ФИО разработчика

Чебоксарова Ю.С., учитель физики

Место работы

МОУ «Ирдоматский центр образования».

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

8 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Раздел 2. Электрические явления.

Тема урока

Реостаты. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый уровень

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Цель урока: Создание условий для приобретения обучающимися знаний о физическом приборе «Реостат», формирование практических навыков его использования для регулирования силы тока в ходе выполнения лабораторного опыта, развитие самостоятельности и внимания обучающихся, работа по формированию умения выделять причину, влияющую на результат, умение логически мыслить

Планируемые результаты (по ПРП):

Этапы работы над результатом

Этапы проверки

достижения результата

Личностные:

• осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей;
• осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
• интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
• потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
• повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
• потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;

Освоение нового материала.

Проверка первичного усвоения.

Самостоятельная работа на уроке, работа в группах.

Выполнение лабораторной работы.

Метапредметные:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев);
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей;
• выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

Мотивация

Освоение нового материала

Выполнение лабораторной работы

Проверка первичного усвоения.

Самостоятельная работа на уроке, работа в группах.

Выполнение лабораторной работы.

Домашнее задание

Предметные:

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• делать выбор и брать ответственность за решение;
• признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.

Мотивация

Освоение нового материала

Выполнение лабораторной работы

Проверка первичного усвоения.

Самостоятельная работа на уроке, работа в группах.

Выполнение лабораторной работы.

Домашнее задание

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): сопротивление, схема, резистор, сила тока, амперметр, реостат

Краткое описание:

Аннотация к уроку: Урок изучения нового материала, с включением в урок лабораторной работы с использованием цифрового оборудования. Урок организован в соответствии с требованиями нового федерального государственного образовательного стандарта. Урок ориентирован на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу, и использованию информации. В начале урока в качестве мотивирующего элемента включена цитата из «Евгения Онегина» (А.С.Пушкин) и фронтальный опрос по предыдущим темам в результате, которого учащиеся отгадывают ребус и получают слово-тему урока. В актуализации урока поднята проблема об использовании постоянных проводников в многофункциональных сетях, дана информация об истории создания и применении реостата. В основной части урока разбирается устройство и принцип действия реостата, вводится обозначение, учащиеся знакомятся с ВАХ. На этапе первичного закрепления проводится лабораторная работа. В заключении учащиеся проходят тест по новому материалу, осуществляется парная самопроверка.

В уроке осуществляются метапредметные связи с литературой, математикой и информатикой.

Используемые материалы: учебник А.В. Перышкин Физика 8 кл

Оборудование: школьное оборудование для проведения лабораторных работ

ЦОР: ноутбуки, проектор, экран. Цифровая лаборатория «Робиклаб» (Точка Роста)

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Приветствие обучающихся. Вступительное слово учителя: сегодня на уроке мы продолжаем изучение темы: «электрический ток» и должны познакомиться с очень важным электрическим прибором. Давайте вспомним Пушкина: «Театр уж полон, Ложи блещут… и вот прозвенел третий звонок, и … перед началом спектакля медленно, постепенно гаснут электрические лампы в зрительном зале».

Как же это происходит?

Внимание! Черный ящик.

На демонстрационном столе собрана простейшая электрическая цепь (источник тока, лампочка на подставке, реостат, ключ). Реостат находится в черном ящике. Учитель демонстрирует выключение лампочки с помощью ключа, а затем реостата. Лампочка обыкновенного фонарика гаснет так же медленно, как и лампы в кинотеатре.

Что же в черном ящике?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Что бы ответить на этот вопрос учитель предлагает учащимся получить ключевое слово урока. Для этого необходимо правильно ответить на вопросы и выбрать в слове нужную букву, номер которой указан в скобках.

1. Физическая величина, характеризующая свойство проводников ограничивать силу тока в цепи (4)
2. Чертеж, на котором изображен способ соединения электрических приборов в цепи (3)
3. Ученый, открывший очень важный закон электричества (1)
4. Проводник, имеющий определенное сопротивление (5)
5. Слово, означающее движение или течение чего-то (1)
6. Прибор для измерения силы тока в цепи (1)
7. Единица измерения напряжения (5)

На доске заранее заготовлена табличка, в которую ребята вписывают необходимые буквы

Р Е О С А Т

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

В ходе работы учитель задает дополнительные вопросы для подготовки к хорошему восприятию новой темы.

