Практический опыт применения модели «Перевернутый класс» на уроках химии

Автор: Глазова Алла Владимировна

Организация: МБОУ Школа №16

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Во время изучения химии в среднеобразовательной школе, не имеющей специализированного профиля, тяжело познакомить учащихся на более углубленном уровне с предметом. Причина всему: большой объем информации в учебниках, но при этом не выделяется время для практической отработки материала. Каждый учитель химии задается вопросом: «Когда на уроке найти время для практической и лабораторной деятельности (т.е. наглядно познакомиться со свойствами в практике)?» «Как организовать активность учащихся на уроках?».

Главной задачей обучения является не только приобретение знаний, но и применение их в реальной жизни/быту. Модель перевернутого класса успешно зарекомендовала себя в моей практике.

«Перевернутый класс» (Flipped Class) — это инновационный подход, в котором ученику дается теоретический материал для самостоятельного изучения перед встречей с преподавателем. На уроках происходит закрепление знаний, отработка практических навыков и коллективное обсуждение темы обучения.

Модель "Перевернутый класс" можно использовать в случае, если изучение нового материала доступно для самостоятельного изучения, если у обучающихся присутствует мотивация к развитию, сформированы ИКТ компетентности и регулятивные универсальные учебные действия.

Модель перевернутого обучения я начала применять с 2021 года с учащимися 10-11-х классов, с изучающих химию на углубленном и базовом уровнях. Модель «Перевернутый класс» позволяет улучшить деятельность обучающихся при организации самостоятельной работы и при освоении дополнительного материала учебной программы.

В программе и учебнике 10-11 классов подробно изложен материал, приводятся объяснения, однако мало заданий направленных на отработку стандартных знаний, а так же специализированных с учетом индивидуальных особенностей тем.

Вначале учебного года мною были проанализированы темы уроков. По результатам анализа тематического планирования и имеющегося внешнего ресурса, который использовала в будущей работе. Для реализации модели я использую текст учебника, электронные платформы РЭШ и ФОКСФОРД , на которых размещены интерактивные уроки практически по всем темам школьного курса, YouTube (видеоуроки, видеоопыты).

Примерная схема организации урока по модели перевернутый класс: мною озвучивается тема, выдается задание на дом для самостоятельного изучения материала: текст учебника, видеолекция, видеоопыты, подробная инструкция для работы с ними либо перечень вопросов, на которые учащиеся должны ответить, тест или письменная работа для закрепления в рамках домашнего задания. Далее на уроке определяется уровень освоения темы через фронтальные формы работы и/или небольшого теста. При анализе самостоятельно изученного материала, проявляются проблемы, которые мы решаем вместе с ребятами и совместно отвечаем на возникшие вопросы. Фронтальная работа протекает обычно в форме беседы или формате дискуссии среди учащихся, либо защиты минипроектов. Данный тип работы позволяет участникам самореализоваться, выступить в роли информатора, получить иные способы решения задач. Учитель на данном этапе урока консультирует, поощряет, направляет учащихся, помогает разрешить возникшие противоречия.

Учащийся в современном представлении — это самостоятельный субъект, готовый и способный постоянно учиться новому, самостоятельно добывать и применять необходимую информацию, а модель «перевёрнутый класс» становится достаточно эффективным инструментом для решения многих задач. Эта технология позволяет создать условия для саморазвития обучающихся, дает им возможность продемонстрировать свой уровень образованности. Повышается мотивация к обучению и в связи с этим качество образования. Ученик, пропустивший занятия в школе, может изучить тему дома – необходимые материалы ему доступны всегда.

Учитель при использовании данной модели может выделить от 30 минут урока, которые можно реализовать на решение практических заданий, защиту проектов. Во время работы учащихся над решением практических вопросов появляется возможность в проведении консультаций, как для групп, так и индивидуальные.

При всех своих плюсах, метод «перевернутого» класса имеет минусы: трудоемкость процесса подготовки к занятиям, а так же не все учащиеся с ответственностью подходят к самостоятельному изучению.

Модель «перевёрнутый класс» - современная, актуальная и перспективная модель, которая при помощи информационно-коммуникационных технологий открывает доступ к большому объёму мультимедийной информации, позволяет обеспечить интерактивность и мотивацию, даёт возможность организовать разноуровневое обучение, учесть запросы обучающихся и построить индивидуальные образовательные траектории, создаёт условия для формирования метапредметных компетенций.

 

 

 

Опубликовано: 31.05.2024