Конспект занятия «Котик в гости к нам пришел»

Автор: Крыгина Татьяна Сергеевна

Организация: МДОАУ «Детский сад комбинированного вида №33»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

Пояснительная записка

В настоящее время в России особо поднимается разрешение проблемы знания родного языка. Данный вопрос поднимается на уровне президента Российской Федерации В.В.Путина. Мы считаем, что необходимо решать проблему русского языка с дошкольного возраста. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

При поступлении в школу педагоги сталкиваются с такими проблемами: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.

Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!) Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.

Таким образом, невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети. не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Именно в этот период нужно приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать его речевую активность и познавательные интересы. Это подвело меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты

В нашем дошкольном учреждении речевое развитие детей осуществляется на основе основной образовательной программы, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного и с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (авторы Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева)

Виды деятельности детей:

• Игровая деятельность (катание котика в машине);
• Коммуникативная деятельность (звукопроизношение: мяу, кс-кс, бух; существительные: киска, котик, уши, хвост; глаголы: иди, дай; прилагательные: красивый, мягкий, пушистый);
• Восприятие художественной литературы (потешка «кот, котенька, коток»; стихотворение А. Барто «Грузовик»; слова из песенки «Серенькая кошечка»);
• Двигательная активность (подвижная игра «Догони киску»).

 

Методы и приёмы реализации содержания занятия:

• Методы формирования сознания: беседа (ответы на вопросы о котике);
• Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: упражнение (повторение слов с целью обогащения лексики); доверие (катание котика в машине);
• Методы стимулирования и мотивации деятельности: сюрпризный момент (игрушка-котик в мешочке); игровая ситуации (догони киску, покатай киску); тактильное общение (погладить котика);
• Метод наблюдения (наблюдение за поведением кошки);
• Метод разъяснение (объяснение неизвестных слов: опрокинул, хвосток);
• Игровой момент (котик в мешочке);
• Чтение художественной литературы.

 

Интеграция образовательных областей:

• Физическое развитие (подвижная игра «Догони киску»);
• Познавательное развитие (ознакомление с внешними особенностями кошки);
• Социально-коммуникативное (упражнения в способах общения со сверстниками и внешним миром).

Цель: развитие речи детей, как средство общения с окружающим миром и культуры.

Задача:

• Формировать активный и пассивный словарь детей через ознакомление с окружающим миром;
• Формировать первоначальные предпосылки связной речи;
• Развивать память, внимание детей;
• Воспитывать умение играть совместно с другими детьми, бережное отношение к игрушке.

Материалы и оборудование: мешочек, игрушка – пушистая кошка, игрушка грузовая машина, блюдце.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты:

- Наблюдение на прогулке: строение кошки, повадки;

- Чтение потешек «Кот на печку пошел…», «Пошел котик на торжок…»;

- Рассматривание картинок с изображением кошек;

- Просмотр мультфильма «Кто сказал, Мяу»;

- Создание предметно-развивающей среды в группе – внесение новых игрушек-кошек;

- П/и «Догони киску»;

- Рассказ детей о своих домашних питомцах;

- Аппликация из готовых фигур «моя любимая кошка»;

- Рисование «Следы котенка».

 

Ход занятия

№	Этапы	Содержание	Примечание
I.	Вводная часть
1.1	Введение в тему	Сюрпризный момент – появление котика из мешочка. Проблемная ситуация – котик хочет кушать.	1 мин.
1.2	Мотивация деятельности детей	Перед детьми ставиться проблема – котик мяукает, его надо покормить и поиграть с ним.	1 мин.
1.3	(с помощь педагога дети формируют цель своей деятельности или понимают цель педагога)	С целью осмысления детьми целепологания воспитатель сначала сам обозначает цеь при помощи объяснения детьми (научиться успокаивать котика, дети научатся кормить, играть ухаживать за ними). Можно задать вопрос (Что мы будем делать с котиком?)	1 мин.
II	Основная часть
2.1	Актуализация приобретенных знаний	Рассматривание котика, вопрос к детям (Что это? Какой хвостик?) Чтение потешки с объяснением слова «хвостик»	7 мин.
2.2	Добывание (сообщение и приятие) нового занятия	Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик». Объяснение нового слова «опрокинул» через показ в действии.
2.3	Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания	Предложить покатать котика в машине (несколько грузовиков и несколько кошечек; некоторым детям показать, как опрокинулся грузовик и повторить слово). Поиграть в П/и «Догони котика». Для дальнейшей самостоятельной игровой деятельности оставь в группе игрушки грузовики и кошки.
III	Заключительная часть
3.1	Анализ и самоанализ деятельности детей	Предложить детям покормить котика молоком, уложить спать. При этом спрашивать у детей «Что есть у котика? Какой он? Как мы играли с котиком? Как нужно себя вести, чтобы котик уснул? Шепотом пропеть потешку в виде колыбельной.	1 мин.

