Проектирование и реализация современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Автор: Гайнутдинова Гулия Хамитовна

Организация: МБДОУ Пестречинский детский сад №2 Айгуль

Населенный пункт: Пестречинский район, с. Пестрецы

Актуальность:

Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения. Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС к организации современного занятия и систематизировать основные принципы использования системно – деятельностного подхода на занятиях по развитию речи.

2. Определить структуру и содержание технологической карты

 

Пояснительная записка.

Занятие для детей второй младшей группы составлено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

В группе 25 ребенка младшего дошкольного возраста. Уровень развития познавательных способностей детей средняя. В мире ребенка четвертого года жизни главной фигурой является взрослый. Ребенок, как и любой человек, нуждается в поддержке и одобрении своих маленьких начинаний и свершений. Ребенок выражает гордость за свое творчество и за продукты своего труда независимо от их качества. Неутомимая жажда познавать, наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения о мире – важнейшие черты детского поведения. На четвертом году жизни дети интенсивно осваивают новые слова, знания о мире и природе.

Тема занятия: «Осень».

Цели и задачи сформулированы в соответствии с ФГОС, требованиямии подходами авторов, реализуемой примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы/ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой3-е издательство. испр. и доп.-М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015.

Цель: развитие познавательной инициативы младших дошкольников в процессе социально-коммуникативной, речевой, физической деятельностях, расширение представления детей об овощах на основе описания их внешних характеристик.

Задачи:

Обучающие задачи:

• способствовать развитию грамматического строя речи;
• развивать диалогическую речь как способ коммуникации у младших дошкольников;
• формировать представления об осени.

Развивающие задачи:

• развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний;
• учить составлять элементарные описания осени (предложения из 4-5 слов) с использованием мнемодорожек
• развивать и поддерживать интерес детей к совместному диалогу со взрослым и самостоятельности
• развивать умение различать, называть признаки времени года;
• развивать психические процессы – образное мышление, воображение (развитие речи).

Воспитательные задачи:

• воспитывать любовь к природе и окружающему миру;
• воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом

Содержание занятия отобрано в соответствии с поставленными целями, возрастными особенностями детей, их индивидуальными способностями и реализуемой образовательной программой.

Занятие состоит из нескольких этапов:

1 этап – Вводно - организационный, мотивационно - побудительный (проблемная ситуация, мотивация к деятельности);

2 этап – Основной (развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность);

3 этап – Завершающий, рефлексивно – корригирующий (контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов);

 

Использование разнообразных форм работы (групповой, индивидуальной), позволяет включить всех детей в игровую деятельность по решению поставленной проблемы. Для обеспечения эффективности образовательного процесса на занятии используются следующие педагогические средства: иллюстрации осени, Лэпбуки «Осень», мнемодорожки с описанием времени года. Использование на занятии различных методов (отгадывание загадок, ситуационные вопросы, игровая ситуация, беседа, малоподвижные игры, игровые упражнения, и др.) даёт возможность каждому ребёнку для индивидуального самовыражения, раскрытия его потенциальных способностей.

Планируемый результат:

В ходе данного занятия у детей развивается устойчивый познавательный интерес, в процессе организации речевой, физической деятельностях.

Дети могут самостоятельно проводить игровые ситуации, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения.

Дети умеют пользоваться речью для выражения своих мыслей и желаний.

Дети умеют сопереживать и прийти на помощь друг другу, доброжелательны к окружающим.

Технологическая карта

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема: «Осень».

Возрастная группа: младшая группа детей 3-4 лет.

Форма НОД: познавательная деятельность.

Форма организации групповая

Учебно-методический комплект: примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы/ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 3-е издательство. испр. и доп.-М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015.

 

Цель: расширять представления детей об осени на основе описания признаков.

Интегрируемые образовательные области: речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие,познавательное развитие

Вид детской деятельности, лежащей в основе организованной образовательной деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, двигательная деятельность, коммуникативная деятельность, игровая.

Предварительная работа: Рассматривание картин, иллюстраций по теме «Осень», беседы «Осень золотая», экскурсия в лес. Сюжетная игра: «Ветер и листочки», ситуативный разговор «Осенняя погода», сюжетно – ролевая игра «Мы идём гулять».

Методы и приемы: рассматривание презентации, чтение стихов, загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.

Оборудование и материалы: компьютер

Демонстрационный: иллюстрации, Лэпбуки об осени, презентации по теме.

