью чего образованы отрицательные местоимения, и что они выражают?

Поставьте ударения в отрицательных местоимениях

Цепочкой выходят к доске – ставят ударения

Скажите, какая приставка всегда ударная, какая – безударная.

 

 

ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС. (физкультминутка)

 

На доске пословица

ЗОЛОТО ДОБЫВАЮТ ИЗ ЗЕМЛИ, А ЗНАНИЯ – ИЗ КНИГИ.

Чем сейчас займемся? (Работа с учебником)

 

Стр. 79 – читаем теоретические сведения.

Что еще нового узнали? (Некого и нечего – нет И.п.)

5.Первичное закрепление

Стр. 80 (правило)

Упр. 464 в тетради с комментированием.

Синтаксический разбор предложения (у доски).

 

На доске:

. Глупцом на свете жить - …

(ни о чём не тужить).

 

Выделенное слово – отрицательное местоимение.

Прошу выйти трех учеников.

В руках таблички – ни-, -кого-, -от- (никого вместе, но как только –от- встает в середину, -ни- и –кого- разбегаются в стороны).

Сможете ли вы сформулировать правило отрицательных местоимений в случае, если – не – и –ни- отделяются от местоимения предлогом?

Учебник с. 81 примеры и правило (орфограмма№ 46) - читаем

Спишите в тетрадь пословицу с доски, раскрывая скобки, графически обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания приставки ни.

Придумайте и запишите свое предложение используя в нем отрицательное местоимение, где после -не - или –ни- идет предлог.

Зачитывают свои предложения и объясняют раздельное написание.

 

6.Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить полученные знания

Работа в парах

КРАСНА РЕЧЬ ПОСЛОВИЦЕЙ.

Словесное конструирование «Закончи пословицу»

 

У вас на столе раздаточный материал

Вы можете выбрать материал, где нужно самому без подсказки завершить пословицу.

Другой вариант – собрать пословицу: есть начало пословицы и несколько вариантов продолжения.

Соберите пословицу и запишите в тетрадь, найдите отрицательные местоимения, обозначьте орфограммой № 45 условия выбора.

Для работы предлагаются следующие пословицы:

I ряд

1. Если хочешь себе добра, …

(н..кому не делай зла).

2. Жить весело, да …

(есть н..чего).

3. Вот горе, что…

(горевать н.. (о) чем).

II ряд

1. Моя хата с краю - …

(н..чего не знаю).

2. Глупцом на свете жить - …

(н..( о) чём не тужить).

3. Не стыдно молчать, когда…

(н..чего сказать).

III ряд

1. Многие жалеют, да…

(н..кому помочь).

2. Говорил день до вечера, а…

(слушать н..чего).

3. Худо тому, кто…

(добра не делает н..кому).

(Объясняем написание отрицательных местоимений)

 

7. Рефлексия деятельности

Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад) – мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения.Выберите пословицу, которая наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока:

1. Ох, тяжела ты, шапка Мономаха.
2. Тяжела ты, шапка Мономаха — о тяжести власти, ответственности. Это заключительные слова сцены "Царские палаты" драмы А. С. Пушкина "Борис Годунов". Шапкой Мономаха венчались на царство московские цари, а само выражение получило в произведении Пушкина метафорический смысл "трудноуправлять государством".. фраза употребляется тогда, когда требуется подчеркнуть многотрудность чьих-то забот, высокую ответственность

2.Повторение – мать учения.

3.Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь.

4. Если за день ничему не научился – зря прожил день.

Информация по домашнему заданию

БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКИ ИЗ ПРУДА.

1.Напишите мини-сочинение на одну из тем: "Любимая пословица моей семьи".

2. Составить словарный диктант по теме «Правописание местоимений» из 20 слов.

3. упр. 466

 

Приложения: