Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе детского сада с учетом ФГОС ДО

Автор: Зюляева Любовь Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 12 «Солнышко»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Сергач

Согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию, приближена к домашним условиям. Работа по данному направлению в ДОУ осуществлялась в рамках реализации проекта. На первом этапе реализации проекта были изучены интересы, предпочтения, склонности, особенности детей подготовительной к школе группы. Совместно с родителями и детьми был составлен план пространственного размещения оборудования в группе.

Новая модель развивающей предметно-пространственной среды подготовительной к школе группы ориентирована на ребенка, построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их интересов, зоны ближайшего развития, и предоставлением детям возможности выбора деятельности с учетом ведущей роли игровой деятельности в соответствии с ФГОС. Развивающая предметно-пространственная среда группы выстраивается в соответствии с комплексно-тематическим планированием. При создании развивающей предметно-пространственной среды учитывались требования ФГОС ДО: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным особенностям детей и содержанию программы. Организация образовательного пространства, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность наших воспитанников, а также возможность самовыражения.

Трансформируемость пространства дает возможность изменения развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей. Признаком полифункциональности является наличие предметов, которые имеют не одну, а разные функции. Мягкие модули, переносные ширмы, передвижные подиумы. Использование одних предметов для различных целей в практической деятельности развивает фантазию и воображение детей, стимулирует развитие исследовательской деятельности.

Вариативность среды создает наличие в группе различных пространств для игры, обеспечивающих свободный выбор детей. Доступность среды позволяет ребенку самостоятельно выбирать материал и заниматься своим делом, не прибегая к помощи взрослого. С точки зрения безопасности все предметы соответствуют не только нормам СаНПин, но и обеспечивают психологическую безопасность детей.

Организация группового пространства разделена на три зоны: рабочая, активная и спокойная.

Рабочая зона является полифункциональным рабочим пространством. В ней выделены: центр познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности, центр безопасности, центр природы. В познавательно-исследовательской деятельности рабочая зона превращается в мини-лабораторию, которая представлена многообразием коллекций, разнообразными материалами, и оборудованием для осуществления опытнической деятельности. Проводя всевозможные опыты и эксперименты дети ведут дневники, в которых фиксируют свои выводы по результатам экспериментирования. В центре природы находятся разные виды растений, паспорта растений, инвентарь для трудовой деятельности, различные дидактические игры, календарь наблюдения за погодой, созданный совместно с детьми. В продуктивной деятельности – это творческая мастерская, где имеются разнообразные материалы для детского творчества, бросовый материал, с помощью которого дети самостоятельно проектируют и изготавливают атрибуты к играм. В центре безопасности подобраны материалы по безопасности дорожного движения, макет с изображением дорог города, детьми созданы атрибуты для обыгрывания дорожных ситуаций. Зона двигательной активности представлена физкультурным уголком, оснащение которого преимущественно составляет нетрадиционное оборудование, выполненное с помощью родителей, а также руками самих детей. В игровой зоне дети с большим удовольствием используют самостоятельно созданные атрибуты, бросовый, неоформленный материал, предметы заместители. При организации игровой среды учитывалась и гендерная специфика. Игровые модули и покрытия полифункциональные, позволяющие преобразовывать пространство под собственный замысел, с помощью ширм со сменными панелями. В музыкальном театрализованном уголке имеются различные виды театра, элементы костюмов, ширмы, музыкальные инструменты, игры и пособия. Спокойная зона представлена центром отдыха и уединения, центром книги.

Новая образовательная среда группы включает в себя и информационные коммуникационные средства обучения. Образовательный процесс выстраивается с использованием различных развивающих технологий: песочная терапия с использованием световой песочницы, совместное рисование на прозрачном мольберте, проектирование. Для индивидуализации образовательного процесса в группе выделено специальное место для детских работ, для персональных выставок оформлена стена «Мое творчество», где дети могут презентовать свои работы, коллекции. Есть «Моя книга рекордов», в которой отражаются успехи детей. В приемной группе оформлен стенд «Здравствуйте, я пришел», оформлен уголок именинника, личные достижения ребенка отражаются в индивидуальных портфолио. Работа по созданию развивающей предметно-пространственной среды ведется в тесном сотрудничестве с родителями.

Таким образом, обновленная развивающая предметно-пространственная среда позволяет реализовать задачи образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС, направлена на развитие и поддержание детской инициативы, способствует самореализации ребенка в разных видах деятельности, является стимулирующей, движущей становления личности современного дошкольника.

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 23.04.2019