Раздаточный: мнемодорожки с описанием времени года на каждого ребенка

 

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей  воспитанников группы

Обучающие задачи: способствовать развитию грамматического строя речи; развивать диалогическую речь как способ коммуникации у младших дошкольников; формировать представления об осени. Развивающие задачи: развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний; учить составлять элементарные описания времени года  (предложения из 4-5 слов) с использованием мнемодорожек; развивать и поддерживать интерес детей к совместной беседе со взрослым и самостоятельному интересу;  развивать умение различать, называть признаки осени; развивать психические процессы – образное мышление, воображение (развитие речи). Воспитательные задачи: воспитывать любовь к природе и окружающему миру; воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом.

обогащать словарный запас за счет употребления в речи детей слов, обозначающих свойства, качества, признаки предметов; развивать умение согласовать слова в предложения, состоящие из двух-трех слов; способствовать стимулированию активных ответов; развивать умение концентрировать внимание на объекте; способствовать развитию желания прийти на помощь ближнему.

Этапы деятельности, занятия	Цели	Форма организации совместной деятельности детей и взрослых	Содержание деятельности		Результат
			педагога	детей
1. Вводно - организационный, мотивационно - побудительный   Проблемная ситуация, мотивация к деятельности	Вызвать интерес к предстоящей деятельности. Закрепление у детей знания овощей, развивать слуховое внимание и мышление.	Воспитатель собирает детей возле себя Игра «Внимание» Собрались все дети в круг, Я - твой друг и ты мой друг. Вместе за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся. Ребята, давайте вспомним, как мы ходили с вами на экскурсию в лес? Какие деревья росли в лесу?     Физ. Минутка Ходит осень по дорожке Промочила в лужках ножки. Ходит осень, бродит осень, Ветер с клена листья сбросил. Дружно по лесу гуляем (шаги на месте) И листочки собираем (наклоны вперед) Собирать их каждый рад Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши) Воспитатель: Как мы замечательно погуляли, да ещё листочки собрали ! (показывает листочки)   Хотите узнать, какие это листочки? Но для этого вам нужно отгадать загадки. 1. Жёлто – красная одёжка, Каждый листик, как ладошка. Осенью всех ярче он. Догадались? Это …клен 2. Он с весны висел на ветке, Был зеленый — пожелтел, Только дунул слабый ветер, Он уже и полетел. (березовый лист)   3. Что за дерево стоит – Ветра нет, а лист дрожит?  … Ответ: Осина 4. Весною зеленела, Летом загорала, Осенью надела Красные кораллы. (Рябина) Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Каким, одним словом мы назовем всю эту красоту. Правильно,деревья.	Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.                   Задает вопросы стимулирующие процессы мышления. Индивидуальное обращение к каждому ребенку согласно его знаниям. Поощряет детей к высказыванию.         Организует физическую деятельность.   Показывает последовательность действий.                                                    Задает загадки, стимулирующие процесс мышления и активизирующие знания об овощах	Сосредотачивают внимание, вживаются в игровую ситуацию. Отвечают на вопросы.                                                                           Отгадывают загадки.	Заинтересованность детей предстоящей деятельностью.                                                                           Активизация речи и мыслительных процессов детей в период отгадывания загадок.
2.Основной   Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность	Актуализировать знания детей, развитие мышления. Развитие познавательного интереса в процессе деятельности. Закрепление у детей знаний и представлений об овощах. Развивать умения пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний; развивать и поддерживать интерес детей к совместной деятельности с взрослым и самостоятельному использованию предметов, разнообразным действиям с ними.	1   Беседа-разговор об осени. -А что происходит с деревьями осенью? (Нет) Чем  могут отличаться листья деревьев друг от друга осенью? (Цветом листьев: Красный, желтый, оранжевый; Размером листьев: большой, маленький; круглый, овальный)  -Правильно. Листья отличаются цветом, размером и формой. (Рассматривание демонстрационного материала) -Улетают ли птицы осенью? Как одеваются люди осенью? Воспитатель берет один признак (одежду), с помощью мнемодорожки дает образец описательного рассказа и кладет его в тарелочку Схема описательного рассказа на тему «Осень». План рассказа: Чем отличается осень от других времён года? Что нужно одевать осенью? Что нужно с собой брать, если на улице дождик? Как нужно одеваться осенью, чтобы не простудиться? Педагог вызывает по очереди детей, которые описывают осень, перед тем, как положить его в тарелочку. С помощью воспитателя, опираясь на схему, дети составляют рассказ по другим признакам. Воспитатель: - Давайте мы с вами поиграем в пальчиковую игру: «Дождик» Пальчиковая игра «Дождик — кап! Дождик – кап! Ударяют указательным пальцем То сильней, то тише. одной руки по ладони другой. Не стучи, не стучи, Грозят пальцем. Не стучи по крыше! Непослушный какой! Укоризненно качают головой. Погоди, не лейся! Заходи к малышам Манят руками. И в тепле погрейся! Кладут ладони на плечи, скрестив руки на груди.  - Ребята мы с вами  поиграли и размяли пальчики.	Использует наглядные средства.  Задает вопросы стимулирующие процессы мышления. Привлекает к обсуждению. Проявляет уважение и поощряет детей к высказываниям.   Стимулирует любознательность и интерес к деятельности.      Формулирует проблему, предлагает ее решение. Вовлекает в совместную познавательно-речевую деятельность. Наблюдает за детьми во время выполнения задания.                                           Организует физическую  деятельность. Показывает последовательность действий. Поощряет детей к игровой деятельности.	Рассматривают представленные материалы. Проявляют речевую активность и интерес к происходящим действиям.      Входят в проблему, вживаются в игровую ситуацию, осваивают последовательность действий. Проявляют речевую активность и интерес к происходящим действиям.     Наблюдают за действием воспитателя, выполняют действия по образцу.                                  Сосредотачивают внимание на действиях воспитателя.   Активно играют.	Закрепление знаний о признаках осени                Активное включение в совместную деятельность и игры с взрослым и детьми.
3.Завершающий, рефлексивно - корригирующий   Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов	Закреплять в речи детей обобщающие слова: овощи; развивать внимание и подражательность.	Молодцы ребята! Мне очень понравилось как вы работали на занятии  Сюрприз от осени. Воспитатель раздает детям угощение сладости ( пряники в виде листьев) - Вам понравилось наше занятие? А что именно?	.

