Мишка идёт в гости

Автор: Абрамкина Алла Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №91»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Пояснительная записка:

Цель:

Создание социально – психологических условий для предупреждения дезадаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду.
Задачи:

• Создать положительный эмоциональный настрой в группе;
• Развить способность по ряду признаков определять предмет, который загадали.
• Развить умение совместного пения, согласованности движений с музыкой;
• Развить умение ориентироваться в пространстве группы;
• Развить игровые навыки, навыки адекватного поведения на условия среды дошкольного учреждения;
• Развить умение сопереживать героям сказки, выражать свои эмоции, реагируя на содержание и поступки действующих лиц.
• Снять эмоциональное и мышечное напряжение.
• Формировать положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему.

Объект: дети младшего дошкольного возраста (3 – 4 года).

Предмет: социально – психологическая адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

Гипотеза: выработка знаний, умений и навыков у детей, способствующих успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

Список литературы:

1. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребёнка. Методическое пособие. СПб.: Речь, 2004. – 180с.
2. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Изд.3-е – ростов /н Д:Феникс,2006. – 128с.
3. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2003. – 72с.
4. Токмакова И.В. Поиграем! Стихи. – Издательство: Эксмодетство, 2014. – 104с.
5. Луконина Н., Чадова Л. Праздники в детском саду: для детей 2 – 4 лет. – 5 – е изд. –М.: Айрис – пресс, 2007. – 112с.
6. Рашина Т. Лучшие сказки малышам. – Издательство: Проф- пресс, 2015.- 144с.
7. Быкова А. Мой ребёнок с удовольствием ходит в детский сад. – ООО «Издательство АСТ», 2016. – 160с.
8. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб.:Речь, 2006. – 224с.

 

Форма проведения: Интегрированное занятие.

Состав занятия: педагог – психолог, воспитатель группы, дети.

 

Материалы:

Мягкая игрушка мишка, настольно – картонажный театр, плоскостные персонажи героев к сказке «Маша и медведь».

Ход проведения занятия.

 

Вводная часть.

Педагог – психолог приветствует детей и проводит игровое упражнение – приветствие «Потягушечки, порастушечки».

Игровое упражнение – приветствие «Потягушечки, порастушечки».

- Это кто у нас проснулся?

- Кто так сладко потянулся?

- Потянушечки – порастушечки

- От носочков до макушечки

- Уж мы тянемся – потянемся

- Маленькими не останемся

- Вот уже растём, растём

- Вместе дружно в лес пойдём.

 

Основная часть.

Педагог – психолог проводит подвижную игру: «По ровненькой дорожке».

1) Подвижная игра «по ровненькой дорожке».

-По ровненькой дорожке – 2 раза (движутся обычным шагом)

-Шагают наши ножки – 2 раза

-По камушкам, по камушкам (движутся большими шагами)

-По кочкам, по кочкам (выполняют прыжки с продвижением вперёд)

-По маленьким листочкам (движутся мелкими шажками)

-В ямку – бух (приседают на корточки).

Педагог – психолог, ну вот мы и в лесу. Ребята, к нам навстречу идёт необычный гость, а какой? Вы его узнаете, если отгадаете загадку.

2) Загадка про мишку.

Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснётся, ну реветь,
Как зовут его? (медведь)

• ребята, это мишка. Воспитатель вносит мишку. Педагог – психолог рассматривает мишку, выделяя его основные части тела. Рассказывает, где живёт мишка, чем питается в лесу, как передвигается и спасается от врагов. Педагог – психолог: - Ребята, кто вас знает, спит ли медведь осенью? Педагог выслушивает детей и называет правильный ответ. – А зимой, ребята, он спит в берлоге и сосёт лапу. И так он спит всю зиму и просыпается только весной.

Педагог – психолог предлагает детям представить, как мишку спит в берлоге, а затем предлагает поиграть с пальчиками. Он рассказывает стихотворение и показывает движения в соответствии с его содержанием.

3) Пальчиковая игра «Снег».

Как на горке снег, снег,
(показывать руками «горку»)
Снег, снег, снег, снег.
(двигать руками, перебирая пальцами)
И под горкой снег, снег,
(показывать руками «под горкой»)
Снег, снег, снег, снег.
(двигать руками, перебирая пальцами)
А под снегом спит медведь.
(сначала ладошки под щечку, а потом изобразить уши медведя)
Тише, тише, не шуметь!
(пальчик ко рту, грозить пальчиком)

Педагог – психолог говорит детям о том, что мишка очень любит играть с ребятами и предлагает поиграть в ролевую игру «Медвежонок». Дети берутся за руки, образуя круг. В кругу на стульчике сидит ребёнок с закрытыми глазами, в руках он держит игрушку - медведя. Педагог – психолог и воспитатель вместе с детьми водят хоровод, говорят слова и показывают движения.

4) Ролевая игра «Медвежонок».

- Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге – 2 раза.

- Громко не кричите.

- Мишку не сердите.

- Тихо подходите, ласково будите.

Педагог – психолог вместе с детьми подходят к ребёнку «медвежонку» и будят
его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят).

- Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся («медвежонок» открывает глаза и тянется).

