Создание условий для инклюзивного образования в рамках реализации государственной программы «Доступная среда»

Автор: Можаева Полина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Ардатов

Автор: Кукушкина Елена Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Ардатов

«Для человека не существует более чудовищного наказания,

чем быть предоставленным в обществе самому себе

и оставаться абсолютно не замеченным»

Уильям Джеймс

 

Одной из главных целей образовательной политики государства в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование. Необходимо дать возможность детям с особенностями в развитии адаптироваться, общаться, играть, учиться и социализироваться на тех же условиях, что и их сверстники.

В 2018 году наш детский сад стал одним из участников государственной программы «Доступная среда», которая призвана реализовать комплекс мероприятий по созданию в обычных образовательных организациях

универсальной безбарьерной среды, позволяющей полноценную интеграцию детей-инвалидов в общество.

Комплексный подход к созданию безбарьерной среды включает компоненты, которые вы видите на слайде.

Очевидно, что для детей инвалидов с разными физическими и сенсорными возможностями требуются разные приспособления и оборудование, для того чтобы они могли посещать обычный детский сад. В нашем случае была необходимость в создании условий для ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата.

В короткие сроки были проведены значительные работы по обеспечению архитектурной доступности детского сада.

- обеспечена доступность входной группы,

- приемной и групповой комнаты,

- санитарно-гигиенического помещения,

Для людей с ограничениями по здоровью медицинские услуги часто оказываются жизненно важными, поэтому была обеспечена доступность медицинского кабинета

Для создания комфортных условий приобретено специализированное оборудование: кресло-коляска, опора для сидения, стол для детей с ОВЗ на колесах.

Детям, у которых есть нарушения в опорно-двигательной системе, особое внимание уделяется развитию двигательных навыков, координации движений и мелкой моторики, развитию тактильных ощущений. С этой целью в группу было приобретено учебное оборудование.

Оборудовано место, где ребенок мог отдохнуть и расслабиться.

Для познавательного развития был приобретен сенсорный стол «Экватор» с программным обеспечением Мерсибо.

Кабинет педагога-психолога пополнили пособиями:

- для развития координации, мелкой моторики рук, сенсорных и тактильных навыков.

- для развития осязательных и слуховых навыков приобретена двухсторонняя тактильная панель «Звездочка»;

- для релаксации: мягкая форма пуфик и сухой душ.

В образовательной деятельности данное оборудование эффективно используется как с детьми инвалидами, так и с их сверстниками.

Реализуя программу материально-техническая база учреждения значительно улучшилась. Благодаря грамотной организации деятельности при активном сотрудничестве с руководством района, отделом по вопросам образования, руководителями коммунальных служб федеральные финансовые средства по программе «Доступная среда» освоены полностью.

Психолого-педагогическое сопровождение – это долговременная поддержка ребенка. Сопровождение мы рассматриваем, как систему деятельности всех специалистов, направленную на создание условий успешного развития ребенка.

В нашем детском саду дети инвалиды получают образование в группах общеразвивающей направленности по образовательной программе дошкольного образования нашего детского сада. Программа утверждена в новой редакции в связи с изменениями и дополнением пункта «Организация инклюзивного образования».

После того как дети с особенностями в развитии были включены в группы сверстников педагоги оказались в очень сложной ситуации – с одной стороны, необходимо обеспечить особые потребности ребенка-инвалида, с другой не ущемить, «не забросить» других детей, с третий создать в группе благоприятную обстановку, а с четвертой проводить дополнительную работу с родителями.

В связи с чем возникла необходимость методического руководства и оказание помощи педагогам ДОУ по включению детей-инвалидов в общеобразовательную среду, а также пройти курсы повышения квалификации.

Образовательный процесс педагогический коллектив организует с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей.

К основным направления работы с ребенком, у которого нарушен ОДА относится:

- развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного и игрового общения с окружающими;

- стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового, тактильного восприятия);

- развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев, подготовка руки к овладению письмом;

- воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Очень важно развивать и поддерживать детей, но не стоит забывать и про родителей. Необходимо зарядить родителей успехом и уверенностью в том, что их дети справятся со всеми трудностями.

Для достижения данной цели используем следующие формы работы:

- привлечение родителей «особых» детей к общесадовским и групповым мероприятиям. Например, спортивным развлечениям, команду ребенка-инвалида возглавляет его родитель;

- приглашение родителей, как помощников педагога во время экскурсий;

- введение родителей в состав родительского комитета;

- направление детей инвалидов на конкурсы, где предполагается семейное участие;

- организация проектной деятельности;

- проведение тематических родительских собраний и семинаров.

Родители становятся активными участниками и партнерами педагогических работников в создании и реализации индивидуального образовательного маршрута своего ребенка. Надо отметить, что родители с желанием включаются в работу, ведь теперь они вышли из узкого семейного круга.

Результатом доступной и полезной формы инклюзивного образования в нашем детском саду, можно считать высказывание мамы; «Какое это счастье, когда здоровые дети замечают твоего ребенка и относятся к нему на равных…..»

Нам кажется, что образование получило очень большую задачу: вырастить поколение способное жить вместе. Ведь чем раньше начинается инклюзия, тем она мягче для всех проходит, тем она менее конфликтна, т.к. дети они более пластичны.

И не нужно забывать о том, что это мы делаем – не для них. Это мы делаем вместе с ними, для всех нас!

 

Список использованной литературы:

1. Войта Ю. С. Инклюзию надо воспитывать с детства / Ю. С. Войта, Э. Рвабу // Социальная работа. - 2018. - № 3. - С. 54.
2. Каймакова Е. В. Обеспечение доступа детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов к качественному образованию / Е. В. Каймакова // Социальное и пенсионное право. - 2016. - № 2. - С. 51-54.
3. Кунсбаев С. З. Доступное инклюзивное образование / С. З. Кунсбаев // Аккредитация в образовании. - 2018 . - № 4. - С. 55.

1. file0.docx (21,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (13,2 МБ)

Опубликовано: 24.10.2019