Всестороннее развитие дошкольников, через театрализованную деятельность

Автор: Нелюбина Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №155

Населенный пункт: г. Воронеж

Театр - это радость! Театр - это сила!
Театр - это праздника, счастья мотивы!
Театр - это молодость навсегда!
Театр - это чудо на все времена!

Валерия Наумова

Театральная деятельность - одна из самых простых и интересных видов искусства для детей дошкольного возраста. Она помогает решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, в разных образовательных областях. Еще Вольтер говорил: «Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге».

Он не только помогает решить многие задачи в формировании эстетического вкуса, нравственного воспитания, развития коммуникативных качеств личности. А так- же воспитывает волю, развивает память, воображение, инициативность, фантазию, и конечно же речь. Создает положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение, разрешает конфликтные ситуации между сверстниками. В подтверждение моих наблюдений, приведу высказывание известного писателя Александра Ивановича Герцена: «Театр — высшая инстанция для решения жизненных вопросов».

Тема театрализация для нас стала актуальна со второй младшей группы, в процессе наблюдая за детьми, мы выяснили, что постоянные занятия театрализованной деятельностью дают возможность раскрыть творческий потенциал ребёнка, воспитать творческую мысль, а ведь это главная задача работы педагогов. Дети научились замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, даже у малоактивных детей к старшему возрасту стало развиваться творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обычном. Занимаясь со всей группой театрализованной деятельностью мы целостно воздействуем на личность ребёнка, а именно на его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов.

Организуя с детьми спектакли, мы побуждаем детей к познанию мира человеческих чувств, развитию способности к сопереживанию. Знакомство малышей с театром начинается очень рано в процессе разнообразных игр-забав, хороводов, потешек, коротких стишков. C игрой артистов начинаем знакомить при просмотре спектаклей, поставленных профессиональными артистами так и педагогов, родителей и старших детей. Маленьким детям очень нравится кукольный театр, «ожившие» куклы завораживают взгляд и интерес детей, Он не только развлекает их, но развивает фантазию, учит сопереживать героям. После просмотра таких спектаклей, дети, как правило хотят и сами «оживить» кукольный театр. Мы предлагаем предметную среду для данной деятельности. Сначала самые активные дети берут в руки куклы и не ловко, но с большим удовольствием играют с ними. Пассивные дети сначала находятся в роли наблюдателей, но позже с не меньшим интересом манипулируют игрушками. Так и зарождаются первые ростки маленьких актеров. Вот так практические навыки работы с куклой приобретаются в очень увлекательном и творческом процессе.

В старшем возрасте для того, чтобы привлечь и заинтересовать детей к инсценировкам, нужно использовать разные возможности. Прежде, чем обыграть какой - либо предмет или событие, надо пофантазировать. Например, на прогулке увидев птицу, я привлекаю внимание к ней: "Посмотрите, какая шустрая и любопытная птица. Как вы думаете, зачем она прилетела в наш сад? Посмотрите внимательно за ее движениями, как она ходит, водит клювом, взлетает? Попробуйте ее изобразить. И снова впереди более раскрепощенные дети, но по их примеру, присоединяются и остальные.

С детьми старшей и подготовительной групп, в совместной деятельности используем пальчиковые и кукольные театры, которые мы вместе с детьми и родителями изготовили своими руками. По желанию детей игрушки животных тоже становятся героями наших небольших постановок, иногда им проще исполнять некоторые роли куклами и готовыми игрушками.

В прошлом учебном году наш сад работал над проектом: «Народная игрушка», очень много мероприятий было организовано и проведено, но самым запоминающимся и ярким оказались занятия по изготовлению тряпичных кукол своими руками. Дети делали кукол – пеленашек, кукол-закруток, кукол - крупеничек. Сколько эмоций и впечатлений было пережито на таких занятиях! А после, когда арсенал группы был пополнен целыми семьями, дети стали придумывать и благоустраивать для них подворье, жилище. Когда все было готово, тогда зародилась сюжетно – театрализованная игра. Мальчики с девочками разобрали своих героев и стали разыгрывать сцены общения между ними. Для всего этого, было выделено место, где построенные своими руками декорации, изготовленные куклы жили своей кукольной жизнью, благодаря творческим способностям и детским обыгрыванием. Данная зона пользуется популярностью в детской среде, она постоянно пополняется, дети с родителями «растят» все новых и новых кукол, и изготавливают декорации для быта.

