Проектная деятельность – как мотиватор познавательной деятельности учащихся

Автор: Никитина Людмила Владимировна

Организация: РЦ Сеченовский Предуниверсарий

Населенный пункт: г.Москва

Работа учащихся над проектом, который реализуется в рамках того или иного учебного предмета – это важное условие стимулирования познавательных процессов овладения знаниями. При этом будут затрагиваться, безусловно, темы и сферы познания тех разделов данной дисциплины, которые выходят за рамки соответствующей рабочей программы. Важным моментом при выполнении проекта является опыт познания окружающего мира, с использованием практических навыков планирования эксперимента, его реализацией, расчетными и обобщающими действиями. Особенно, это наглядно демонстрируется при выполнении этого вида организации образовательного пространства по дисциплине «Химия».

В качестве примера приведу ситуацию, которая возникла при изучении темы «Жесткость воды» в 9 классе. Эта тема вызвала большой интерес со стороны некоторых учащихся, т.к. она показалась им очень актуальной, поскольку с этим явлением сталкивается каждый человек в своей бытовой жизни. Несколько человек вызвались поработать над этой темой и поучаствовать в проекте «Естественно-научная вертикаль», инициированном Департаментом образования и науки города Москвы. Ребята проживают в разных районах мегаполиса – и им показалось очень интересным сравнить качество водопроводной воды из своих административных округов.

В процессе работы над проектом учащимися были освоены и реализованы все этапы проектной деятельности:

• определена проблемная ситуация и ее актуальность для жителей города;
• сформулированы цели и задачи предстоящей работы;
• поиск и обработка информации, на основе которого выбраны методы реализации практической части проекта, позволяющей определить жесткость воды;
• оценка полученных результатов, на основе которых сделаны выводы.

В ходе работы над этим проектом ребята вынуждены были более подробно погрузиться в тему «Химия кальция и магния», ознакомиться с понятиями временной, постоянной и общей жесткости воды, изучить влияние жесткой воды на быт и здоровье человека, а также способами устранения этого природного явления.

Безусловно, практическая часть, основанная на методе объемного анализа - титриметрии, оказалась наиболее интересной для исполнителей проекта. Здесь они получили практические навыки работы с реактивами, посудой и оборудованием, которое в большинстве школьных лабораторий не доступно. Погружение в тему «Индикаторы кислотно-основного титрования», безусловно, расширило рамки познания химии: необходимо было вникнуть в понятие рН-растворов, осознать влияние реактивов на изменение кислотности среды и понять причину изменения цвета индикаторов. Расширила диапазон знаний в области количественной химии и расчетная часть - необходимо было ознакомиться с таким незнакомым для учащихся средних учебных заведений способом выражения концентрации, как эквивалентная концентрация или нормальность. По результатам работы была подготовлена презентация.

Таким образом, в рамках одного проекта учащимися были освоены три основных блока такого вида учебной деятельности: предметный, деятельностный и коммуникативный. Данный проект носил групповой характер, каждый участник внес свой вклад в реализацию этого проекта, что сформировало чувство ответственности и развитие творческих способностей участников проекта и, безусловно, каждый из них получил большой стимул в изучении этого непростого предмета.

Опубликовано: 24.07.2024