Конспект урока «Углеводороды»

Автор: Верченко Инна Витальевна

Организация: МБОУ «Амвросиевская школа №6» Амвросиевского р–на

Населенный пункт: г. Амвросиевка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Этот урок имеет цель подготовить учащихся к контрольной работе по теме «Углеводороды», поэтому целесообразно его провести в форме семинара-практикума по вопросам.

Обучающийся должен:

Иметь представление: о гомологическом ряде предельных углеводородов и непредельных углеводородах – алканах, алкенах, алкинах; о строении углеводородов; о названиях, химических свойствах и применении углеводородов; о пространственной изомерии.

Знать: химические свойства углеводородов; получение метана, общую формулу предельных и непредельных углеводородов; строение; химические свойства углеводородов на основе их строения; способы получения.

Уметь: составлять формулы гомологов углеводородов с прямым и разветвленным скелетами, давать им названия по международной номенклатуре; составлять уравнения реакций, характеризующие свойства и способы получения углеводородов; решать задачи на выведение формул углеводородов, зная % состав элементов, относительную плотность, общую формулу; совершенствовать понятия молярной массы, массовой доли элементов в веществе при решении задач, анализировать результаты решения. При обучении используются следующие формы организации деятельности учащихся на уроке: коллективная, парная, индивидуальная, групповая.

В ходе урока использовались элементы различных педагогических технологий – обучение в сотрудничестве, проблемное, разноуровневое, игровое обучение, ИКТ и здоровьесберегающие технологии, развития критического мышления, личностно-ориентированная.

Так, для обеспечения наглядного и эффективного образовательного процесса, оптимальной организации учебно-познавательной деятельности учащихся мною активно применялись медиатехнологии, осуществлялось использование:

• презентации, разработанной в программе Microsoft PowerPoint;
• тренажеров для написания названий изомеров «Номенклатура алканов», «Номенклатура углеводородов», «Номенклатура алкинов» в которых необходимо составить названия углеводородов по систематической номенклатуре, путем ввода с клавиатуры в активное поле. (Открытая образовательная мультимедийная система (ОМС)).
• электронные тесты (медиафайлы которых открываются приложением Adobe Flash Player или на страницах любого современного браузера с поддержкой технологии Flash.)

Для закрепления знаний и умений, полученных в ходе изучения темы использовались карточки для групповой работы.

Групповая, коллективная и индивидуальная работа позволяет каждому ученику проявить свою активность. Комфортная психологическая атмосфера на уроке создаётся через организацию ситуации успеха.

Представленные мною методы и приемы обучения (мотивация, проблемная подача материала, самостоятельный поиск новой информации (создание буклетов) и решений, использование активных форм работы, право выбора), на мой взгляд, дают возможность учителю быть ориентированным на каждого ученика, построить обучение учащихся на основе формирующей их деятельности, соблюдать основные системные принципы урока – целостность и структурность.

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Разработка урока

Тема урока: Углеводороды.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся об углеводородах на основе характеристики алканов, алкенов и алкинов. Подготовка учащихся к контрольной работе.

Задачи урока:

Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся об углеводородах на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов. Дать понятие о генетической связи между классами органических соединений и генетическом ряде углеводородов, закрепить умения решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.

Развивающие: развитие коммуникативных навыков, общеучебных умений: сравнение, обобщение, выводы.

Воспитательные: воспитание самостоятельности в процессе усвоения и применения знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда.

План урока (с указанием форм, методов, используемых педагогических технологий, межпредметных связей, требований к результатам обучения):

І. Организационный этап

Цель – подготовка учащихся к работе на уроке.

Содержание этапа:

• по звонку ученики занимают свои места;
• дежурный докладывает об отсутствующих;
• проверка готовности к уроку;
• взаимное приветствие;
• настрой учащихся на работу, организация внимания;
• создание позитивного настроения (стихотворение + слайд презентации).

ІІ. Мотивация учебной деятельности. Формулировка темы урока, постановка цели и задач.

Цель – организовать познавательную деятельность учащихся. Мотивировать детей для названия темы урока, постановки целей и задач. Привлечь внимание и вызвать интерес к уроку.

