Работа над звукобуквенным анализом слова

Автор: Романюк Анжелика Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №19

Населенный пункт: г. Мичуринск, Тамбовская область

Перед учителем группы кратковременного пребывания стоит нелёгкая задача : научить детей тем знаниям, умениям и навыкам, которые необходимы в дальнейшем применении в начальной школе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения.

В своей работе я использую технологию Атамановой Н.Б., Строгановой В.В. «Логоладошки в обучении грамоте, профилактике и коррекции нарушения письменной речи». Этой методикой я пользуюсь и как логопед школы. В логопедической работе эффективность звукослоговой аналитико-синтетической деятельности повышается путём применения различных символов и схем, я считаю этот метод наиболее удачным для профилактического применения. Это даёт возможность повышения внешнего контроля усвоения знаний.

Процесс обучения начинается с анализа слога, составления звуковой схемы. После подробного анализа работы ребёнок зрительно переносит схематический образ слова в последовательную цепочку ( показ слога на «ладошках», как символах). Это позволяет предупредить ошибки звукобуквенного и слогового анализа слов, является профилактикой нарушения письменной речи, обусловленных фонетико- фонематическим или общим недоразвитие речи, активизации познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения.

В группе создаётся динамическая зона- схема из четырёх цветных ладошек-символов. Цвет ладошек соответствует классической схеме разбора слова по звуковому составу. Форма «логоладошки» повторяет форму и размер детской ладони.

Закрепляются «ладошки» на вертикальной поверхности в разноброс. При образовании слогов разного типа есть своя особенность в касании «ладошек». Например, слог «ма» , дети касаются синей и красной ладошки. Закрытый слог, например, «он»- красной и синей. Таким образом, идёт формирование слога, т.е. слияния , как основы для обучения грамоте, а значит, повышается эффективность коррекционной работы с детьми, активизируется познавательная деятельность детей, коммуникативных навыков, создаётся у детей мотивационная база, способствующая формированию личностных универсальных действий в соответствии с требованиями ФГОС.

 

1. file0.docx (12,3 КБ)

Опубликовано: 30.04.2019