Лонгрид как форма работы с текстом на уроках литературы

Автор: Краснова Наталья Михайловна

Организация: МОУ СОШ №18

Населенный пункт: Московская область, город Павловский Посад

Современный компьютерные технологии уже прочно вошли в нашу жизнь, мы уже живем не в том мире, в котором жили вчера. 21 век – век информации Т В. Черниговская -заслуженный деятель науки Российской Федерации, заведующая лабораторией когнитивных исследований Санкт-Петербургского государственного университета, в одном из своих интервью говорит: «Информация перешла в другое поле, все переходит на электронные носители. Но дело не в носителе — это принципиально не так уж важно. Какая разница: читать обычную книгу или электронную? Важно, что мы стали использовать другой способ чтения. Это нелинейное чтение, это гипертексты, которые отсылают читателя к другим текстам».

• чтение школьников становится другим – все чаще им приходится работать с цифровыми носителями информации, где чтение качественно отличается от чтения привычных для нас книг, это доказано учеными, которые наблюдают за когнетивными процессами головного мозга. шние школьники должны быть адаптированы к работе с учебным материалом и чтению текстов в интернете. Поэтому совокупность требований Федерального государственного образовательного стандарта нацеливает учителей на внедрение информационно компьютерных технологий в образовательный процесс. в школе для реализации ФГОС, учителя, должны использовать цифровые технологии, чтобы дать детям такие компетенции, которые помогут им свободно ориентироваться в современном мире. Обучающиеся должны осваивать новые умения и навыки при работе с компьютерном, для того чтобы быть успешными спустя годы и за пределами школы.

Система ФГОС предлагает учителям применять в образовании личностно ориентированный подход, не опираться на шаблоны, и использовать возможности творческого выбора тех или иных педагогических технологий. Но прежде чем отдавать предпочтение тем или иным образовательным технологиям надо понять каковыми же являются современные ученики? Что отличает их от предшественников, какие приемы и методы лучше подойдут для их обучения. Что значит современный, обратимся к словарю Ожегова:

Современный-

1. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем -нибудь.
2. Относящийся к настоящему времени, теперешний.
3. Стоящий на уровне своего века, не отсталый.

О.В. Донскова – главный методист по русскому языку и литературе корпорации Российский учебник на своем вебинаре «Новые формы передачи знаний» как раз говорит об особенностях нового поколения и о том, что современные дети боятся скуки и однообразия, нацелены на успех, стараются выстраивать партнерские отношения с родителями, имеют установку на поиск себя и нежелание постепенно идти к успеху. Современные дети не любят большие тексты с интересом воспринимает наглядную информацию. Как одну из форм передачи знаний О.В Донскова предлагает использовать лонгрид – полное освещение одной узкой темы, используя разные формы подачи материала.

