Адаптация детей к детскому саду

Автор: Шауркина Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»

Населенный пункт: г. Владимир, Владимирская область

«То, что взрослым кажется пустяком,

мелочью, может оставить

глубокий след в душе ребенка»

Масару Ибука

 

Поступление в воспитательное учреждение – один из наиболее сложных моментов в жизни ребенка. Малыш попадает в новую социальную среду со своими правилами, нормами и требованиями.

В этот непростой период одни родители тревожатся, скоро ли их ребенок привыкнет к детскому саду. Их пугают бесконечные слезы, а подчас и истерики детей при одном упоминании о детском саде. А некоторые родители не обращают должного внимания на переживания ребенка, успокаивая себя мыслью: «Поплачет – перестанет. Привыкнет. Все через это проходят».

К сожалению, не все родители понимают, какие глобальные изменения происходят в жизни их ребенка в этот период. Причем все эти изменения (отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми людьми, наличие других детей вокруг себя) обрушиваются на маленького человечка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию. Детские психологи предупреждают о том, что резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могу привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психофизического развития.

Так, Морозова Е.И. отмечала, что «этот период не проходит бесследно даже при благоприятном его окончании, а оставляет след в нервно-психическом развитии ребенка». А академик В.М.Бехтерев подчеркивал: «Недостаточно внимательное отношение к возрасту первого детства отражается губительно на всей жизни человека…».

Поэтому проблему адаптации ребенка к детскому саду считаю одним из важных и актуальных вопросов, особенно в группах детей раннего возраста.

Известно, что адаптация – это сложный процесс приспособления организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

Опыт общения ребенка с окружающими, полученный им до прихода в детский сад, очень незначителен. Поэтому потребность ребенка в общении является тем ключиком, с помощью которого можно определить характер педагогического воздействия на него в адаптационный период. Причем важную роль для детей раннего возраста играет взрослый, потому что именно он является партнером по игре, образцом для подражания и удовлетворяет потребность малышей в общении, доброжелательном внимании и сотрудничестве.

Уверена, что у каждого педагога есть свои приемы и секреты, позволяющие облегчить адаптационный период в жизни ребенка к условиям детского сада.

Хотелось бы поделиться своими педагогическими находками в этом непростом вопросе.

Изначально было много обсуждений с психологом на тему безболезненной адаптации детей, изучала и применяла в своей педагогической практике разные формы и способы адаптации детей к детскому саду, рекомендованные в педагогической литературе. Конечно, были определенные успехи, но не могу сказать, что была довольна результатами работы.

Помог случай. Летом я часто гуляю со своим внуком на детской площадке в парке, и непроизвольно наблюдаю за мамами, гуляющими со своими детьми. Как педагога, меня интересует, как мамочки общаются с детьми, как и во что с ними играют. Наблюдая, заметила, что некоторые родители словами, мимикой, жестами, то есть всеми доступными ребенку средствами, выражают свое дружеское расположение ребенку, помогают ему преодолеть боязнь, неуверенность в себе в процессе налаживания контакта с другими детьми на площадке. Было приятно наблюдать за тем, как родители учат своих детей умению поделиться игрушкой с другим малышом, пожалеть плачущего ребенка, проявить дружелюбие по отношению к другим детям.

В итоге, решила познакомиться с мамами и узнать, в какое дошкольное учреждение ходит их ребенок или будет посещать в скором времени. С радостью узнала, что новоявленные друзья моего внука скоро будут посещать наше дошкольное учреждение. А так как я работаю в группе детей раннего возраста, то не исключено, что эти дети будут моими воспитанниками.

На следующий день, придя с внуком на площадку и играя с ним в песочнице, я постаралась заинтересовать нашей игрой других детей, гуляющих на площадке, среди которых были наши вчерашние друзья. Я стремилась организовать общую игру, чтобы дети почувствовали интерес к коллективной игре. Сначала дети наблюдали за мной и моим внуком издали, но, как только я звала их поиграть с нами, тут же убегали к своим мамам.