Содержание работы:

• прочитать стихотворение «Углеводороды» (стихотворение + слайд презентации);
• формулировка темы урока;
• постановка целей и задач урока;
• запись даты и темы урока в тетради.

• Проверка домашнего задания, коррекция опорных знаний и умений.

Цель – поверить уровень усвоения прежде изученного материала, правильность выполнения домашнего задания, определить недостатки и пробелы в знаниях и устранить их, повторить пройденный материал, определить степень подготовки школьников к восприятию нового материала.

Содержание работы:

• представление групп (презентация буклетов);
• тур «Ты мне - я тебе», вопросы готовят сами ребята, задают командам – соперникам по очереди.

ІV. Актуализация познавательной деятельности.

Цель – побудить своих учеников к осмыслению логики и последовательности в изложении учебного материала, к выделению в нем главных и наиболее существенных положений.

Содержание работы:

• на экран мультимедийной доски выводятся облака с формулами органических веществ и команды должны дать правильно назвать углеводородам (презентация разработана в программе Microsoft PowerPoint);
• на экран мультимедийной доски по очереди выводятся тренажеры для написания названий изомеров «Номенклатура алканов», «Номенклатура углеводородов», «Номенклатура алкинов». Команды по очереди выходят к доске. Каждый модуль включает в себя 9 заданий, в котором необходимо составить названия углеводородов по систематической номенклатуре, путем ввода с клавиатуры в активное поле. (Открытая образовательная мультимедийная система (ОМС)).
• на экран мультимедийной доски по очереди выводятся электронные тесты (медиафайлы открываются приложением Adobe Flash Player или на страницах любого современного браузера с поддержкой технологии Flash.) Каждая группа отвечает на интерактивные тесты, где сразу появляются оценивания: ВЕРНО – НЕВЕРНО;
• на экран мультимедийной доски выводится слайд презентации на котором изображена цепочка превращений. Желающие по очереди выходят и пишут уравнения превращений на доске, используя знания о генетической связи между углеводородами;
• физкультминутка – коллективная форма, использование элементов здоровье сберегающих технологий;
• анализ ситуации с опорой на ранее полученные знания и прогнозирование последствий.

V. Закрепление полученных знаний, умений и навыков.

Цель – закрепить знания и умения, полученные в ходе изучения темы, научить применять знания в жизненной ситуации.

Содержание работы:

• работа в команде: выполнение цепочки превращений, предложенных на карточках;
• работа у доски (необходимо восстановить потерянную информацию: продукты реакции в уравнении есть, а исходные вещества дети должны написать сами);
• работа с карточками в группах (решение задач на определение молекулярной формулы вещества).

V. Подведение итогов урока

Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся.

Содержание работы:

• выводы;
• оценка работы учащихся, самооценивание;
• рефлексия.

VІ. Домашнее задание

Цель – закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время.

Содержание работы:

• разбор и запись домашнего задания;
• подготовка к контрольной работе.

Ожидаемые результаты обучения:

продемонстрировать знания: определений понятий – алканы, алкены, алкины, кратная связь, двойная связь, тройная связь, гибридизация, гомология; типов химических реакций в органической химии; химических свойств углеводородов;

специальные умения: классифицировать углеводороды по составу; называть органические вещества; составлять формулы углеводородов; определять типы и виды связей в углеводородах, тип гибридизации атомов углерода; представлять модели молекул углеводородов; характеризовать особенности строения углеводородов; планировать и регулировать свою учебную деятельность; проводить самооценку;

коммуникативные умения: уметь отвечать на поставленный вопрос, применять знания в нестандартных ситуациях.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: интерактивный.

Материально-техническое обеспечение содержания урока:

• Химия. 10 класс. Базовый уровень. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. – М.:Просвещение, 2014 - 224с.
• Презентация к уроку
• Электронные тесты
• Тренажеры для написания названий изомеров «Номенклатура алканов», «Номенклатура углеводородов», «Номенклатура алкинов»
• Ноутбук
• Информационно-рекомендательные буклеты «Алканы», «Алкены», «Алкины»
• Медиа проектор
• Интерактивная доска
• Карточки – задания

Уровень сложности: Урок разработан для детей возрастной нормы, обучающихся по програмне базового уровня, требует предварительной подготовки учителя и учащихся.

