Консультация для воспитателей «Игровые методы работы в адаптационный период с детьми 2-3 лет»

Автор: Мельник Надежда Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 1 «Солнышко»

Населенный пункт: Костромская область, п. Красное-на-Волге

Под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую среду и приспособление к её условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам, или к негативным (стресс).

В каком бы возрасте ребёнок ни пришёл в детский сад, поступление в детское учреждение – серьёзное стрессовое переживание, которое отражается на его психофизическом состоянии. Это нетрудно понять – ведь ломается стереотип жизни, позволявший ребёнку чувствовать себя спокойно и уверенно, так как он успел к нему приспособиться и уже примерно знал, что за чем в течение дня последует и как это будет происходить. Второй чрезвычайный психотравмирующий фактор- разлука с матерью другими близкими взрослыми, которые заботились о ребёнке с рождения. Это порождает ощущение тревоги, неуверенности, незащищённости, к которому часто примешивается чувство покинутости, брошенности.

В адаптационный период дети испытывают длительные эмоционально отрицательные переживания: страх, тоску, тревожность, ухудшение самочувствия, частую смену настроения. Совершенно непривычно и представляет значительную нагрузку для нервной системы ребёнка пребывание среди 15-20 сверстников. Малыш включается в достаточно сложную систему отношений, распределения игрушек и внимания воспитателя, согласования намерений и желаний разных детей. Даже уровень шума в группе поначалу может быть сильным психотравмирующим фактором. Требуется немало времени, чтобы ребёнок привык к новым условиям: распорядку, общению с незнакомыми ему детьми, требованиям воспитателя.

Основными условиями нормального психического развития ребёнка признаются , в первую очередь, спокойная доброжелательная обстановка, принимающее каждого ребёнка всегда положительно и позитивно безусловное поведение педагогов и родителей. Практика подтверждает, что благоприятная психологическая атмосфера; правильно организованный педагогический процесс; здоровье сберегающая среда, обеспечивающая потребности ребёнка в движении, творчестве, общении; добрый и справедливый педагог, внимательный и чуткий к любым проявлениям ребёнка, - условия. Обеспечивающие психо-эмоциональное благополучие малыша.

Одна из основных задач адаптационного периода – формирование чувства уверенности в окружающем. Для этого необходимо следующее:

• Знакомство детей , их сближение друг с другом;
• Знакомство с воспитателем, установление отношений между воспитателем и детьми, основанных на доверии;
• Знакомство с группой и детским садом, «освоение» их;
• Знакомство с персоналом детского сада.

Всё это организуется в форме развивающих и подвижных игр. Игра – это не пустая забава, а очень важный вид деятельности для маленького человека. В игре по-настоящему работают воображение, память, мышление, речь, по-настоящему надо строить отношения с партнёрами (даже если в этой роли выступают игрушки).

Для ребёнка игра наиболее доступный способ познания мира вещей с его разнообразием свойств, качеств и мира людей со сложными взаимоотношениями, в котором ему предстоит жить.

Игра – доступная, привлекательная и органичная для ребёнка деятельность. Она способствует сохранению его душевного равновесия, даёт ощущение психического комфорта, доставляет радость и удовольствие. Игровая деятельность носит эмоциональный характер и создаёт возможность регулирования настроения ребёнка.

 

Достижение поставленной цели возможно посредством решения ряда задач:

• Способствовать скорейшему психологически комфортному привыканию ребёнка к новой обстановке;
• Создать адекватные условия для реализации эмоционально насыщенной игровой деятельности;
• Содействовать возникновению у малышей игровой мотивации и положительных эмоциональных реакций;
• Обогащать образовательный процесс с помощью включения игровых комплексов в разнообразные виды детской деятельности;
• Обеспечить консультативно-просветительскую поддержку семей воспитанников в вопросах адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации.

При организации развивающих игр надо соблюдать определённые правила:

• Добровольное участие в игре . Не надо настаивать на активном участии всех детей. Сначала часть малышей только смотрит. Постепенно, наблюдая за живыми и естественными реакциями других детей, остальные тоже присоединяются.
• Непосредственное участие в игре взрослого, который своими действиями, эмоциональным общением с детьми вовлекает их в игровую деятельность, делает её важной и значимой для них;
• Многократное повторение игр (дети по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое);
• Специальный наглядный материал (определённые игрушки, различные предметы и т.д.) должен использоваться только в данных развивающих играх (нельзя превращать его в обычный, всегда доступный, так он дольше останется для детей необычным);
• Запрет на оценку действий ребёнка типа «неверно, не так», или «молодец, правильно»;
• Предоставление ребёнку возможности проявить, выразить себя, свой взгляд на мир.

