«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста» (Использование технологии «Рисуй и рассказывай»)

Автор: Павленко Елена Николаевна

Организация: МАДОУ « Детский сад с. Лидога»

Населенный пункт: с. Лидога

Мастер-класс.

СЛАЙД №1

- Здравствуйте уважаемые коллеги, уважаемое жюри! Я приглашаю вас на свой мастер класс тема которого «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста».

Сейчас попрошу вас на несколько минут стать моей общей командой. Я назову вам два утверждения и если вы согласны, то поднимите руку, если вы не согласны, со мной соответственно руку не поднимайте.

Итак, первое утверждение: «Все дети талантливы!»

Второе утверждение: «Талантами не рождаются, талантами становятся!»

Можно часто слышать выражение «талант от природы», которое говорит о том, что все дети рождаются с какими-то талантами. Некоторые в этом сомневаются, некоторые утверждают, что это чистая правда. Кто же прав?

Прав тот, кто уверен в том, что абсолютно все дети рождаются талантливыми. Это, действительно, правда. Но, все дело в том, что не у всех детей есть возможность проявить свои таланты или раскрыть их.

СЛАЙД № 2

Проблема развития творческих способностей чрезвычайно актуальна в современной педагогической науке и практике.

Исследования Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, А.Н.Леонтьева и др. показывают, что в дошкольном возрасте появляется новый тип деятельности – творческий .

Творческие способности – это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

Развитие воображения у дошкольников начинается примерно в 3-4 года, когда они, накопив информацию, применяют её для игры. Вся информация действий и речевая откладывается в памяти детей, создавая основу для развития творческого воображения.

СЛАЙД №3

Материалы по использованию образовательных технологий для формирования творческих способностей дошкольников представлены на различных интернет сайтах,

СЛАЙД №4 Описаны в литературных источниках.

В настоящее время педагогам предоставлен большой арсенал: разнообразных форм и методов развития детского креативного мышления:

1. Нетрадиционные рисование, лепка, аппликация и другие.

В то же время идет поиск новых эффективных технологий развития дошкольников с целью максимального раскрытия творческого потенциала.

СЛАЙД №5

(МНОГО ДОРОГ В ТВОРЧЕСТВО)

СЛАЙД №6

Я предлагаю отправиться по дороге Речевого творчества

Сегодня я хочу поделиться замечательной технологией Draw and Tell Stories,

СЛАЙД №7

название которой говорит об американском происхождении, что в переводе звучит как «рисуй и рассказывай».

Большинство детей любят рисовать и слушать истории.

СЛАЙД №8

Draw and Tell Stories – это короткий рассказ или сказка, сопровождающийся рисованием. В самом конце рассказа есть загадка, вопрос, ответ на который слушатель получит в самом рисунке. Такая технология не требует от рассказчика художественного таланта, может быть использована как очень интересная простая и доступная для детей любого возраста.

По моему мнению данная технология (в сочетании с уже известными) поможет решить проблему развития речевого ТВОРЧЕСТВА у дошкольников. От уровня овладения речевого творчества, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, ведь связная речь – это высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Также при использовании данной технологии у ребенка активно развивается воображение, память, логическое мышление.

СЛАЙД №9

Алгоритм использования технологи Draw and Tell Stories :

Шаг первый: Необходимо выделить в истории ключевые слова.

Шаг второй: Нарисовать в соответствии с ними линии (Нарисовать можно на бумаге, на информационной доске).

Шаг третий: Необходимо «держать интригу, секрет» до конца, даже если ребенок догадается, что это такое.

Шаг четвертый: Готовое изображение передается тому, кто его идентифицирует или оно может быть отображено как отзыв.

ВЫВОД: Дети младшего дошкольного возраста технологию Draw and Tell stories лучше воспринимают на слух, являясь пассивными слушателями. Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста становятся активными участниками историй, и рисуют вместе рассказчиком.

