Развитие коммуникативных навыков детей младшего возраста через игру

Автор: Ирина Александровна Гольченко

Организация: МБОУ «Дмитриевская СОШ» (дошкольные группы)

Населенный пункт: Оренбургская область, Сакмарский район, п. Жилгородок

В дошкольном возрасте игра занимает центральное место в жизни ребенка и представляет собой важнейшую форму его активности.

Родители дошкольников жалуются, что те все еще не научились читать или считать. Но ни один родитель не пожаловался, «что их ребенок не умеет играть», а это, по мнению психологов, более тревожный показатель в развитии ребенка.

Игра не приходит сама собой. Игре надо учить, и дети нуждаются в образцах и сюжетах. Только в процессе целенаправленного формирования игра достигает того уровня развития, который позволяет ей выполнить функции ведущей деятельности, создает благоприятные условия для психического развития ребенка.

«У ребёнка есть страсть к игре, и её надо удовлетворять. Надо не только дать ему вовремя поиграть, но и пропитать игрой всю его жизнь»

А.С.Макаренко

В. А. Сухомлинский писал: "Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок"

Актуальность работы заключается в следующем:

Основная цель обучающей игры – учить ребенка осваивать человеческие взаимоотношения, игровые действия, развивать сюжет с помощью взрослого и самостоятельно. Цель:

-формирование у детей способов поведения в отношении с другими людьми

-развитие коммуникативных навыков и социальной активности дошкольников.

Задачи:

1. Пробуждение интереса к игре.
2. Обучение игровым действиям.
3. Развитие эмоциональной сферы.
4. Развитие психических процессов.
5. Формирование функций имитирования, соотнесения, осмысле¬ния, замещения.
6. Развитие речи.
7. Формирование первичных навыков коммуникации в игре.

Средства:

- совместная деятельность воспитателя с детьми (взрослый проделывает все действия и упражнения, произнося все игровые слова)

- самостоятельная деятельность детей (дети выполняют движения, произнося слова; взрослый читает слова, а дети выполняют движения; дети выполняют все сами без помощи взрослого)

- предметно-развивающая среда (настольно- печатные игры, куклы, предметы заместители, строительный материал).

Методы:

- словесные

- наглядные

- практические

- игровые.

Особый интерес вызвала у меня тема «Особенности общения и развития личности ребенка».

Изучив эту тему, я поняла, что проблема общения, его роль в формировании личности ребенка очень актуальна и важна на данный момент.

Именно ранние формы общения во многом определяют дальнейшее их развитие и влияют на личность человека, на его отношение к окружающим людям, к себе, к миру.

Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.

С самого рождения ребенок постепенно овладевает социальным опытом через эмоциональное общение со взрослыми, через игрушки и предметы, окружающие его, через речь.

Самостоятельно постичь суть окружающего мира – задача, непосильная для ребенка.

Ведь именно первые шаги в его социализации совершаются при помощи взрослого. В связи с этим и возникает проблема – проблема общения ребенка с другими людьми.

Ведь к дошкольному возрасту у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками, но преобладает непроизвольный характер поведения.

Я считаю, что для этого лучше использовать игру, которая играет формирующую и корригирующую роль для личности ребенка при возникновении конфликтов в общении со взрослыми и сверстниками.

Применение игры как терапевтического средства отечественными психологами основывается на теории игры Л.С Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина.

Благодаря игре личность ребенка совершенствуется.

Я считаю что мы должны применять игротерапию для обучения детей отношению друг с другом, со взрослыми, а также в качестве коррекции при нарушениях общения.

Диагностика на начальном этапе показала результаты:

высокий-

средний-

низкий-

Были использованы следующие игры:

«Вежливые слова», «Давайте знакомиться»

«Ладушки», «Я пеку-пеку», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Вышла курочка гулять», «Мы во двор гулять ходили…», «Игрушки», «Муку в тесто замесили»

Сюжетно-ролевые игры «Дочки матери», «Парикмахерская», «Доктор», «Автобус», «Поезд», «Семья»

Игра драматизация «Теремок», «Рукавичка», «Репка»

Диагностика на контрольном этапе показала результаты:

высокий-

средний-

низкий-

Перспективы:

-продолжить занятия по развитию коммуникативных средств: образно-жестовые, вербальные, мимические, интонационные;

-занятия по коммуникативному развитию детей в рамках раздела «Развитие речи».

Вывод:

Эта тема мне очень интересна, она актуальна в нынешнее время. Важное место занимает общение ребенка со взрослым. Общение осуществляется с помощью взгляда, жеста, слова, через другого человека. Эта тема помогла мне повысить свою квалификацию и профессионально самосовершенствоваться.

 

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 24.10.2019