Педагог – психолог хвалит ребят, и говорит о том, что мишка очень любит слушать о нём песенки. Педагог – психолог предлагает детям послушать песенку «Спи мой мишка» и вместе с ним подпевать и выполнять движения под текст песни.

5) Песня «Спи мой мишка»

Спать не хочет бурый мишка -

Вот такой он шалунишка.

Я топтыжку покачаю:

Баю-баю, баю-баю.

Ты ложись-ка на кроватку,

Спи, мой мишка, сладко-сладко.

Я ведь тоже засыпаю:

Баю-баю, баю-баю.

-Замечательно, вы подпевали ребята. Но мне, что то, на ушко мишка хочет сказать. Ребята, мишка мне сказал, что пришло время для сказки. Он предлагает занять места на ковре для просмотра сказки. Педагог – психолог ставит стол с необходимыми атрибута для сказки, а затем, показывает и рассказывает сказку «Маша и медведь».

6) Сказка «Маша и медведь».

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.

— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

— Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.

Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко-далеко от подружек.

Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.

Ходила, ходила Машенька по лесу — совсем заблудилась.

Пришла она в саму глушь, в саму чащу. Видит — стоит избушка. Постучала Машенька в дверь — не отвечают. Толкнула она дверь — дверь и открылась.

Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.

Села и думает:

«Кто же здесь живет? Почему никого не видно?..»

А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил.

Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.

— Ага, — говорит, — теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.

Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.

Медведь на целый день уйдет в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.

— А если уйдешь, — говорит, — все равно поймаю и тогда уж съем!

Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти — не знает, спросить не у кого...

Думала она, думала и придумала.

Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:

— Медведь, медведь, отпусти меня на денек в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.

— Нет, — говорит медведь, — ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.

А Машеньке того и надо!

Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:

— Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!

— Ладно, — отвечает медведь, — давай короб!

Машенька говорит:

— Выйди на крылечко, посмотри, не идет ли дождик!

Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.

Вернулся медведь, видит — короб готов. Взвалил его на спину и пошел в деревню.

Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:

— Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба:

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

-Какая глазастая, — говорит медведь, — все видит!

Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит:

— Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба опять:

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

Удивился медведь:

— Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит!

Встал и пошел скорее.

Пришел в деревню, нашел дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:

— Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принес.

А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.

Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.

Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят — короб стоит.

— Что это в коробе? — говорит бабушка.

А дедушка поднял крышку, смотрит — и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит, живехонька и здоровехонька.

Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

 

После просмотра сказки, педагог – психолог предлагает похлопать, сказать спасибо сказке, а затем задаёт детям вопросы: - Понравилась ли детям сказка? Как она называлась? С кем жила Маша в лесной избушке?». Как Маша обхитрила медведя и вернулась домой к дедушке и бабушке?

7) Игра в прятки «Найди мишку».

Педагог – психолог собирает ребят вокруг себя в кружок и предлагает поиграть в игру «Найди мишку». Педагог объясняет детям правила игры.

- Ребята, вы сейчас закроите глаза и не будите подсматривать, а в это время наш мишка спрячется в группе. По сигналу вы откроите глаза и будите его искать. После того как игрушка будет найдена ребёнком, педагог обязательно отмечает кто его нашёл и хлопает ему в ладоши.

Педагог – психолог говорит, что мишка устал и предлагает ребятам отдохнуть. Педагог – психолог укладывает на ковре - ребят на животик , в одну линию. Затем с воспитателем группы, педагог – психолог проводит игровой массаж «Мишка по лесу гулял» на спинах детей (движения рук имитируют топот шагов мишки, зайки и ёжика, поглаживание -лисы).

8) Игровой массаж «Мишка по лесу гулял».

-Мишка по лесу гулял, мишка лапами стучал

-Топ, топ –2 раза. Мишка лапами стучал.

Топ, топ –2 раза. Мишка лапами стучал.

- Зайка по лесу гулял, зайка лапами стучал.

-Топ, топ – 2 раза. Зайка лапами стучал.

-Топ, топ –2 раза. Зайка лапами стучал.

-Ёжик по лесу гулял. Ёжик лапами стучал.

-Топ, топ –2 раза. Ёжик лапами стучал.

-Топ, топ –2 раза. Ёжик лапами стучал.

- А лисонька лиса, вот какие чудеса. По лесу гуляла, следы заметала.

 

По окончании массажа дети встают, тянуться, педагог – психолог при этом произносит слова: «Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Потянулись, потянулись, всем открыть глаза и встать». Затем, дети встают в круг вместе с педагогом- психологом и воспитателем.

Заключительная часть занятия.

Педагог – психолог подводит итог занятия, перечисляя все игровые упражнения и сказку. Отмечает игровую активность детей и индивидуальное участие каждого ребёнка в занятии.

Педагог – психолог предлагает попрощаться с занятием и мишкой. Он проводит упражнение «До свиданья».

Игровое упражнение «До свиданья».

-До – свиданья, до –свиданья, приходите в детский сад. До – свиданья, до –

свиданья, будем вместе мы играть.

По окончании упражнения дети кричат –Ура! и обнимаются друг с другом, с воспитателем, педагогом – психологом. Педагог – психолог уходит вместе с игрушкой мишки.

1. file0.doc (59,5 КБ)

Опубликовано: 20.10.2019