Предлагаю рассмотреть технологию Draw and Tell Stories : на примерах:

1. История про кошку: "Жила-была бабушка в домике с двумя крышами и двумя окнами, однажды она замерзла и пошла искать хворост. Шла-шла, свернула (рисуете хвост) и... упала, поднялась, пошла... И упала! - это вы рисуете ноги. В общем, ничего не нашла и вернулась домой. И увидела, что кто-то положил ей хворост у двери (рисуете усы). Кто это был? (Довольный ребенок говорит: коооошка!).

2. Жил-был мальчик, однажды он пошел искать свою собаку. Но на него напали пчелы! Он бросился в озеро и переплыл его. На др.конце стоял холм, там мальчик увидел две дверцы со звоночками. Он позвонил, но никто не открыл. Он пошел дальше искать пса, обогнул холм и озеро с одной стороны, затем с другой… Так где же собака?

Такие рассказы можно повторять с детьми сколько угодно, постепенно дополняя их новыми словами и подробностями, например:

Определениями (прилагательными, как полными, так и краткими, порядковыми числительными, причастиями): какого цвета были глаза у собаки (умные, черные, а нос у собаки? (Влажный, черный). А уши? (уши длинны), (Мальчик был маленький, пятилетний; он был напуган; он прыгнул в озеро и оставался там до заката; по дороге домой он ел пирожок с капустой).

С более старшими детьми можно использовать переходные слова- наречия: «сначала», «затем», «позднее», «справа», «слева». В конце истории можно сделать вывод: «И был мальчик счастлив вместе со своей собакой»

3. Несмотря на то, что дождь шел с самого утра, ( 1), в доме у мальчика Пети было ярко и весело. Семья готовилась к празднованию Дня рождения его младшей сестры Кати. Петя помогал. Он положил тарелку на стол. ( 2) Затем он положил вилку с одной стороны и ложку с другой стороны. ( 3) он помог своему папе повесить разноцветные гирлянды над столом. ( 4).Он положил два подарка для своей сестры на стол. Один был от него, а другой от его мамы и папы. ( 5) Петя проверил все вокруг, чтобы убедиться, что все было готово к вечеринке. ( 6) Петя широко улыбнулся. ( 7) Теперь все было готово к празднику и пришло время для празднования Дня Рождения, но, чтобы начать, нужно поставить на стол…… вкусный ТОРТ!

СЛАЙД №10

ВОПРОС К АУДИТОРИИ: КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, МОЖНО ЛИ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИДУМЫВАТЬ ТАКИЕ РАССКАЗЫ? ДАВАЙТЕ ПОПРОБУЕМ..

СЛАЙД №11

1. Предложить готовую картинку

2. Внимательно рассмотреть ее.

3. Выделить отличительные свойства (форма, размер и т.д)

На данном этапе активно формируется воображение, фантазия, логическое мышление. При затруднении используется прием дополнения предложения, начатого педагогом.

Пример: Жила- была принцесса (король) в замке, однажды она пошла гулять на озеро а когда вернулась в замок то обнаружила что потеряла …? (ключ от замка).

СЛАЙД № 12

Где можно использовать технологию Draw and Tell Stories

ННОД, уроки и внеурочная деятельность;

Индивидуальная и коррекционная работа с детьми ( гипер активные дети, отрабатывать базовые моторные навыки (линии!),

Совместная деятельность детей и родителей. (Если вы куда-то едете, ждете в очереди или просто у вас есть лишняя минутка, чтобы пообщаться и поиграть с ребенком.)

 

СЛАЙД №13

ВЫВОД: Можно смело утверждать, что творческие способности есть у каждого ребенка, особенно, когда он здоров и хорошо развивается. Поэтому развивать эти способности необходимо в теории и на практике.

Таким образом, развивая у детей воображение и креативность в том числе с помощью технологии Draw and Tell Stories мы даём им возможность быть востребованными в современном взрослом мире.

 

 

 

Опубликовано: 25.10.2019