 

 

ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ

№	Культурные практики/ виды деятельности детей/ мероприятия	Содержание	Примечание
I.	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах
1.1	Игра «Котик нашёл себе друзей»	В игровой деятельности дети выбирают друзей котику, совместно с педагогом рассказывают о нём (описание внешнего вида игрушки), играют (кормят, гуляют, укладывают спать, проговаривают потешки).
	С.Маршак «Усатый полосатый».	Обогащать сюжеты игровой деятельности детей (играть с котенком, заворачивать его, укладывать спать, убирать игрушки на место).
	«Следы котёнка». Инсценировка стихотворения А.Барто «Грузовик».	детьми показа образца рисунка и осмысление его содержания. Смотрят рисунки других ребятишек, оценивают свой. Обыгровая стихотворение, дети стараются проговаривать его.
	Беседа с детьми о своих домашних питомцах	На примере рассказа воспитателя о своем котике дети могут рассказать о поведении своего питомца
1.2
II.	Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности
2.1	Ребенок сам
	деятельность с игрушками, обозначающими животных Проговаривание выученных ранее потешек. Ухаживание ют домашними животными в домашних условиях.	Игровые действия детей: накрывают на стол, кормят, катают в коляске, на машине, укладывают спать, поют колыбельную в виде потешки     Трудовая деятельность: ребенок вместе с родителями кормит питомца, убирает за ним, играет с ним, выводит на прогулку.
2.2	Ребенок по приглашению педагога
	Приглашение ребенка в сюжетно-ролевую игру «Мои любимые животные» аппликация «Наши котята». Нетрадиционная аппликация «Мой пушистый котик».	ребёнка в сюжетную игру «Мой любимый котик» (кормит котика, укладывает спать, гуляет). Воспитатель является партнером ребенка в игре.   Детям предлагается наклеить готовые образцы на полянку (образцы контура котиков разнообразные, детям дается возможность выбора) Аппликация из пушистых ниток.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

По образовательной области «Речевое развитие»

1. Винникова Г.И., Занятия с детьми 2-3 лет, М., Творческий центр «Сфера», 2010 год, 128с.;
2. Гербова В.В, Развитие речи детей раннего возраста, М., Мозаика-синтез, 2015 год, с.95.
3. Нормативная база современного дошкольного образования, М., Просвещение, 2016 г., 112 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, М., Перспектива, 2014 г., 32с.
5. Бизикова О.А., Развитие монологической речи у дошкольников; учебное пособие, Нижневартовск, 2014 г., 235 с.,

Электронный ресурс:

1. http: //nvsu.ru /ru/Intellekt/1267/1605_Razvitle % 20 monologicheskoy%20rechi.pdf

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Текст потешек для чтения детям

 

Котя, котенька-коток,
Котя — серенький хвосток!
Приди, котик, ночевать,
Мои детоньку качать,
прибаюкивать.

 

Тра-та-та, Тра-та-та,

Вышла кошка за кота.

За кота-котовича,

За Иван Петровича!

Он усат, полосат —

Ну не кот,

А просто клад!

***

Кошки рано встают,

Песню жалобно поют:

«Мяу-мяу, Прошка,

Дай еды немножко:

Молока глоточек,

Да мясца кусочек.

Мур!»

 

1. file0.docx (718,5 КБ)

Опубликовано: 17.10.2019