К данному уроку учащиеся получили задание повторить соответствующий раздел, обращая внимание на вопросы:

- Классификация углеводородов

- Типы гибридизации атомных орбиталей углерода в углеводородах разных классов.

- Основные параметры связей в алканах, алкенах, алкинах.

- Виды изомерии в углеводородах.

- Влияние строения углеводородов на их свойства.

- Характерные реакции алканов, алкенов, алкинов.

 

 

Конспект урока

І. Организационный момент.

Перекличка, проверка готовности к совместной деятельности.

ІІ. Постановка цели и мотивация учебной деятельности

Приложение 1, слайд 1

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок я бы хотела начать такими словами:

Приложение 1, слайд 2
Много газов есть на свете
И все они важны.
Где-то те, а где-то эти,
В производстве все нужны!

Например, возьмем метан,
Возможно краску изготовим,
Однако не покрасить ей кафтан -
Но сажу точно приготовим!

Из класса алкенов предпочтем этен
Без запаха, не растворим в воде.
Ведь может даже бизнесмен
Использовать его в сельскохозяйственном труде

Ацетилен, повыше чем пропин -
Химической промышленности важный он продукт
И пусть не пахнет как жасмин
Зато дорога перед ним открыта там и тут...

- Подскажите мне, пожалуйста, тему нашего урока и сформулируйте цели и задачи, которые мы должны с вами поставить перед тем как его начать.

Цели и задачи формируют дети (Приложение 1, слайд 3):

- Цель нашего занятия – сформировать представление об алканах, алкенах, алкинах, рассмотреть их генетическую взаимосвязь, подчеркнуть влияние строения органических веществ на их свойства.

- Углеводороды играют огромную роль в современной жизни человечества. Нефть и газ стали очень ценными ресурсами, ведь они служат в качестве топлива и энергоносителей. Но это не единственные способы применения соединений из данного класса. Углеводороды – это буквально все, что окружает людей в быту. Значение этих веществ огромно. Как непредельные, так и предельные углеводороды – это сотни и тысячи вещей, к которым каждый человек привык и не может без них обходиться в самых простых ситуациях. Отказаться от их использования крайне сложно даже с учетом того, что запасы нефти и газа иссякнут, как предрекают аналитики. Уже сейчас человечество ведет активный поиск альтернативных источников энергии, но ни один из вариантов пока не показал такой же эффективности и универсальности, как углеводороды.

Учитель: спасибо большое, вы отлично справились с первым заданием!

ІІІ. Проверка домашнего задания.

1. Презентация команд Приложение 1, слайд 4

Учитель: У вас было домашнее задание: объединиться в группы и дать им названия в соответствии с классами выученных углеводородов, подготовить буклеты о своём классе углеводородов и презентовать его.

Представление групп (презентация буклетов, приложения 10, 11, 12). В зависимости от качества презентации команды получат 2, 1, 0 баллов, за все последующие задания участники команд получают такие же баллы. (Команда, ответившая на наибольшее количество вопросов получит 2 бала, следующая – 1 балл, и команда, ответившая на наименьшее количество вопросов – 0 баллов).

Учитель: Вторым заданием было подготовить для команд-соперников вопросы для повторения пройденного материала. Это задание мы проведем в форме «Ты мне-я тебе».

2. Вопросы к туру «Ты мне - я тебе» Приложение 1, слайд 4

1. 1.Как по-другому можно назвать предельные углеводороды? (насыщенные,

парафины, алканы).

