Развитие креативного мышления через решение качественных задач

Автор: Москалёва Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №98

Населенный пункт: г. Воронеж

Физика требует развития мышления. Изучить физику, не имея совсем навыков творческого мышления, просто невозможно.

С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что «творчество, как и любой другой труд, требует от человека определенного напряжения усилий, настойчивости в достижении цели».

Применение креативных методов на уроках физики способствует самореализации учащихся, позволяет каждому проявить инициативу, исследовательский подход. Использование представленных методов позволяет учащимся развивать творческую составляющую мышления, его механизмы рефлексий.

Процесс решения задачи похож на небольшое исследование. Как и в настоящем научном исследовании, изначально далеко не всегда понятно, какой должна быть последовательность действий для получения результата. Никаких универсальных рецептов для этого не существует. Необходимое умение приходит только в результате упорного труда.

Для развития креативного мышления ученика большую роль играют качественные задачи. Именно во время решения этих задач анализ и синтез связаны так тесно между собой, что их иногда разделить нельзя, то есть возможен лишь аналитико-синтетический образ мышления.

Для решения качественных задач предлагаю такую схему:

1) чтение условия задачи, выяснение всех терминов в ее условии;

2) анализ условия задачи, выяснение сути физических явлений, построение (если нужно) схемы или рисунка;

3) построение аналитико-синтетической цепи мышления;

4) анализ полученного ответа с точки зрения его физического содержания, соответствия условию и реальности (приложение 1).

Еще один не менее важный этап в развитии креативного мышления учащихся — умение сравнивать. Ученик, который вынужден сравнивать, не может ограничиться репродуктивным воспроизведением материала, формальным пересказом, надо анализировать и сопоставлять материал, изучение которого нередко разбегалось во времени. Это помогает учащимся лучше понять физическую сущность явлений. По характеру поисковой деятельности учащихся к приему сравнения близким является поиск аналогий. В этом случае учащиеся находят аналогию. Следовательно, такие задачи позволяют понять физические процессы, их закономерности, установить причинно-следственные связи, развивают логическое мышление.

Во время обучения учащихся решать задачи я советую им следовать определенным рекомендациям (Приложение 2).

Именно по умению применять законы физики к объяснению физических явлений и к решению задач можно делать выводы о знании учащихся и их логическом мышлении.

Приложения

Приложение 1. качественные задачи

Задача 1. Может ли тело двигаться криволинейно под действием устойчивой силы, которая не меняет ни величины, ни направления?

Задача 2. Верна ли такая формулировка второго закона Ньютона:»под действием совокупности сил материальная точка всегда движется в сторону суммарной силы"?

Задача 3.Известны масса тела и приложенная сила. Достаточно ли этого, чтобы предсказать движение тела?

Задача 4. Для чего на поворотах гоночных треков и скоростных трасс полотно прокладывают с боковым наклоном?

Задача 5.На концах каната, перекинутого через блок, повисли два альпиниста, массы которых одинаковы. Один начал подниматься вверх. Будет ли второй двигаться?

Задача 6. В каком случае необходимо накачать сильнее футбольный мяч для игры: а) босыми ногами или б) в твердых бутсах?

Задача 7. Может ли спутник двигаться так, чтобы все время оставаться над Воронежем?

 

Приложение 2. Рекомендации по решению задач

1. Научитесь правильно читать задачу. Для этого, начиная чтение задачи, никогда не упускайте из виду, что каждая задача состоит из двух смысловых частей — вопросительной и ссылочной.

2.Во время чтения условия задачи прежде всего четко представляйте себе, поймите и усвоите то, о чем запрашивается в ней, что требуется от вас. Повторные чтения условия задачи в процессе решения помогут осознать суть материала, на который ссылаются, и его связи с искомой величиной.

3. Анализируя условие задачи, обдумайте, какие данные, законы, правила или закономерности, связанные с искомыми величинами, могут быть привлечены дополнительно.

4. Составьте план решения задачи.

5. Выберите удобные для решения единицы измерения физических величин, выпишите данные условия задачи и другие данные, необходимые для решения, и начинайте работать.

6. Помните, что анализ условия задачи, составление плана решения и оформления решения будут значительно облегчены, если выполнить соответствующий рисунок или схему.

7. Решив задачу, оцените ответ и проанализируйте, как можно проверить ход решения и полученный результат.

Опубликовано: 20.06.2024