• слово «лонгрид» переводится как долгое чтение, но это, скорее, формальный подход, название оправдано с точки зрения журналистики, где каждый жанр соотносится с определенным количеством знаков. Зайдя на страницу лонгрида, ученик имеет возможность быстро пролистать текст и выбрать тот раздел в теме, который его интересует на данный момент времени. Но это вовсе не исключает того, что позже нельзя вернуться на страничку и выборочно почитать что-то еще по интересующей теме. На мой взгляд, саму идею лонгрида можно использовать на уроке литературы, где читаемые тексты и объяснение материала будут сопровождаться фотографиями, видеофильмами, музыкой, слайд-шоу, картами и т.д. Это работа с художественным произведением через нелинейное изучение текста. В самом деле, это оправдано тем, что современным ученикам давно не в диковинку работа с текстом через интернет и когда, например, они делают самостоятельные доклады, сообщения, когда работают над проектами или выполняют любые другие задания, полученные в школе. Дети получают информацию нелинейно, переходя в своем поиске от ссылки к ссылке. Это в настоящее время делает любой человек, который ищет информацию в интернете. Я проводила наблюдение за тем, как два ученика, получившие одинаковое задание и адрес сайта, где искать нужный материал, через двадцать минут, уйдя по ссылкам, находились на разных сайтах и работали с абсолютно разными текстами. Для того, чтобы мои уроки не были скучными и однообразными, я применяю ИКТ. Теперь повсеместно уроки без использования информационно коммуникационных технологий, уходят в прошлое.
• начала я решила изучить, что же такое лонгрид, и как он мне может пригодиться на уроке. Изучив ряд статей в интернете, я поняла, что работа над учебным текстом через лонгрид поможет мне на уроке добиться в более глубокого понимания художественного произведения обучающимися. С другой стороны поможет в развитии воображения у школьников и повлияет на их эмоциональный уровень восприятия прочитанного и одновременно увиденного и услышанного. Лонгрид помогает более продуктивной организации работы на уроке. Его можно составлять вместе с классом, с группой обучающихся, это может заранее сделать и сам учитель – подобрать, упорядочить и подготовить к показу в классе. Подачу всей информации можно разбить не на один урок. Мое вИдение использования лонгрида в учебном процессе заключается в том, что лонгрид можно рассматривать не только как журналистский (в нашем случае учебный) текст. Это текст оснащенный видео - и фотоматериалами, инфографикой - в настоящее время очень популярным средством визуализации, слайд-шоу, 3Д панорамами, картами, схемами и другими формами подачи материала в рамках одной темы. Разнообразие подачи учебного материала на уроке - главная идея лонгрида. Можно использовать все способы передачи информации: традиционные (тексты со статичными иллюстрациями) и мультимедийные средства для полного раскрытия изучаемой темы. Сама специфика лонгрида заключается в аккумуляции нескольких информационных ресурсов одновременно. Например, на картинку может накладываться звук, поэтому часто с помощью лонгрида может создаваться эффект присутствия. При помощи мультимедийных эффектов можно подчеркнуть важность изучаемого материала. У учителя появляется возможность одновременно использовать все то, что может проиллюстрировать текстовый материал, и вся информация храниться не разрозненно, как было раньше, а упорядоченно, на одном носителе, и читается весь материал сплошной прокруткой , поэтому в начале работы обеспечен быстрый просмотр изучаемого материала от начала и до конца. В последствии можно вернуться фрагментарно к отдельным пунктам лонгрида.

Жанры лонгрида – статья, репортаж. Главная специфика репортажа в эмоциональности, с которой автор подает материал, а для потребителя этой информации важен эффект присутствия. Лонгридом может быть портрет, автобиографические зарисовки, на внеклассных занятиях или на классных часах можно демонстрировать разные лонгриды, например: «Как я провел отпуск, моя поездка, мои впечатления». Кроме традиционных журналистских лонгридов, многие авторы рассматривают лонгрид – реконструктор, когда материал являнтся реконструкцией цепи событий и попыткой проанализировать это событие, его причины, последствия. Для учителя литературы важно, что можно создать лонгрид одной книги, лонгрид творчества автора, даже лонгрид целого литературного направления или литературной эпохи.

Мой опыт работы в создании лонгридов небольшой, но считаю, что, работая в этом направлении, можно качественно изменить форму проведения занятий на уроке, улучшить условия для восприятия учебного материала обучающимися, создать творческие предпосылки для самостоятельного создания лонгридов обучающимися. Для этого необходимо завести сайт-конструктор. Для начала необходимо создать лонгрид для демонстрации его возможностей школьникам, провести урок, пронаблюдать, как воспринимается и усваивается информация с использованием лонгрида. Объяснить, что можно самостоятельно создавать свои продукты и использовать их при изучении новых тем. Причем ни объем текста, ни наличие большого количества видео и фотоматериалов не сделают созданный продукт лонгридом, важную роль в создании проекта играет авторская концепция. Важны именно глубина освоения темы и авторская подача. Задача текста удерживать внимание аудитории, возбуждать интерес к обозначенной проблеме. Несмотря на то, что учитель имеет возможность донести информацию привычным способом – беседы, лекции и т.д. условиях требований ФГОС на первое место выходят информационно-коммуникационные технологии и подача учебного материала в новом формате, а также важно учитывать, что возможность принять участие в творческом проекте привлекает и усиливает интерес школьников к изучаемому материалу и передаче информации через такую форму, как лонгрид.