 

Игр, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем:

 

«Эхо».

Цель: учить детей чётко и ясно произносить своё имя, формировать представление о себе.

Ход игры: дети стоят на ковре свободно. Каждый ребёнок называет своё имя. Если ребёнок затрудняетя, то взрослый называет его по имени, а все дружно повторяют. Таким образом, все по очереди называют своё имя.

«Давай познакомимся!»

Цель игры: познакомить детей друг с другом.

Ход игры: дети встают в круг. Ведущий держит яркий мяч. Ребёнок ловит мяч и называет своё имя, бросает мяч ведущему.

«Что там звенит?»

Цель: познакомить детей друг с другом, учить произносить имя товарища.

Ход игры: звенит колокольчик.

- Ребята, что это звенит? (Колокольчик).

- Колокольчик очень хочет с вами познакомиться и пожелать вам доброго утра.

Педагог подходит и звенит возле уха ребёнка:

- Миша, доброе утро, динь-динь-ди-лень – поёт весёлый колокольчик.

Отдаёт колокольчик ребёнку, который подходит к тому, чьё имя хочет пропеть и поприветствовать. Так дети всей группы приветствуют друг друга. (Если ребёнок забыл имя кого-нибудь из детей педагог помогает).

 

«Расскажи стихи руками»

Цель: способствовать раскрепощению, уверенности у детей.

Ход игры. В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов , которые можно «проиграть» , «рассказать руками» великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепостится, почувствовать себя уверенными, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.

Воспитатель читает стихотворение, затем, читает его повторно, выполняя определённые движения, потом читает ещё раз и показывает его вместе с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения – это необходимо поощрять.

КОТЁНОК

Шёл один я по дорожке ( показываем один пальчик),

Шли со мной мои две ножки (показываем два пальчика),

Вдруг на встречу три мышонка (показываем три пальчика),

Ой , мы видели котёнка (хлопаем по щёчкам и «удивляемся», качая ладошками голову),

У него четыре лапки (показываем четыре пальчика),

На лапках – острые царапки (ноготками царапаем по любой поверхности),

Один, два, три, четыре, пять (на каждый счёт показываем соответствующее количество пальчиков),
Нужно быстро убегать (убегаем указательным и средним пальчиком).

ПАУЧОК

Паучок идёт по ветке

А за ним скачут детки (скрещиваем руки и пальчиками каждой руки «бежим» по предплечью и плечу другой руки).

Дождик с неба вдруг полил (опускаем руки и «стряхиваем « капли дождя с кистей рук),

Паучка на землю смыл (один раз хлопаем по коленкам),

Солнце стало пригревать (прижимаем ладони друг к другу боковыми сторонами, растопыриваем пальцы и качаем руками – как будто светит солнышко).

Паучок ползёт опять (скрещиваем руки и пальчиками каждой руки «бежим» по предплечью и плечу другой руки).

А за ним ползут и детки («паучки» доползли до головы и ползают по ней),

Чтобы погулять по ветке.

ТОЧКА, ТОЧКА, ДВА КРЮЧОЧКА.

Точка, точка (показываем на глазки),

Два крючочка (проводим по бровка),
Носик, ротик.(показываем),
Оборотик (обводим личико),
Ручки, ножки (показываем),
Огуречик (круговые движения по животик и грудке),
Вот и вышел человечек (поднимаем ручки вверх).

ЗДРАВСТВУЙТЕ!

(Руками показывают названные части тела).

Здравствуйте, глазки, глазоньки!

Здравствуйте, ушки! Здравствуй, носик-носок!

Здравствуйте, ручки! Здравствуйте, ножки!

Глазки смотрят! Ушки слушают!
Ручки хлопают, ножки топают.

Мы проснулись! Всем мы сразу улыбнулись!

 

Игры направленные на освоение окружающей среды:

 

«Найди игрушку».

Цель: учить детей ориентироваться в групповых помещениях.

Ход игры: воспитатель прячет игрушку в одном из групповых помещений и предлагает её найти. После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала.

Можно загадать местоположение через функцию помещения ( там моют посуду), через действия (лежит тихо , закрыв глаза) и др.