Самоанализ занятия

Цель: Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.

Задачи:

- Формировать представления детей об осени, о признаках ;

- Закрепить умения детей описывать признаки по характерным признакам, согласно схеме по мнемодорожке;

- Совершенствовать умение грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;

- Расширять активный словарь, активизировать в речи детей .

- Продолжать формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять их различать по цвету;

- Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова. Формировать умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;

- Развивать зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;

- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;

- Создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности детей.

Организационная деятельность - подготовка к занятию

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На занятии использовалась музыка, при проведении пальчиковой гимнастики, которая усиливала эмоциональное восприятие.

Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности: лого ритмическое упражнение – беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время рассказа об осени, пальчиковая гимнастика. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Дидактическая деятельность воспитателя: Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей

Познание: Закрепляла умение описывать осень по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет листьев; Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали, не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название овощей, упражняла в согласовании существительных, прилагательных;

«Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать

Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений;

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы при помощи схем - мнемоквадратов. Это помогло добиться оптимального результата. В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации «Сюрприза», угощение детей сладкими пряниками. Воспитатель раздает детям угощение пряники в виде листочков. Дети угадывали, что за листок, отгадывая загадки, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала. В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь, продолжать учить описывать осень с помощью мнемоквадратов. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были выполнены.

Список использованной литературы.

1. Белая, К.Ю. и др. Интеграция -- как основной инструмент создания новой модели ДОУ [текст] / Управление ДОУ. 2003. № 4.-С. 105-109.
2. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. /СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
3. Дыбина О.В.Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ./Москва,2012
4. Иванов, В.Г. Теория интеграции образования [текст]:/ Уфа, 2005.-128 с.
5. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество/Т.Г.Казакова.-М., 2006.255с.
6. Казакова Г.М. Предшкольное образование детей в ДОУ./Москва, 2007
7. Лазарева М.В. Концептуальная модель интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях. / Автореф. на соискание уч. степ. д-ра пед. наук, М., 2010.
8. Мартынова, М.В. Интегрированное обучение. Педагогические технологии. Типы и формы интегрированных уроков[текст]: / Томск, 2003.-153 с.
9. Павленко, И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников [текст]./Управление ДОУ. 2005. № 5.-С. 99-102.
10. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое пособие. /М.: ТЦ Сфера, 2008.
11. статья: Т.Гризик «О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»./ журнал «Дошкольное воспитание» №5, 2010 г. стр.36.;
12. статья: О.Скоролупова, Н. Федина «О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании»./ журнал «Дошкольное воспитание» №5.2010 г. стр.40.;
13. Томашевская Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенкова Е.В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду.

 

 

 

 

1. file0.docx (44,2 КБ)

Опубликовано: 25.10.2019