1. 2.Назовите любой гомолог этилена. (бутен, пентен…)
2. 3.Какова валентность углерода в органических соединениях? (4)
3. 4.Где применяют тетрахлорметан? (как растворитель)
4. 5.Какая реакция характерна для предельных углеводородов? (горение, замещение, разложение)
5. 6.В каком агрегатном состоянии, при нормальных условиях, будет находиться С₂₀Н₄₂? (в твердом)
6. 7.Какой способ получения ацетилена более экономичен?
7. 8.Какие вещества используют для того, чтобы отличить предельные углеводороды от непредельных углеводородов? (растворы перманганата калия или бромную воду)

1. 11.Каким способом получают метан в промышленности? (разложением метана)
2. 12.Как по-другому назвать этилен? (этен)
3. 13.Как разрезать стальную плиту, не дотрагиваясь до нее металлическим предметом? (ацетиленом)
4. 14.Если вещества имеют одинаковый состав, но различное строение их называют ... (изомерами)

1. 15.Какого газа больше всего в составе природного газа? (метана)
2. 16.При горении углеводородов получают углекислый газ и ... (воду)
3. 17.Как используют дихлорэтан? (растворитель)
4. 18.Может ли пропан присоединить хлороводород? (нет)
5. 19.Какую кислоту используют для реакции нитрования? (азотную и серную)
6. 20.Какова валентность водорода в органических соединениях? (l)
7. 21.Можно ли из предельных углеводородов получить ароматические углеводороды? (да)

1. 25.Сколько молекул водорода может присоединить ацетилен? (две)
2. 26.Какова общая формула алкенов? (С_пН_2п)

1. 29.Можно ли из непредельного углеводорода получить предельный углеводород? (да)
2. 30.В каком агрегатном состоянии, при нормальных условиях находится гексан? (в жидком)

1. 34.Какова общая формула алканов? (С_пН_2п+₂)
2. 35.Как по-другому назвать ряд ацетиленовых углеводородов? (Алкины).
3. 36.Из какого природного ископаемого получают метан? (природный газ)

ІІІ. Актуализация познавательной деятельности

1. Разминка

Приложение 1, слайд 6

На экран мультимедийной доски выводятся облака с формулами органических веществ и команды должны дать правильно назвать углеводородам.

1. Дать названия веществам по систематической номенклатуре

Приложение 1, слайд 7

На экран мультимедийной доски выводится тренажер для написания названий изомеров. Команды по очереди выходят к доске и пишут названия изомеров алканов (приложение 2), алкенов (приложение 3), алкинов (приложение 4) и проверяют правильность выполненных заданий.

1. Звездная лаборатория космических ученных

Приложение 1, слайд 8

Каждая группа отвечает на интерактивные тесты, где сразу появляются оценивания: ВЕРНО – НЕВЕРНО. «Алканы» - приложение 5, «Алкены» - приложение 6, «Алкины» - приложение 7.

1. Генетическая связь

Учитель: Таким образом, вы вспомнили основные признаки изученных классов углеводородов, нашли сходства и различия в их строении и свойствах.

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Углеводороды» обязательно включает вопрос о генетических связях между классами углеводородов.

Генетические связи между веществами следует понимать как генетическое родство веществ, показывающее единство и взаимосвязь органических соединений на основании их состава, строения и свойств.

В практическом плане генетические связи показывают, из каких веществ и какими способами можно получить нужные вещества. Каждый переход – это одновременно выражение химических свойств и практического использования одного вещества, а также возможных путей получения другого.

Приложение 1, слайд 9

Желающие по очереди выходят и пишут уравнения превращений на интерактивной доске.

Учитель: Какие же вы молодцы! Со всеми заданиями справились на отлично. Мы очень много работали с компьютером и прежде чем перейти к новому этапу нашего урока, давайте сделаем небольшую разминку для наших глаз. И разминка наша будет тоже необычная.

Приложение 1, слайд 10-12

IV. Закрепление полученных знаний, умений и навыков

1. Выполнение цепочки превращений

Команды, которые остаются на своих местах, получают задания на карточках: Написать уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения. Приложение 8

Карточка№1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения

СаСО₃→СаО→СаС₂→СН≡СН→СН₂=СН₂→СН₃—СН₂ОН→ СН₂=СН₂→ СН₃—СН₂СI

Карточка № 2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения

СН₄ → СН₂=СН₂→ СН≡СН→ СН₂=СН₂→ СН₃ —СН₃→

СН₃—СН₂СI→СН₂=СН₂→СО₂

Карточка № 3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения

С→СН₄→СН₃СI→СН₃—СН₃→СН₂=СН₂→

СН₂СI—СН₂СI→СН₂=СН₂→n[— СН₂ —СН₂—]

Команда, которая первой справилась с заданием, выбирает представителя, который на доске пишет выполненные задания. В это время команды обмениваются с соперниками своими ответами, и идёт проверка.

