Будем работать, других вариантов нет

Автор: Гуляева Надежда Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с «Улыбка»

Населенный пункт: ст. Верхнекундрюченская, Усть-Донецкий район, Ростовская область

Есть дети, которых педагогу невозможно забыть. Наверное, потому что вложился в ребенка настолько полно, что по праву можешь считать его своим.

 

Сашка появился у нас в группе немного позже, чем остальные дети. Мальчика привела бабушка, Сашка зажмуривал глаза, закрывал уши руками и…громко кричал.

-Ты даже не представляешь, сколько там у нас игрушек,-спокойным голосом сказала я.

На удивление, ребенок меня услышал, плакать перестал и осторожно прошел в группу. Минут через пять он забыл, почему так громко возмущался.

-Занятия у нас ежедневные, -объясняла я бабушке. –Но для закрепления материала два раза в неделю выдаются рекомендации для занятий дома. Задания простые: на развитие мелкой моторики, памяти, внимания, короткие стихи, потешки.

- Он ни за что не будет заниматься,-сделав огромные глаза, прошептала бабушка. –И учить стихи. Он не хочет!

- А мы сделаем так, чтобы захотел,- пожала я плечами. –Вместе с вами. Это только сначала тяжело. Главное, не вестись на провокации и добиваться своего.

 

Что этот ребенок вытворял! Если Сашке что-нибудь не нравилось (а не нравилось ему практически все!), он сначала складывался пополам, словно у него в районе поясницы резко сломался позвоночник, потом падал там, где стоял. И начинался крик, от которого дрожали окна. Мог упасть лицом на ковер и елозить по ворсу, пуская сопли и слюни. Если кто из детей нарушил «его правила», тумаки не заставляли себя ждать. Постоянно облизывал и сосал различные предметы от мелких игрушек до своих сандалей, мог пожевать свою футболку, которая в этот момент была надета на нем же.

За столом вел себя ужасно, быстро поглощая еду, измазывался весь с ног до головы, мог столовыми приборами раскидать по воздуху содержимое тарелки, приземлялась еда на шторы, пол, других детей.

Были моменты, когда я думала, что все, сдаюсь, потому что просто не могу нащупать, где же у него та самая кнопка.

Выходные Саша проводил дома, с бабушкой, мамой, старшей сестрой и младшим умненьким братиком-инвалидом Тимофеем. Мальчик видел, какое внимание уделяется младшему брату, который не может ходить, какие красивые тетрадки у школьницы Лены, и в понедельник в детском саду ребенок выдавал такой концерт по заявкам- закачаешься! Только что по потолку не бегал.

Что я только не придумывала, на какие ухищрения не шла, чтобы Сашка делал то, что нужно мне.

Понедельник. Все ушли на музыкальное занятие. Саша устроил забастовку и демонстративно упал на пол. Он уже устал кричать, поэтому тихо подвывал, не забывая изредка поглядывать в мою сторону,- больше в группе никого не было.

Я присела рядом.

-Саша,- тихо позвала мальчика.

Он открыл один глаз, засопел шумно, старательно.

-Кто ты сегодня? Червячок, паучок? –я погладила мальчика по голове.

- Гусеница,- ответил Саша.

-Ничего не понимаю,- продолжала я. –Искала Сашу. Ты его не видел? На столе альбом с заданиями лежит.

-Я- гусеница,- снова ответил Саша.

-Раз ты гусеница, ползи к столу. Будем работать. Других вариантов нет.

Саша посмотрел на меня с удивлением. Зрителей нет, все ушли, истерить не перед кем. И он пополз. Как гусеница. Полз долго и старательно, ожидая, что я начну упрекать его и поднимать.

Дополз до стола, завалился на бок. Устал.

-Ширли-мырли!, - делаю вид что читаю заклинание,- в группе каждая гусеница превращается в мальчика.

Открываю тетрадь с заданиями, кладу на стол, пододвигаю стульчик.

- Читай,- спокойным голосом говорю Сашке.

- А если хорошо прочитаю, можно я буду стоять первым на прогулку?

-Конечно, я расскажу ребятам, как ты сегодня хорошо прочитал и станешь первый на прогулку.

 

Наблюдая за поведением ребенка, я сделала вывод, что мальчику не хватает внимания и любви. Частое отсутствие мамы дома вызывает у ребенка неуверенность и страх, чувство отверженности. е выходки для привлечения внимания со стороны взрослого истощают его организм, ребенок не может аккуратно кушать, быстро одеться на прогулку, спокойно попросить игрушку у сверстника, принять правила и действовать согласно правилам игры.

С детьми группы у Саши были очень натянутые отношения. Саша мог беспричинно ударить сверстника, отобрать игрушку, а если его самого несправедливо обидели, то мальчик реагировал сразу и яростно. Ребята стали сторониться Александра: не хотели стоять рядом и становиться с ним в пару,не принимали его в свою игру, не делились игрушками. Мальчик после таких столкновений ожесточался, и его поведение становилось более конфликтным.

Для поднятия Сашиной самооценки мною были разработаны и использованы различные методы и приемы. Я четко соизмерила возможности ребенка с моими желаниями, как воспитателя, и не требовала большего. Я стала чаще хвалить ребенка за любые заслуги: Саша правильно ответил на вопрос, пробежал быстрее всех, хорошо вел себя на занятии. Одним из приемов - похвала ребенка с утра- это аванс на долгий и трудный день. Я стала просить у Саши помощи при организации занятия, в уборке игрушек, если «помощников» вдруг оказывалось больше, чем достаточно, то обязательно выбирался Александр. Я обращала внимания ребят на успехи мальчика, на его положительные поступки и сам Саша стал учиться замечать хорошее в своем поведении.

Я стала замечать, что мальчик чаще стал играть в детском коллективе, а не один в сторонке, как раньше. Выполняет свою роль в сюжетно-ролевой игре, гоняет гон в «догонялки». Саша стал обращаться за помощью к воспитателю в момент затруднения, а не швырять все кругом в случае неудачи. Мальчик может оценить свой поступок, а в случае положительного результата стремится достичь еще большего успеха.

 

Проблем, конечно, еще хватает, но даже тогда, когда время упущено и дурное поведение ребенка приобрело устойчивый характер, нельзя считать положение безвыходным. Понадобиться больше усилий, такта, доброты.

Изголодавшись по доверию, доброму и внимательному отношению, трудновоспитуемый ребенок оказывается очень отзывчивым на каждое проявление искренней, душевной теплоты и сердечности, веры в его силы и способности. Конечно, он проявит большую настороженность, заметив, что подход к нему изменился, не сразу поверит в искренность каждого непривычного для него поступка взрослого, заметив нарочито «воспитательный» подход.

Нужно смело вводить ребенка в самые серьезные насущные вопросы жизни группы детского сада, с уважением относиться к его мнению, поручать ему по-настоящему важные дела, ставить его в такие условия, когда бы он сам, без помощи нотаций увидел, к чему привело озорство и дурной поступок. Постепенно у ребенка будет складываться осмысленное отношение к своим поступкам, умение контролировать свое поведение, прислушиваться к добрым советам.

 

1. file0.docx (18,2 КБ)

Опубликовано: 05.04.2019