Конспект интегрированной НОД в старшей группе

Автор: Сулимова Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ д/ №14

Населенный пункт: г. Володарск Нижегородская область

Интеграция областей:

Речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Программное содержание :

Обучающие задачи:

Формировать умение отвечать на вопросы полным ответом, используя распространённые предложения. Закрепить знания о настроении, о причинах его улучшения и ухудшения. Продолжать вводить в словарь детей антонимы (грустный- весёлый, злой- добрый ).Формировать умение передавать настроение человека с помощью мимики, пантомимики.

Закрепить умение перепрыгивать через товарища, опираясь руками о его спину. Продолжать работу по медитации и релаксации: формировать умение полностью расслабляться, сосредотачиваться на определённом образе.

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с лёгким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не осталось жёстких, грубых линий.

 

Развивающие задачи :

Продолжать развивать речь как средство общения. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или не согласие с ответом других воспитанников. Продолжать развивать умение начинать действия по сигналу. Развивать воображение, гибкость, моторику пальцев, чувство пропорций. При рисовании совершенствовать умение в регулировке нажима на карандаш.

 

Воспитательные задачи:

Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительной, двигательной и познавательной деятельностям, дружеские взаимоотношения между воспитанниками.

 

 

 

Методическое обеспечение:

1.В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

2.В. Коростылёв «Песенка о хорошем настроение» .

3.Неизвестный автор «Живём мы на планете …».

4. Музыкально- релаксационное сопровождение (журчание воды).

 

 

Предварительная работа

 

1. Беседа «Настроение. От чего оно зависит».

2. Рассматривание иллюстраций с изображением портретов людей.

3. Чтение произведения А. Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино».

4. Чтение поэмы В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

5. П/и «Чехарда».

6. Д/и «Скажи наоборот».

7. Д/и «Узнай и назови героев сказки».

8. Рисование « Весёлый и грустный клоун».

 

 

Ход :

 

1 часть

Воспитатель просит воспитанников пройти к своими ковриками и сесть на них. Просит обратить внимание на 2 портрета, изображение которых выведено на интерактивную доску ( на портретах изображены 2 девочки ), предлагает рассмотреть их внимательно. Затем воспитатель выводит на интерактивную доску изображение первого портрета и обращает внимание воспитанников на портрет, просит ответить на вопросы :

- Какая девочка? (весёлая, улыбающаяся…)

- Как вы думаете, какое у неё настроение? (хорошее, весёлое, радостное…)

- Почему вы так думаете?(потому, что она улыбается)

Воспитатель предлагает детям показать, как улыбается девочка, а затем просит ответить на вопросы :

- Что можно делать, когда у вас хорошее настроение? (петь, танцевать, играть, веселиться, смеяться и т.д.)

- Когда у вас бывает хорошее настроение? ( когда праздник, когда родители купили что-то, когда дружно играем и т.д.)

Затем воспитатель выводит на интерактивную доску изображение второго портрета и обращает внимание воспитанников на портрет, просит ответить на вопросы :

-Какая девочка? (грустная)

- Почему вы так думаете? (она плачет, не улыбается…)

Воспитатель предлагает показать ,как грустит девочка, а затем просит ответить на вопросы:

- Когда у вас бывает плохое настроение?

- Когда вы плачете?

- Обижаетесь?

(когда наказывают, не купили или забрали игрушку, обидели и т.д. )

При затруднении с ответами воспитатель помогает воспитанникам.

После ответа на вопросы воспитатель включает аудиозапись 2 отрывков из поэмы В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?

 

Дождь покапал и прошёл

Солнце в целом свете.

Это очень хорошо

И большим и детям Если ветер крыши рвёт,

Если град загрохал,

Каждый знает- это вот

Для прогулок плохо

 

После прослушивания отрывков воспитатель просит ответить воспитанников на вопрос:

-После какого отрывка настроение становится хорошим, а после какого ухудшается?

Просит подтвердить словами из текста. Хвалит за правильные ответы.

 

2 часть:

Пальчиковая игра. : «Дождик , чаще! Дождик, пуще!»

 

 

Дождик , чаще! Дождик, пуще (1)

Чтобы рос овёс погуще ! (2)

Чтобы в ковшике у нас (3)

Был всегда овсяный квас,

Чтобы в каждой чашке – плошке

Были вкусные лепёшки, (4)

А по праздникам блины

Вот такой величины ! (5)

 

 

3 часть:

Воспитатель просит детей подойти к нему и предлагает поиграть в игру « Эмоции».

Воспитатель называет какой человек: добрый, злой, весёлый, грустный и т.д., а воспитанники своими действиями или выражением лица изображают этого человека.

По окончанию игры воспитатель хвалит воспитанников.

4 часть:

Воспитатель просит воспитанников подойти к столу, который стоит в центре группы (на столе лежат незаконченные портреты героев сказки «Золотой ключик» ) и обращает внимание на портреты. Просит вспомнить название сказки и назвать героев , изображённых на листах бумаги. Затем воспитатель предлагает детям взять портреты и дорисовать их. Воспитатель просит уточнить:

-Если у героя хорошее настроение, то он должен быть…( весёлый).

-Если у героя плохое настроение, то он должен быть…( злым или грустным).

Дети рисуют. По окончанию работы , воспитатель вместе с воспитанниками делают выставку рисунков. Затем воспитатель обращает внимания на портреты и просит детей ответить на вопросы:

-Почему Карабас Барабас у некоторых добрый, а у некоторых злой?

-Когда он таким бывает?

Просит доказать это эпизодами из сказки.

-Почему у некоторых Буратино грустный, а у некоторых весёлый?

-Когда он таким бывает?

Просит доказать это эпизодами из сказки.

5 часть:

Воспитатель предлагает поиграть в п/и «Чехарда».

Напоминает правила игры- эстафеты в парах.

Воспитатель делит воспитанников на 2 команды – болельщики и участники и проводится игра. Сначала соревнуется 1 команда, затем 2, т.е. болельщики с участниками меняются местами. По окончанию игры воспитатель хвалит воспитанников и отмечает у них улучшение настроения.

6 часть:

Воспитатель предлагает пройти на коврики, лечь и отдохнуть немного.

Релаксация (2-3 мин.) с муз сопровождением

7 часть:

Воспитатель просит детей сесть на коврики по удобнее и послушать в аудиозаписи отрывок из «Песенки о хорошем настроение». По окончанию прослушивания воспитатель подводит воспитанников к выводу о том, что нужно, чтобы всегда было хорошее настроение (чаще улыбаться, не обижать друг друга…)

Затем читает стихотворение:

Живём мы на планете

Одной большой семьёй

Как хорошо жить в дружбе

И плохо жить враждой.

Одно для всех нас небо

И солнце и луна.

Одна для всех планета

И Родина-Земля.

Один для всех нас воздух-

Нам нечего делить,

Поэтому давайте

В любви и мире жить.

 

8 часть:

Педагог говорит , что занятие подходит к концу и предлагает вспомнить, что было на занятии, что они делали. Отрывки каких произведений слушали, просит назвать авторов. Обращая внимание на портреты героев, просит выбрать наиболее понравившийся и объяснить, почему выбран именно этот портрет. В конце педагог подводит итог занятия и отмечает более активных воспитанников и тех, чьи портреты получились лучше других.

1. file1.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 09.10.2019