Экологическое воспитание дошкольников

Автор: Усс Ирина Геннадьевна

Организация: МДОУ «Таврический детский сад №6 «Радуга»

Населенный пункт: Омская область, Таврический район

Мир, окружающий ребёнка, – прежде всего Мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский.

Сегодня экологическое образование в мире считается приоритетным направлением обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство - период, когда активно формируются основы мировоззрения дошкольников: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, результатом экологического образования является экологическая культура личности (знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности).

Начатое в дошкольном возрасте экологическое воспитание продолжается на всех этапах обучения в школе. Каждый из них имеет свою цель, задачу, соответствующую возрастным особенностям школьников методику. Главное — обучение экологии должно быть интересным, максимально приближенным к жизни, доходчивым, оно должно учитывать возрастные особенности ребёнка.

Я взяла эту тему, потому что, наблюдая за детьми, обнаружила проблему негуманного отношения детей к окружающей их природе, равнодушное отношение к другим детям и взрослым, нарушающим правила общения с природой; безразличие к красоте окружающей природы; отсутствие обследовательских действий; отсутствие умения устанавливать связи между состояниями живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям; слабые знания основных признаков живых организмов;

познавательное отношение к природе, окружающему миру неустойчиво;

отсутствие трудовых навыков и умений за живыми объектами. Также уровень экологического воспитания детей средней группы находился на нижней границе нормы (результаты наблюдений за детьми по методике В.Л.Малашенковой).

Исходя из теоретических положений и результатов диагностики, видно, что требовалось проведение соответствующей работы в данном направлении и коррекция имеющихся результатов у детей.

Поэтому решила найти то средство, близкое и понимаемое детьми, используя которое, я смогу эффективно работать по экологическому воспитанию дошкольников. Это дидактические игры. Мною был разработан проект: «Дидактические игры, как средство экологического воспитания дошкольников».

И, так как, нужно было реализовать поставленные задачи по парциальной программе, и одновременно решить проблему по экологическому воспитанию мною был разработан комплекс дидактических игр, в который входили игры для детей разного возраста. Мною была изучена программа «Омское Прииртышье» по разному направлению, разному возрасту, изучена и проанализирована психолого – педагогическая литература по проблеме использования возможностей дидактической игры как средства экологического воспитания дошкольников, изучены особенности экологической воспитанности детей для построения соответствующей работы по экологическому воспитанию детей средствами дидактических игр. Хотелось, чтобы игры были интересными, познавательными, многоразового использования. И я пришла к выводу, что такие игры можно сделать из лэпбуков. Ими я бы и хотела поделиться с вами.

Для изготовления игр мне понадобилось: плотный картон, самоклеящаяся зелёная бумага, ножницы, линейка, карандаш, клей-карандаш, термо-клей (пистолет), картины «Травы Омской области», «Животные Омской области», «Насекомые Омской области», «Птицы Омской области» и др. размером 42*52, картинки с изображением полевых цветов, животных, птиц, насекомых, деревьев нашего региона, шило, ленточки, скотч, салфетка. Сначала убедилась, что оба плотных картона одинакового размера, один из них разрезаем пополам, обклеила самоклеющейся бумагой. На самый большой картон наклеила с одной стороны картину «Травы Омской области» или др. Для прочности обклеила прозрачным скотчем. На двух остальных приклеила кармашки для книжек с загадками, стихами, мини-играми. Их количество каждый может определить по своему желанию.

Свою работу организовала совместно с помощниками, родителями, которые вместе со мной изготавливали игры, также нам помогали и дети. Они вырезывали, клеили. Также я проводила беседы, консультации для родителей, экологические развлечения, интересные мероприятия («Путешествие в мир растений», «Осеннее чудо», «Наш дом – природа», «Гости из Смешарии и др.), КВН, походы в лес, экологические акции «Укрась клумбу». Кроме этого, мы с детьми каждый год выращиваем огород на окне, где вырастают огурцы, помидоры, лук, укроп, редиска и многое другое. Детям очень нравиться полакомиться овощами, которые они вырастили своими руками. Так как все были вовлечены в сам процесс, то результат превзошёл сам себя, дети стали узнавать и называть растения, насекомых, животных, бережно относиться к окружающей природе. Так как группа у меня разновозрастная старшие ребята делают замечания младшим, если видят негуманное отношение к природе. Теперь эти же родители приводят и вторых ребятишек, и у них изменилось отношение, они стали постоянными активными помощниками: помогают убирать, озеленять, украшать территорию, подстригать кусты, белить стволы деревьев и др.

Исходя из этого, я считаю, что дидактические игры - эффективное средство экологического воспитания дошкольников. Потенциал дидактических игр позволяет максимально реализовать поставленные задачи по экологическому воспитанию дошкольников и использовать их в любом из направлений образовательной работы с детьми.

 

 

1. file0.docx (22,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (17,1 МБ)

Опубликовано: 15.04.2019