Тогда я обратилась к мамам с просьбой, чтобы они вместе со своим ребенком включились в нашу игру. Первое время дети проявляли настороженность, но присутствие рядом мамы успокаивало их. Поскольку мы каждый день приходили на площадку, то вскоре дети привыкли ко мне, пропала настороженность и боязнь. Причем я попросила мам не вмешиваться больше в процесс игры, а позволить их детям играть в песочнице только со мной и моим внуком.

Дальше – больше. Я с детьми организовывала не только игры в песке, но и подвижные, хороводные, пальчиковые игры. Мы бегали с ними по дорожкам, катались с горки. Малыши подходили ко мне без боязни и играли со мной, мы стали друзьями.

Мамы говорили мне, что их ребенок не хочет уходить с площадки, а дома просит, чтобы гулять ходили к «тёте Наташе». Не скрою, меня очень радовали такие отзывы, ведь я понимала, что в сентябре эти дети придут ко мне в группу и этот непростой период знакомства детей с воспитателем по сути уже будет пройден.

«Сарафанное радио» привлекло на площадку других мам с детьми, круг общения расширился. В итоге, познакомились друг с другом не только дети, но и мамы, даже организовались такие мини-сообщества по интересам.

Эти совместные прогулки и игры позволили мне узнать не только характеры моих будущих воспитанников и их предпочтения, но и интересы, а подчас и жизненные обстоятельства самих мам. Порой молодые мамы просили проконсультировать их по вопросам развития и воспитания детей раннего возраста, дать им необходимые рекомендации с педагогической точки зрения.

Следующим моим шагом было приглашение мам с детьми посетить наш детский сад, чтобы показать детям площадку детского сада. Мамы с радостью согласились на этот эксперимент, и после дневного сна организовали для своего ребенка экскурсию на площадку детского сада, где я их встречала. Дети заходили на площадку без какой-либо боязни, поскольку пришли к уже такой знакомой «тете Наташе». Даже наличие незнакомых ребят не вызвало тревоги и дискомфорта, ведь они привыкли, что на площадку парка все время приходят разные дети.

Таким образом, шаг за шагом дети, которым вскоре предстояло поступить в детский сад, в присутствии мамы привыкали сначала ко мне и другим детям в условиях игровой площадки парка, затем к незнакомой площадке детского сада.

Когда настало время встречать моих «летних» малышей уже в группе детского сада, я волновалась, как они отреагируют на новую обстановку, пойдут ли ко мне без боязни, как прежде. Конечно, были слезы у некоторых детей, но непродолжительное время. Вскоре малыши окружили меня, как единственного знакомого человека в этой незнакомой среде, и вместе со мной стали обследовать группу.

Это доверие маленьких детей ко мне в этот непростой для них период, конечно, невероятно растрогало меня и позволило сделать вывод, что моя «летняя практика» оказалась очень эффективной и результативной. Анализируя, я пришла к выводу, что процесс адаптации с этой группой детей прошел легче и быстрее по сравнению с другими группами детей в течение прошлых лет.

Таким образом, способ адаптации детей раннего возраста к детскому саду, который применила я, заключается в привыкании детей к воспитателю сначала в условиях игровой площадки парка, так сказать, на нейтральной территории, а затем в условиях игровой площадки детского сада. Ребенок, познакомившись и привыкнув сначала к воспитателю, приняв его, доверяя ему, впоследствии легче адаптируется к условиям детского сада, нежели когда весь процесс адаптации проходит сразу – и к воспитателю, и к детям, и к группе в целом.

Буду рада, если мои наработки в таком непростом вопросе, как адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада, будут полезны другим педагогам, работающим с детьми такого нежного и очень ранимого возраста.

В заключении, мне хотелось бы напомнить всем нам, взрослым – родителям и воспитателям, замечательные слова выдающегося педагога В. А. Сухомлинского: «Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

 

1. file0.docx (23,5 КБ)

Опубликовано: 20.03.2019