Арт-технологии на занятиях музыки

Автор: Бабанина Виктория Викторовна

Организация: МАДОУ № 37 «Ягодка»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Изучение проблемы формирования творческой и разносторонней личности дошкольника актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного общества – это развитие самостоятельной, свободной, разносторонней личности, способной к творческому созиданию.

Наше время - время информационных технологий - требует всесторонне развитых, творческих, нестандартно мыслящих людей, которые будут направлять свою энергию на благо общества.

Наблюдения показали, что у современного ребёнка, исчез интерес к классической музыке, к фольклору, к играм, ослабло стремление к творческому проявлению. Поэтому возникают противоречия между:

- возросшим вниманием общества к музыкальной культуре, к развитию детского творчества и отсутствием интереса у детей и родителей к этой проблеме;

- необходимостью развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью соответствующих индивидуально-ориентированных технологий.

Поиск решения этих проблем привёл к необходимости внедрить новые инновационные технологии в занятия музыкой - Арт – технологию. (art-творчество). Это естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество.

Арт – технология включает несколько направлений:

- музыкотерапия – это метод, использующий музыку в качестве средства для развития двигательных, речевых нарушений, творческого самовыражения;

- имаготерапия (сказкотерапия) - воздействие через образ, театрализацию, драматизацию;

- изотерапия (рисуночная терапия) - работа с рисунком и цветом;

- психотерапия - это система лечебного воздействия на психику и через психику на организм ребенка.

Для того, чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут творческие проявления в разных видах деятельности.

Одной из главных задач ФГОС ДО также является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

В связи с этим был создан проект «Развитие творческих способностей дошкольников с помощью Арт–технологий в процессе музыкальной деятельности».

Целью данного педагогического проекта является развитие музыкальных и творческих способностей с использованием арт-технологий.

Задачи вы видите на экране.

Задачи данного проекта:

1. Содействовать формированию музыкального потенциала воспитанников с использованием элементов музыкотерапии.
2. Развивать творческие способности с помощью изотерапии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
3. Способствовать созданию благоприятного эмоционального фона, психологического комфорта и сохранению здоровья детей применяя психотерапию;
4. Формировать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов через сказкотерапию;

Реализация проекта рассчитана на 1 год (1.09.2017г.-31.05.2018г.).

Работа предполагает 3 этапа:

1 этап - Подготовительный (01.09.2017г.-30.09.2017г.)

2 этап - Основной (01.10.2017г.-20.05.2018г.)

3 этап - Заключительный (20.05.2018г.-31.05.2018г.)

Первым звеном проекта является анкетирование родителей «Творчество в вашей жизни».

Затем была проведена диагностика развития творческих способностей у воспитанников подготовительной группы (23 ребенка 6-7 лет). Критерии оценивания мной были разработаны с использованием методических пособий «Развитие творческих способностей дошкольников» Е.В. Котова и «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий» Л.Д. Лебедева по всем четырем направлениям.

В процессе основного этапа запланировано проведение одного занятия в неделю с использованием арт-технологий. И первой технологией, которую начала внедрять, была музыкотерапия. Детям предлагалось прослушивание не только программных произведений, а пьес, романсов, опер, симфоний П.Чайковского «Мама», Э.Грига «Утро», В.А. Моцарт «Волшебная флейта» Л.В. Бетховена «Симфония №7…» (ля мажор) и А.Вивальди «Времена года» и др.

При подборе произведений для слушания стараюсь, чтобы музыка отвечала двум ведущим принципам – высокой художественности и доступности. Тогда музыка вызывает у детей интерес и положительные эмоции.

Такие прослушивания учат детей глубже чувствовать и понимать классическую музыку, дольше сохранять внимание, подавлять проявления агрессии.

Затем в процесс занятий стала включать элементы игры на деревянных ложках. Вначале это были упражнения «Ритмическое освоение слов», «Ритмические импровизации», «Раз, два, три, повтори!» и др.

Они ограничиваются поиском простейших мелодических, ритмических форм и представляют собой импровизированную игру. У детей развивается способность к взаимному слушанию, фантазия, воображение. Самое главное, что ребенок посредством музыкотерапии само выражается.

Следующей технологией, которую я стала включать в занятия, стала изотерапия. Ребенку предоставлялась возможность после прослушивания произведения, чаще классического, выразить себя, свои мысли, переживания, эмоции и чувства – все, что скрыто в его внутреннем мире – с помощью линий, форм и цветов на бумаге.

Например, прослушав песню «Художница Осень» (музыка и слова Е. Курячий), дети с помощью красок отражали в рисунке свое отношение к этому времени года. После прослушивания пьесы Э.Грига «Утро» дети на бумаге изображали, как постепенно поднимается солнышко и обогревает своими теплыми нежными лучами все вокруг, как вместе с восходом солнца пробуждается вся природа, животные.

Терапия искусством позволяет максимально реализовать творческие способности.

Одновременно с этими двумя направлениями реализуется такой вид АРТ-технологии, как психотерапия. Она заключается в прослушивании спокойных произведений, которые оказывают расслабляющее действие, снимают агрессивные импульсы.

Дети слушали «Аве Мария» Баха-Гуно, «Голубой Дунай» Штрауса, шум моря, ветра, дождя и др. В процессе слушания создается благоприятный эмоциональный фон, психологический комфорт.

Такое направление Арт-технологии, как имаготерапия (сказкотерапия) внедряется в деятельность детей на данный момент.

Процесс инсценирования произведений – одна из форм творческой деятельности ребенка, которая позволяет проявить воображение, развить наблюдательность; чувства образного слова, понимания внутренних психологических мотивов поведения сказочных героев.

Мною была подобрана картотека шуточных стихов, мини-сказок, сценок разных авторов, которые очень удобно и интересно разыгрывать по ролям: «Стыдливая лисица» Е. Серова, «Бывалый заяц» О. Бундур, «Медведь» Г. Виеру, «Весёлые превращения» В. Степанова, «Яблоко» Л. Миронова, «Маленькая девочка» английская народная песенка.

Дети всегда с удовольствием участвуют в инсценировках, становятся более раскрепощенными, уверенными в себе, свободными во взаимном общении.

В соответствии с планом проекта в конце первого полугодия было проведено мероприятие с родителями и детьми «Музыка и искусство», в которое были включены все направления Арт-технологии.

Дети прослушивали произведение «Зима» П. Чайковского, затем с помощью акварели передавали свое отношение к этой музыке, рисовали метель, вьюгу, снег. Под «Песню старого извозчика» (музыка Н. Богословского, слова Я. Родионова) дети совместно с родителями на деревянных ложках отстукивали различные ритмические рисунки. В своем выступлении родители отстукивали ритм четвертными, а дети проявляли творчество, импровизировали (отстукивали ритм круговыми движениями рук, по коленочке, по спине рядом сидящего соседа).

В заключение родители приняли участие в мине-сценке «Маленькой елочке хорошо зимой», которая дала возможность привить любовь к природе через творческую деятельность.

В процессе данной деятельности у детей расширились представления о действиях, дети овладели выразительными средствами общения, создали выразительные образы и реализовали совместную творческую деятельность с родителями.

В январе была проведена промежуточная диагностика. В целом процент успешного развития творческих способностей детей увеличился на 27%.

Таким образом, результативность деятельности по обеспечению положительной динамики активизации творческих способностей - оптимальна. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности использования данной технологии для активизации творческих способностей, творческого мышления и личности старших дошкольников в целом.

 

Спасибо за внимание!!!

 

 

 

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 18.03.2019