1. Восстанови потерянную информацию

Приложение 1, слайд 13-15

На интерактивной доске появляются задания для каждой команды: написать уравнения реакций, но задания не простые, в них есть только продукты реакции, а исходные вещества вы должны написать сами.

1. Решение задач на определение молекулярной формулы вещества

Приложение 1, слайд 16

На предыдущих уроках мы ознакомились с алгоритмом решения задач на установление молекулярной формулы вещества, которые обычно предлагаются на экзаменах в последнем задании части С. Каждой группе предлагается показать умение решать задачи этого типа.

Пока представители команд пишут свои ответы на доске, другие получают карточки с задачами, которые необходимо решить.

Приложение 9

Карточка № 1. Выведите молекулярную формулу углеводорода, содержащего 82,76% углерода и 17,24% водорода. Относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 29.

Карточка № 2. При сгорании органического вещества массой 21 г получили 33,6 л (н.у.) углекислого газа и 27 г воды. Плотность органического вещества по водороду равна 21. Найдите молекулярную формулу вещества.

Карточка № 3. Ацетиленовый углеводород может максимально присоединить 8г брома с образованием продукта реакции массой 9,7г. Установите молекулярную формулу вещества.

V. Подведение итогов урока

Приложение 1, слайд 17

Какой вывод можно сделать, обобщая тему углеводороды (учащиеся указывают на взаимосвязь состава, строения и свойств органического вещества, между классами углеводородов существует генетическая связь).

Выставление оценок за тесты, за работу в группах при выполнении превращений и решении задач (учащиеся сами оценивают друг друга)

Рефлексия

Приложение 1, слайд 18

Какие задания вызывали затруднения? Легко ли было работать в группах? Как вы считаете, достаточно ли подготовлены к контрольной работе?

Молодцы! Очень хорошо поработали на этом уроке, группы получили хорошие отметки. Значит в группах вы очень хорошо справляетесь с заданиями, а как вы будете работать индивидуально на контрольной работе?

VІ. Домашнее задание

Приложение 1, слайд 19

Подготовится к контрольной работе, выполнить задания:

1. Массовая доля углерода в алкане составляет 82,76%. Определите молекулярную формулу вещества.

2. По составленной схеме осуществите превращение, взяв за основу конкретное вещество, относящееся к классу алканов.

Приложение 1, слайд 20

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Химия. 10 класс. Базовый уровень. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. – М.:Просвещение, 2014 - 224с.
2. Примерная основная образовательная программа по учебному предмету «Химия. 7-9 кл.» / сост. Козлова Т.Л., Дробышев Е.Ю. – 3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 42 с.
3. Методическое пособие по дисциплине «Химия» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/konspekt_uroka_predelnye_uglevodorody-155328.htm, свободный. – (дата обращения: 09.10. 2018).
4. Углеводороды в природе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://text.ru/rd/aHR0cHM6Ly9tdWx0aXVyb2sucnUvZmlsZXMvdWdobGlldm9kb3JvZHktdi1wcmlyb2RpZS5odG1s – (дата обращения: 09.10. 2019).
5. Урок-обобщение по химии на тему "Углеводороды" (10 класс). Автор Верченко И.В. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/urokobobschenie-po-himii-na-temu-uglevodorodi-klass-639925.html – (дата обращения: 30.01.2020).
6. Методические рекомендации по изучению темы «АЛКАНЫ – ПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ» [Электронный ресурс]. https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-izucheniyu-temi-alkani-predelnie-uglevodorodi-1408990.html (дата обращения: 30.01.2020).

 

 

1. file1.pub (1,1 МБ)
2. file1.zip (1015,2 КБ)

Опубликовано: 10.07.2024