Песочная терапия в детском саду в соответствии с ФГОС

Автор: Михайлова Наталья Александровна

Организация: МАОУ «СШ №7 д.Ивантеево»

Населенный пункт: Новгородская область, Валдайский р-н, д. Ивантеево

Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых лет жизни. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество.

С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой – предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений. И для того, чтобы ребенок как можно лучше познал мир, в нашей группе ведется работа по экспериментальной деятельности.

Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, посредством работы с песком.

Основные принципы игр на песке:

• Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого подбирается задание, соответствующее возможностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.
• “Оживление” абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур, и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
• Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он “на деле” убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.

В ФГОС в разделе 2 «Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему» говорится, что содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности: в раннем возрасте – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто, и пр.), общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами- орудиями(ложка, совок, лопатка и пр.) и т.д.

Моя задача – на отдельных темах, наблюдениях сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними, т.е. упорядочивать свои представления о мире.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое я активно использую – опыты. Их провожу как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами природы: песком и глиной, камнями, водой и пр. Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривают песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов – песчинок, этим объясняют свойство сухого песка – сыпучесть.

Наши дети живут в условиях многочисленных ограничений. Мы взрослые, решаем, что можно, а что нельзя. Где же ребенку найти пространство, чтобы выразить все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу! Ведь именно невыраженные эмоции являются причиной психосоматических заболеваний, приводят к срывам, неврозам, замыканию к себе.

Такое пространство, в котором могут выразить в самой естественной форме (игре) свои страхи, желания, обиды, сомнения и злость, волнения и мечты – предоставляет детям волшебница-песочница.

Песочница является маленькой моделью окружающего мира, местом, где во внешнем мире могут разыграться внутренние баталии и конфликты маленького человека. А выразив их вовне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок, играючи, находит решения для вполне реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что на каждом занятии малыш неоднократно создает свой мир из песка – разрушает его – создает новый – и снова и снова…

Кроме того, сам материал – песок – обладает уникальным свойством замедлять негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок».

Игры с песком – одна из форм естественной деятельности ребенка. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное состояние человека, способны стабилизировать его эмоциональное самочувствие. Манипуляции с песком, как с мокрым, так и с сухим – успокаивают импульсивных, чересчур активных детей и раскрепощают зажатых, скованных и тревожных малышей. Также игры с песком очень полезны для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений. Все это на прямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, воображения, памяти. Игры с песком положительно влияют на развитие воображения и творческих способностей детей. На песочном полигоне можно дать волю своей буйной фантазии. Сколько всего можно вылепить из влажного песка: фигурные куличики, домики, гаражи, дворцы, города, скульптуры и др.

Я подбираю задания, соответствующие возможностям ребенка: формирую инструкцию к играм в сказочной форме, исключаю негативную оценку действий ребенка и его идей, поощряю фантазию и творческий подход.

Для игр с песком наряду с покупными формочками я использую пластиковые стаканчики, контейнеры из-под яиц и другой бросовый материал.

А еще мы совместно с родителями изготовили вот такие интересные приспособления для игр с песком:

• «расчески» для песка из пластиковых лотков;
• «разравниватель» для песка (из деревянной дощечки и деревянной ручки).

Детям интересно закапывать разные части тела в песок, а потом откапывать их. Как мальчик, так и девочки любят играть с машинками в песочнице. Делать дороги, туннели, пересыпать песок ковшом игрушечного экскаватора. Увлекательное занятие – создавать целые игрушечные города в песочнице. Для игр с песком можно использовать как бросовый, так и природный материал. Интересная игра с песком – закапывать в него различные «сокровища» (это могут быть игрушки от киндер сюрприза), а потом их искать и откапывать.

Для групповых игр с песком я делаю «лунный песок». Он очень приятный на ощупь, прекрасно держит форму, но при этом не прилипает к рукам. Чтобы сделать «лунный песок» надо смешать вместе:

• 4 чашки мелкого (просеянного) песка,
• 2 чашки крахмала или кукурузной муки,
• 1 чашки воды.

Почему я использую песочную терапию в работе с детьми, да потому что игры с песком направлены на развитие творческого потенциала, на активизацию пространственного воображения, на развитие образно-логического мышления, на тренировку мелкой моторики рук, на развитие самооценки и веру в самого себя, на развитие преодоления трудностей, на овладение чувством контроля.

 

Список литературы:

1. Интернет – ресурсы. Материал из Википедия – свободной энциклопедии. Песочная терапия.
2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.
3. ФГОС ДОУ.

1. file0.docx (21,9 КБ)

Опубликовано: 22.10.2019