Вопросы:

1. Назовите основные характеристики электрического тока?

2. Какой закон связывает основные характеристики тока?

3. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.

4. Запишите на доске формулу для расчета сопротивления проводника.

5. От чего зависит сопротивление проводника?

6. Как можно изменить сопротивление проводника? Чтобы ответить на этот вопрос давайте рассмотрим простейший реостат.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Чтобы ответить на этот вопрос давайте рассмотрим простейший реостат.На практике часто бывает необходимо регулировать силу тока в цепи, не только в зрительном зале. Водитель трамвая или троллейбуса, трогая машину с места, должен постепенно увеличивать силу тока в электродвигателе, иначе получится сильный рывок. Изменяют силу тока в динамике радиоприемника, регулируя громкость. Скорость вращения вала электродвигателя швейной машины также изменяется при изменении силы тока. Для уменьшения или увеличения силы тока служат приборы, называемые реостатами (открыть черный ящик и показать реостат).

Проблема: как создать устройство для регулирования силы тока в цепи?

Простейшим реостатом может служить простая проволока с очень большим удельным сопротивлением.

Комментарий учителя: при помощи подвижного контакта можно уменьшать или увеличивать длину включенного в цепь участка проволоки, тем самым, изменяя сопротивление цепи, а значит и силу тока в ней.

Однако такой реостат неудобен в обращении из-за больших размеров. Догадались уменьшить размеры прибора и сделали его компактным.

Сообщить ребятам, что дома они должны будут приготовить рассказ о реостате, напомнить уже известный план.

План рассказа о физическом приборе:1. Историческая справка 2. Название и назначение 3. Устройство 4. Принцип действия 5. Условное изображение на схемах 6. Применение

По первому вопросу учитель сообщает, что слово реостат произошло от греческого реос – течение, поток, статос – неподвижный.

1840 год Б. С. Якоби доложил на заседании Петербургской академии наук об изобретении регулятора силы тока.

Определение: Реостат – это прибор, позволяющий плавно регулировать силу тока в электрической цепи. Применение реостатов: Широко пользуются на практике для регулирования и ограничения тока в обмотках двигателей, генераторов и других электрических потребителях.

Различают реостаты пусковые, пускорегулировочные, нагрузочные, реостаты возбуждения. Реостаты бывают жидкостными и угольными. В старших классах мы будем изучать реостаты, являющиеся делителями напряжения – потенциометры. Сегодня на уроке познакомимся с ползунковым реостатом.

Учитель: (Показывает разобранный реостат) Данную проволоку можно намотать на керамический цилиндр, концы проволоки вывести, и не забывать про скользящий контакт. Тогда мы получим прибор, о котором пойдёт речь на нашем уроке. Этот прибор называется ползунковый реостат. Далее идет работа с учебником. Обучающиеся самостоятельно ищут в учебнике ответ на первый пункт плана, делают записи в тетради, показывают, используя ползунковый реостат, находящийся на столе учителя, основные части прибора: 1) керамический цилиндр2) проволока с большим удельным сопротивлением3) ползунок4) зажимы5) стержень

Условное обозначение реостата

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

выполнить ТЕСТ

1. Для чего предназначены реостаты:

А) для изменения напряжения

Б) для изменения сопротивления проводника

В) для изменения силы тока

2. Из чего состоит реостат?

А) ползунок, керамический цилиндр, проволока с большим удельным сопротивлением, стержень, зажимы.

Б) ползунок, керамический цилиндр, проволока с большим удельным сопротивлением, зажимы.

В) ползунок, керамический цилиндр, проволока с большим удельным сопротивлением

3. Как можно изменять сопротивление реостата, включенного в цепь?

А) изменить длину проволоки

Б) передвинуть ползунок

В) изменить площадь поперечного сечения.

На доске правильные ответы:

1. В

2. А

3. Б

Проводится взаимопроверка (обмен тетрадями)

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).