Театрализованная деятельность - путь к творчеству ребёнка

Автор: Бахвалова Ольга Германовна

Организация: МКДОУ д/с «Колосок»

Населенный пункт: Ивановская область, Приволжский район, село Ингарь

Детство – особый период жизни, который нужно проживать радостно и ярко, интересно и содержательно. Задача педагога – создавать для этого все условия. Выдающийся психолог Я.С.Выготский писал: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности». В этом может помочь театрализованная деятельность, воспитательные возможности которой трудно переоценить. Через театрализованную деятельность ребенок получает информацию об окружающем мире, у него формируются творческие возможности.

При работе с детьми младшего дошкольного возраста главным образом использую произведения русского фольклора – частушки, песенки, игры, потешки. («Водичка – водичка», «Кисонька – мурлысонька» и многие другие). Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, т.к. сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движение. Знакомлю детей со сказками о животных «Колобок», «Теремок».

При работе с детьми среднего дошкольного возраста расширение театрально – игрового опыта у детей осуществляется за счет освоения игры – драматизации. Усложнение касается текстов, которые отличаются более сложным содержанием. Это - многоперсонажные игры – драматизации по текстам сказок о животных: «Три поросенка», «Сказка о глупом мышонке».

В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает новые виды настольного театра: театр мягкой игрушки, вязаный театр. Пальчиковый театр используется в самостоятельной деятельности: (Л. Зубкова « Мы делили апельсин», «Случай в лесу».)

В этом возрасте осваивается позиция «режиссер», т.е. ребенок создает игровое пространство на плоскости стола, наполняет его игрушками по своему усмотрению.

Новым аспектом моей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста становится приобщение детей к театральной культуре, т.е. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, жанрами театрального искусства.

При знакомстве со сказками и баснями о животных: «Лиса и журавль», «Заяц и еж», произведениями Г.Х. Андерсена, Л. Толстого, И. Крылова в игре детей появляется юмор. Дети отмечают глубокий нравственный смысл, скрытый подтекст, в том числе юмористический.

Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от знаний, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания.

С этой точки зрения большое значение имеет развитие предметно – пространственной среды. В предметно – пространственную среду я включила следующие виды театра: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе, би-ба-бо, вязаный, перчаточный, из конусов, из теста, маски для разыгрывания сказок.

Театрализованная деятельность привлекает дополнительное внимание родителей к своим детям. Организация выступлений, практическая помощь в изготовлении костюмов объединяет детей и родителей. В глазах родителей повышается значимость их детей. Они начинают видеть в них маленькую, но талантливую личность. И пусть дети не станут профессиональными актерами, но они учатся владеть своим телом и голосом. Моя задача – поддержать крупицы их творчества, развить их способности.

1. file1.zip (12,0 МБ)
2. file0.docx (16,1 КБ)

Опубликовано: 26.04.2019