Используя тексты русских сказок, детских стихов, рассказов, стараемся обыграть как можно ближе к тексту. Детям очень нравится играть в такие игры, они с легкостью запоминают текст, пытаются интонационно выразить характер героев, жестами изображают действия персонажей. Например, при инсценировке сказки "Петушок и бобовое зернышко" детям нравится играть роль мышат Круть и Верть, они задорно изображают игру и вступают в диалог с петушком, которого играет воспитатель. Если воспитатель исполняет одну или две роли, то дети на много увереннее чувствуют себя. Во первых - они видят пример, ощущают опору и на много увереннее ведут себя в процессе. В таких играх - инсценировках, на примере взрослых, дошкольники учатся не только подражать, но и понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой важными составляющими являются эмоциональная окраска и интонация. Для маленького актера становится более понятны характер и образ героев. У него возникает желание попробовать самому, он погружается в атмосферу сказки и внутри нее сам стремится показать, что испытывает тот или иной персонаж. Такие действия развивают чувства ребёнка, его представления о плохих и хороших человеческих качествах.

Детям так полюбилась театрализация, что не осталось ни одного ребенка, который бы не хотел участвовать в спектаклях. Да и мы педагоги уже и не представляли ни одного утренника, досуга или праздника без элементов театрализации. Уже в средней группе мы выходили с показом сказок «Дюймовочка на новый лад» для родителей, и с показом С.Я. Маршак «Сказки о глупом мышонке» для детей. В старшем возрасте на конкурсе театрализованных представлений со сказкой «Королевство огород», мы заняли первое место среди тринадцати групп. А к выпускному утреннику подготовили театрализованный фильм для родителей «Что такое детский сад», где дети сыграли роли всех героев сами. Наши воспитанники-выпускники в школах посещают театрализованные кружки, участвуют в театральных конкурсах и занимают призовые места. Набрав, новых детей, мы продолжаем заниматься театрализацией, наша база знаний и гардероб костюмов и атрибутов значительно пополнился. На городском уровне в театрализованном конкурсе мы стали победителями.

Элементы театрализации применяли и в образовательной деятельности, из личного опыта поняла, что любая задача любой образовательной деятельности решается детьми легче, проще и быстрее, если они ее обыграют. Учитывая рекомендации федеральных государственных образовательных стандартов, прямо поставленные учебные задачи перед детьми не всегда бывают интересны. Поэтому театрализованная деятельность стала умелым помощником при подготовке и проведении образовательной деятельности.

На занятиях по формированию элементарных математических представлений, например - ознакомление детей с представлением деления целого предмета на равные части можно очень много времени потратить на объяснения этого процесса, а можно просто разыграть сценку по стихотворению Л. В. Зубковой деления апельсина волчонком. Сложный материал дети усваивают лучше и качественнее. На занятиях по изобразительной деятельности, можно просто нарисовать теремок, а можно разыграть маленький спектакль, где дети помогают каждому животному, построить отдельные домики разрушенные медведем, рисуя его и затем раскрасить с творческим подходом от каждого ребенка. На занятиях по речевому развитию можно разыграть сценку из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», где можно сразу охватить несколько звуков и отработать звуковую культуру речи, изображая звуками разные предметы и так далее. На занятиях физической культурой, так- же использовали элементы театрализации, выполняя физические упражнения, дети по взмаху волшебной палочки инструктора по физической культуре превращались в разных животных, птиц, насекомых и изображали их движения. В результате - итог образовательной деятельности получается эффективнее, а детские знания – точнее и прочнее.

Уже в подготовительной группе, стало понятно, что дети стали дружнее и увереннее. Четыре года занятий театрализацией, внесли большой вклад в коллектив, общее дело и сплотило и дало почувствовать ответственность друг перед другом, робкие и неуверенные дети преодолели себя. Подготовка и пошив костюмов, изготовление декораций, атрибутов, кукол своими руками поспособствовало тесному общению с родителями воспитанников. Родители с большим интересом и удовольствием сами участвовали в спектаклях и с гордостью наблюдали за игрой своих маленьких актеров. Межличностное взаимодействие помогло адаптироваться в обществе, дало почувствовать себя успешными. Все мы поняли для себя очень важное - взрослый призван помогать ребёнку открывать черты прекрасного в окружающем мире, приобщать его к доступным видам деятельности. А когда взрослые - родители и взрослые - педагоги объединяются в единое целое, эффективность повышается значительно.

Моё мнение, театрализованная деятельность должна стать неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в детском саду, она является одним из самых эффективных способов воздействия на ребёнка, ведь в ней наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. А занятия театральным видом деятельности, вносят разнообразие в детскую жизнь дошкольника, дарят ему счастье, радость и успех. В них ребенок может проявить свою индивидуальность, рано или поздно, он находит себя в какой либо роли, кто то писал: «Каждый ребенок — это разный вид цветка, но все вместе они делают этот мир прекрасным садом».

Список используемой литературы:

1. Театрализованная деятельность в детском саду. Антипина А.Е. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.

3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.

4. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.

5. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.

6. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

1. file1.pptx.zip (10,8 МБ)

Опубликовано: 17.10.2019