Идеи, которые я использую на занятиях

Автор: Елена Станиславовна Аничкина

Организация: МАДОУ № 32 «Бусинка»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Химки

Я работаю в группе с детьми старшего и подготовительного к школе возраста. Старший дошкольный возраст – новый этап в развитии ребёнка 5-6 лет. В этот период происходят качественные изменения в познавательном процессе и в психологическом процессе детей. С этого возраста начинается непосредственная подготовка детей к школе, дети восприимчивы к новой информации и впитывают её как «губка». Они активно изучают окружающую природу, окружающий мир вокруг себя, правила поведения в социуме и взаимоотношения между людьми: ребёнок – ребёнок, ребёнок – взрослый.

Воспитатель принимает очень активное участие в становлении детей. Педагог, «как режиссер», создаёт и воплощает своё замысел педагогического взаимодействия с воспитанниками с помощью различных методов и форм. Но основной формой была и остаётся игра. И необходимо любое занятие превратить в интересную, увлекательную, познавательную игру.

Первая идея.

Для повышения интереса и развития любознательности у детей во время занятий в непосредственной образовательной деятельности способствует применение различных сюрпризных моментов, которые привлекают внимание детей и заинтересованность в данном занятии.

Можно использовать традиционное: «К нам пришло письмо…», «Утром в группе я нашла посылку (письмо)…». Я немного изменила. В серии занятий по ФЭМП я использую письмо от инопланетян с просьбой о помощи. И это письмо пришло мне на электронную почту. Текст письма я могу вывести на экран (ноутбука) и часто озвучиваю от имени инопланетян. Детей это настораживает: какую именно помощь надо оказать, смогут ли помочь, будут затруднения или нет. После озвучивания письма, дети настраиваются на помощь и на работу. Занятие всегда проходит в игровой форме – спасаем и помогаем инопланетян. И дети новый материал запоминают лучше. Пример моего сюрпризного момента:

Воспитатель: Ребята, мне утром на электронную почту пришло письмо! Давайте прочитаем от кого оно.
На экране появляется видео письмо:

Письмо от жителей планеты Марс!

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут Вам жители планеты Марс! Мы знаем, что на планете Земля есть жизнь! И живут там не только взрослые, которые всё знают, но и маленькие человечки. Нам хотелось бы узнать – какие Вы, маленькие человечки? Боитесь ли Вы трудностей? Если нет, то как Вы их преодолеваете? Что вы изучаете, о чём можете нам рассказать? Нам очень интересно! Ждём от Вас послание! До свидания!

Ваши друзья – инопланетяне».
Воспитатель: Ребята, расскажем инопланетянам о нас? Какие мы?

Дети: Да! Мы добрые, вежливые, смелые, активные, находчивые, внимательные, сильные, сообразительные! (Отвечают по очереди)

Воспитатель: Я предлагаю отправиться в путешествие в страну Знаний! И тогда наши друзья поймут, что мы изучаем!

Но прежде, чем отправиться в путешествие, мне надо знать вашу готовность, что вы собранны и внимательны. Для этого ответьте на мои вопросы:

1. Какое сегодня число?

2. В какое время суток вы спите?
3. Сколько ушей у щенка?
4. Назовите первый звук в слове день?
5. Как называются животные, которые живут в лесу, тайге?
6. В какое время года собирают основной урожай?
7. Какой гриб может помочь в лечении диких животных?

8. Назовите сказки в которых участвует волк?
Молодцы! Вы готовы отправляться. Отправляемся!...

Вторая идея.

Я назвала её «Пятиминутка перед приёмом пищи» (сбор детей перед завтраком, обедом и полдником: отвечаем и садимся за стол). Я работаю в логопедической группе и в течении всего дня идёт коррекционная работа как групповая так и индивидуальная:

- коррекция нарушения звуков речи (постановка звука, различие звуков речи по акустическим и артикуляционным признакам, автоматизация и введение в речь сформированных звуков);

- разбор звукового анализа слов;

- построение грамотной речи детей.

У детей логопедической группы часто наблюдаются нарушения внимания, усидчивости, памяти, низкая работоспособность. Поэтому я стараюсь включать коррекционную работу во все режимные моменты: артикуляционные, дыхательные, пальчиковые гимнастики, ритмические моменты.

После утреннего сбора всех детей перед завтраком, я предлагаю встать всем вместе в круг и хором поприветствовать друг друга и пожелания всем благополучного дня:

ПРИВЕТСТВИЕ

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!».

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся!

– Доброе утро!

 

Затем предлагаю выполнить пересчёт детям, только не «По-порядку расчитайсь», а по временам года, названиям дней в неделе (в старшей и подготовительной к школе группе), по названиям месяцев – с января (в подготовительной к школе группе). Сначала это происходит с помощью воспитателя, со временем дети делают самостоятельно. дети должны запомнить свой день недели, и последовательность дней в неделе. Затем, по предложению воспитателя дети садятся за стол для приёма пищи:

Воспитатель:

- Присаживаются за стол сначала понедельники.

- Присаживаются за стол вторники.

- Затем присаживаются за стол среды (и т.д.).

При расчёте по месяцам, я предлагаю рассаживаться за столы в следующем порядке:

-Присаживаются за стол осенние месяцы.

-Затем присаживаются за стол зимние месяцы (и т.д.)

Это способствует лучшему запоминанию названия дней в неделе, название месяцев, и их последовательность.

Перед обедом также предлагаю встать на ковре вкруг. Проговариваем по очереди у кого какого цвета сегодня одежда – платье, рубашка, юбка, шорты и брюки, носки, колготки. Каждый ребёнок затем определяет первый звук в названии цвета:

Дети: У меня футболка серого цвета.

Воспитатель: Какой первый звук?

Дети: Первый звук [c].

Воспитатель: Молодец!

Проговариваем по «цепочке» со всеми детьми. Кто ответил, садиться за стол.

В подготовительной к школе группе я показываю букву (у меня заготовлены карточки с буквами) О, К, Р, С, Б, З, Г и др. , дети по очереди называют букву и звук и ответить на вопрос «Какой цвет начинается на этот звук?» (Б – белый, С – серый, синий и т.д.)
- Это буква С, звук [эс]. У меня юбка (платье, рубашка) синего цвета. И также после ответа дети присаживаются за стол.

Это позволяет развитию внимания, памяти, мышления, наблюдательности, способствует правильному и грамотному построению предложений, сочетание имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Перед полдником – можно закрепить материал группового занятия с учителем-логопедом по темам. Например, с помощью дидактических игр дети отвечают на вопрос или продолжают предложение воспитателя («Когда это бывает?», «Продолжи предложение…» и пр.). По теме животные:

- «В детстве лиса была - …, ёж был -… и т. д.»;

-«У зайца хвост -…, у волка хвост - …, у лисы хвост -…и т.д.»;

- «Морковь какая? – Морковь сочная, сладкая, оранжевая…»;

- «Сок из яблока? - Сок из яблока – яблочный».

-«Стул из дерева? – Стул из дерева – деревянный». И так далее.

Таким образом, при использовании такого варианта игровой деятельности, дети лучше усваивают материал по изучаемым темам. У детей развивается внимание, зрительная и механическая память, логическое мышление, происходит развитие грамматического строя речи, работа над построением правильных предложений, использование связной речи. У детей с помощью дидактических игр формируются обобщающие понятия, развитие пространственных и временных представлений.

Нельзя воспитателю забывать подбадривать хвалить детей, даже за их самые маленькие достижения!

 

 

 

1. file0.docx (33,9 КБ)

Опубликовано: 18.10.2019