«Чьи вещи».

Цель игры: закрепить знание имён работников детского сада.

Для этого надо заготовить атрибуты различных профессий: градусник, половник, гармошка, стиральная машина и др. Воспитатель говорит, что к нам в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети называют профессию, постепенно называя и имя и отчество работника.

Когда все вещи будут «опознаны», можно раздать их детям , которые должны будут сыграть роли: медсестры, повара, прачки, муз. руководителя и др.

В возрасте 2-3 лет у детей просыпается интерес к чтению, к художественному слову. Потешки, короткие стихи очень хорошо подходят для чтения и повторения, для обогащения словарного запаса детей. Так же можно использовать их в разных режимных моментах.

 

Во время умывания:

 

Закатаем рукава, открываем кран – вода.

Мы помоем глазки, мы помоем щёчки,

Мы помоем ушки и ладошки.

Посмотрите, крошки, на свои ладошки!

Ах, какие ладошки! Чистые ладошки!

 

 

Кран, откройся! Нос, умойся!

Мойтесь сразу оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся , шейка!
Щёчки, мойтесь хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся!

Полотенцем вытирайся,
Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!

 

Водичка, водичка, умой моё личико,
Чтоб глазки блестели, щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток и не кусался зубок!

 

Ай лады, лады, лады, не боимся мы воды.

Чисто умываемся, маме улыбаемся.

Ай лады, лады, лады, не ролеваны сады,

Надо садик поливать, наших деток умывать!

 

Мыли мылом ушки, мыли мылом ручки,

Вот какие ладушки, ладушки-ладлшки!

Во время кормления:

 

Кастрюля-хитруля. Нам кашку сварила.

Нам кашку сварила, платочком покрыла.

Платочком покрыла и ждёт нас пождёт.

И ждёт нас пождёт, кто первым придёт?

 

Потихоньку, помаленьку,

Понемножку, не спеша,

Ели мы с тобою кашу.

Правда, каша хороша?

 

 

У нас много ребят, все на стульчиках сидят,

Кашу масляну едят!

Люли-люли-люли –

Прилетели гули.

Коровку подоили, молочком напоили!

Кашу с маслицем сварю, наших деток накормлю!

 

У бабушки калачи как огонь горячи!

С мачком, с лучком, с горьким перчиком!

Будет бабушка встречать , наших деток угощать.

Даст им тёпленький блинок и румяный пирожок!

Два яичка всмяточку и баранью лопаточку!

 

При одевании, укладывании спать:

 

Наша Маша маленька, на ней шубка аленька.

Опушка бобровая, Маша чернобровая.

Кто в обновку нарядится?

Чья дочурка баловница? Маша – вот кто!

 

Раз, два, четыре, пять – собираемся гулять,

Завязали Катеньке шарфик полосатенький.

Давай будем одеваться! Я – сама, я – сама.

Завяжи потуже шарф,

Будем делать снежный шар. Я шар покачу!

Гулять хочу!

 

Вот сапожки, этот с левой ножки,

Этот с правой ножки. Если дождик пойдёт,

Наденем калошки! Вот как хорошо!

 

Баю-баюшки-баю, не ложися на краю.

Приди, котик, ночевать – будешь деточку качать.

Котик брысь! Котик брысь! На кроватку не ложись!

Сходи к речке погулять, не мешай- ка деткам спать!

 

Баю-юаюшки-баю,

Да кому же я пою?

Рыбка спать ушла на дно,

Детки спят уже давно!

 

Баю-бай-баю-бай, ты, собачка, не лай!

Ты, собачка, не лай! Нашу детку не пугай!

 

Глазкам спать давно пора,

Ждёт тебя кроватка,

Спи-ка, детка, сладко!

 

 

Литература:

1. «Ребёнок третьего года жизни», под ред. С.Н.Теплюк, изд-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014г.
2. «Адаптация ребёнка к условиям детского сада», Н.В.Соколовская, изд-во «Учитель», Волгоград, 2007г.
3. «Кроха», Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова и др., изд-во «Просвещение», Москва, 2001г.
4. «Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От родления до школы», изд-во «Учитель», Волгоград, 2015г.
5. «Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие, окружающий мир», Г.И.Винник, изд-во «Сфера», Москва, 2009г.

1. file0.doc (71,0 КБ)

Опубликовано: 08.10.2019