Использование квест–технологии с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Хайруллина Зульфира Франысовна

Организация: МБДОУ №5 «Сказка»

Населенный пункт: РТ, Сармановский р-н, пгт. Джалиль

Использование квест – технологии с детьми с ограниченными возможностями здоровья

В процессе модернизации системы дошкольного образования на сегодняшний день складываются новые условия воспитания и обучения детей, в том числе и детей с различными ограниченными возможностями здоровья.

Дошкольников с ограниченными возможностями здоровья характеризует достаточно низкий уровень физического развития, снижена потребность общения со сверстниками и со взрослыми. Педагог обязан идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности. Таким технологиям относится квест - техология. Она актуальна в свете требований ФГОС ДО и в работе с детьми ОВЗ. Разработана профессором Университета Сан-Диего (США) Доджем Берни в 1995 году. Форма проведения образовательной деятельности в виде квестов интересна и нестандартна. В квесте всегда предполагается задание, предлагающее что-либо найти: предмет, сообщение или подсказку, чтобы двигаться дальше. Дети проходят по заранее разработанному маршруту, разгадывая ребусы, головоломки и другие интеллектуальные загадки, выполняя двигательные или творческо-ориентированные коллективные задания и находят подсказки. Обладая даже небольшими знаниями по этой теме, и получив определенную свободу мышления и действий при минимальном вмешательстве взрослого, дети могут самостоятельно добиться нужного результата.

Использование квест - технологий для детей с ОВЗ имеет свою специфику, связанную с особенностями развития данной группы дошкольников. Поэтому содержание, задания и условия организации игры необходимо планировать в соответствии с возрастными, индивидуальными возможностями предполагаемых участников.

У детей с ОВЗ есть трудности при построении процессов коммуникативного взаимодействия, переживаний, связанных с нереализованной потребностью свободного речевого общения. Квест - игра проявляет значительную роль в коммуникативном развитии дошкольников с различными патологиями. Участвуя в игре, дети учатся слушать других, а также привлекать внимание к своим высказываниям. Эффективность этих мероприятий заключается главным образом в том, что воспитанники поставлены в такие ситуации, при которых они вынуждены общаться и обмениваться мнениями, решать поставленную задачу.

 

При подготовке квеста для дошкольников с ОВЗ нужно помнить четыре основных условия:

• вопросы и задания должны соответствовать возрасту и пройденному материалу;
• недопустимо унижать достоинство ребенка, если у него что-то не получилось;
• споры и конфликты надо решать только мирным путем.

 

Это инновационная форма организации образовательной деятельности дошкольников, которая способствует формированию у детей самостоятельного мышления, развитию фантазии, творческой активности, физических качеств, созданию собственных творений, развитию активной позиции ребенка в ходе решения поисковых игровых задач.

В соответствии с этим, я полагаю, что на современном этапе целесообразно рассматривать квесты, как одно из средств, способствующих оздоровительной работе с детьми с ОВЗ.

 

Библиографический список:

1. Близорукова О.Л. Квест – игра. – Дошколенок.ру, 2016. [Электронный ресурс]. URL: https://dohcolonoc.ru/stati/10477-kvest-igra.html (дата обращения: 03.07.2017).
2. Горячева Е.Ю. Внедрение квест-технологии в образовательную деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. https://infourok.ru/opisanie-opita-raboti-po-teme-vnedrenie-kvesttehnologii-v-obrazovatelnuyu-deyatelnost-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-2175767.html)
3. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. - https://minobr.gov-murman.ru/files/Lows/Gener_edu/OVZ/Cons_FGOS_OVZ.pdf.
4. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

 

 

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 16.10.2019