На созданном сайте-конструкторе необходимо использовать функцию включения и отключения. Для чего это необходимо сделать? Чтобы закрепить на сайте вновь созданный материал, сначала необходимо его опубликовать. Если поручить группе обучающихся создать творческий проект в виде лонгрида, то до полного согласования с учителем, созданный продукт не должен быть виден на сайте. Как и любую работу своих учеников, педагог должен изучить, проверить и дать одобрение на публикацию. Такая работа имеет неоспоримое преимущество среди различных форм самостоятельного поиска информации. Самостоятельную добычу информации обучающимися ФГОС нового поколения рассматривает как непременное условие образовательного процесса. Также надо отметить, что в деле воспитания обучающихся работа по созданию самостоятельного творческого проекта играет важную роль. Опубликованный, самостоятельно выполненный, творческий материал, повысит самооценку обучающихся, заставит их верить в свои силы, сделает их уверенней в обращении с цифровыми носителями информации. Для современного подростка престижно уметь общаться со сверстниками в цифровом мире, престижно создавать мультимедийные продукты, при этом им необходимо объяснить, что только верстка и мультимедийный контент не сделают учебный длинный текст хорошим лонгридом – необходимо тщательно подбирать материал и работать над содержанием. Лонгриды нельзя конструировать за счет простейших форм воздействия на читателя, их надо разнообразить , используя более широкий набор приемов. Развивать свое творчество в области информационно-коммуникационных технологий ребятам необходимо еще и потому, что хорошие компетенции в этой области могут помочь в будущем с выбором профессии или пригодиться как сопутствующая область знаний на любом, выбранном поприще деятельности. Дизайн не умрет завтра, журналистика не умрет завтра, и работу по созданию сайта и наполнением его информацией (контентом), по- видимому, предстоит выполнять людям разных профессий.

• школьников созданию лонгридов, это не только вклад в их развитие по использованию цифровых технологий, но и возможность влияния на их чувственно- эмоциональную сферу . Желание сопереживать чьей-либо истории - это именно то, на чем стоит лонгрид, а значит, создавая проект по литературе об авторах произведений, о полюбившихся литературных героях, об историях, которые имеют поучительное значение и оставили след в душе читателя, школьники развивают в себе еще и личностные качества. Оценка ситуации – где хорошо, где плохо, оценка героя и его поступков, выработка своей собственной точки зрения на описываемое событие, все это в конечном счете формирует мировоззрение ученика. Возмущение и сострадание, непримиримость и благодушие, и целый спектр чувств, который вызывает у школьника прочитанное произведение, все можно отразить, создавая цифровой проект. И отобранный материал, и порядок размещения его, а также, сделанные учеником комментарии, все покажет учителю насколько глубоко и эмоционально воспринял ученик текст, насколько правильно он его понял и разобрался в поставленном в контексте вопросе.

Пока мы делаем первые шаги по созданию лонгридов, по уже видны большие перспективы в использовании этой формы работы на уроках и во внеурочной деятельности. Лонгрид позволяет учителю более ярко осветить изучаемый материал, заинтересовать школьников новой темой. Хочу подчеркнуть, что лонгрид является и формой подачи информации и формой работы с информацией. При выполнении творческих проектов в форме лонгрида школьники учатся самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В заключение, хотелось бы подчеркнуть, что я нахожусь только в самом начале пути по созданию и применению на практике учебных лонгридов. Приходится преодолевать и технические трудности и еще много трудится над формой подачи материала. Ниже я даю ссылку на публикацию лонгрида, который, конечно далек от совершенства, но как говорится: «Дорогу осилит идущий».

 

1. Т.В.Черниговская о книгах, чтении и интеллекте: http://www.knigikratko.ru/articles/12-razoblachayushhih-citat-nejrolingvista-tatyany-chernigovskoj-o-knigah-chtenii-i-intellekte

 

2. О.В.Донскова «Новые формы передачи знаний» : https://www.youtube.com/watch?v=3hr-3R4CPxI)

 

3. Лонгид о лонгридах: https://texterra.ru/blog/longrid-o-longridakh.html

 

4. Ссылка на мою страничку на сайте – конструкторе: http://nataliakrasnova.netdo.ru/

 

 

 

1. file0.docx (32,9 КБ)

Опубликовано: 04.11.2018