Сообщение из опыта работы «Социальное партнёрство семьи и ДОУ – основа реализации задач художественно-эстетического развития»

Автор: Жукова Юлия Юрьевна

Организация: МДОУ «ЦРР - детский сад № 7 «Алёнушка»

Населенный пункт: Московская область, р.п. Серебряные Пруды

Понятие «художественно-эстетическое развитие» трактуют по-разному, но все его формулировки содержат основные положения, говорящие о сущности.

Например, понятие «художественно-эстетическое развитие» трактуют как: процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного; или: формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. Некоторые формулировки говорят о задачах художественно-эстетического развития детей (одна из них, например, заключается в формировании художественного вкуса), или о том, что художественно-эстетическое развитие предполагает развитие у детей способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного, а также развития умения творчески создавать продукты ручного творчества.

Но так как МДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Алёнушка» работает по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, то мы за основу возьмём то определение, которое дают нам авторы программы: художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Исходя из этого определения авторы программы ставят перед нами следующие цели и задачи художественно-эстетического развития детей:

• Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности.
• Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
• Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Реализация задач художественно-эстетического развития детей в детском саду осуществляется через следующие блоки:

- приобщение к искусству;

- изобразительная деятельность:

а) рисование (декоративное, предметное, сюжетное),

б) лепка (декоративная лепка),

в) аппликация,

г) прикладное творчество (работа с бумагой и картоном, работа с тканью, работа с природным материалом);

- конструктивно-модельная деятельность (конструирование из строительного материала, конструирование из деталей конструктора);

- музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах).

Каждому блоку присуще свои задачи художественно-эстетического развития:

Приобщение к искусству: развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность: развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность: приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность: приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Реализация вышеназванных задач художественно-эстетического развития детей наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:

1. Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

2. Основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь.

3. Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

4. Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

5. Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.

6. Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.

7. Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

8. Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.

9. Широкая опора на региональный материал, его специфику: природу, искусство — как классическое, так и народное. Знакомство с современным искусством и его творцами, работающими в поселке, городе, крае. Познание детьми достопримечательностей, их окружающих, знаменательных событий

Ведущее место в осуществлении художественно-эстетического развития принадлежит детскому саду. Но велика и роль семьи! Только при единстве воздействий детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач художественно-эстетического развития. Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.

Задачи социального партнёрства семьи и ДОУ при реализации задач художественно-эстетического развития детей:

- Развитие у детей интереса к культурному наследию, творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных видах художественно-эстетической деятельности.

- Обеспечение художественно-эстетического и эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении и семье.

- Повышение педагогической культуры родителей.

- Стимулирование родителей, как участников единого образовательного пространства, к поиску оптимального стиля общения с ребенком.

Для активизации сотрудничества и воспитательных возможностей родителей необходимо строить работу по следующим направлениям:

- Просвещение родителей.

- Организация продуктивного общения всех участников педагогического процесса (педагоги, дети, родители).

Поэтому используемые нами модели взаимодействия педагогов и родителей по художественно-эстетическому развитию детей включают в себя два блока: информационный и практический.

К информационному блоку относятся:

- родительские собрания, направленные на привлечение внимания родителей к необходимости художественно-эстетического развития детей, а также знакомство их с теоретическими и практическими навыками в воспитании детей в области изобразительного искусства. В ходе проведения таких собраний родители знакомятся с задачами художественно-эстетического развития на год, которые соответствуют возрасту их ребёнка, а также участвуют в мастер-классах, направленных на знакомство родителей с применяемыми в детском саду техниками художественно-эстетического развития детей. Например: нетрадиционное рисование, ниткография, пластилинография и т.п.; (примерные темы групповых собраний: «Художественно – эстетическое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС», «Знакомство с ниткографией», «Нетрадиционное рисование – эффективное средство в развитии творчества и воображения ребёнка», «Что такое пластилинография»);

- консультации, рекомендации и беседы на тему художественно-эстетического развития детей, которые направлены на то, чтобы вызвать у родителей интерес к данной теме, а также на установление единства средств воспитания и обучения ребенка. Они могут быть групповыми или индивидуальными, а также располагаться в информационном уголке для родителей, о котором я расскажу чуть позже (примерные темы консультаций и/или бесед с родителями «Заметки для родителей по творческому воспитанию ребёнка», «Художественно-эстетическое развитие дома», «Условия успешного развития творческих способностей»);

- организация конкурсов и выставок поделок, которые изготавливаются совместно родителями и детьми – направлены на воздействие родителей посредством рекомендаций приобщения к искусству, а также развитие творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных видах художественно-эстетической деятельности; с той же целью мы делаем выставки детских работ. Выставки поделок у нас проводятся несколько раз в год, например, «Дары осени», «Самая красивая снегурочка/снеговик», «Дорожная выпечка» и т.д., а выставки детских работ, которые мы делаем на занятиях – каждую неделю. Также родители принимают активное участие в конкурсах, проводимых в ДОУ/районе. Подобные конкурсы реализуют совместную деятельность родителей и ребёнка, развивают художественно-эстетический вкус, фантазию и воображение, повышают творческую активность детей;

- наглядный материал в «Родительских уголках» – направлен на формирование педагогической грамотности родителей, обобщение и систематизацию их знания в области художественно-эстетического развития; с той же целью мы размещаем и информацию на сайте (в родительских уголках мы дублируем информацию о проведённых консультациях для самостоятельного изучения, то же делаем на рабочем сайте и, помимо этого, на сайт попадают фотоотчёты о проделанной работе, планы мероприятий, материалы для самостоятельного изучения и т.п.);

- дни открытых дверей, направленные на повышение педагогической культуры родителей, знакомство с тем, как область «художественно-эстетическое развитие» раскрыта в детском саду. Дни открытых дверей у нас проводятся несколько раз в течение года и дают возможность родителям посмотреть на то, как организована работа по художественно-эстетическому развитию детей в детском саду (например, родители присутствуют на занятиях по художественно-эстетическому развитию детей или наблюдают за тем, как эта область развития раскрывается в режимных моментах).

Практический блок:

- семейные гостиные – помогают родителям осознать важность развития творческих способностей ребенка в семье, знакомят родителей с разнообразием нетрадиционных изобразительных техник, применяемых в художественном развитии детей дошкольного возраста, формируют у родителей практические умения и навыки в изобразительной деятельности. Например, у нас проводились семейные гостиные позволяющие раскрыть возможности мятой бумаги, бумажных полосок, рисования в технике «выдувание»;

- кружки и проектная деятельность – повышает компетентность родителей по художественно-эстетическому развитию детей, развивает художественные способности ребёнка, поддерживает у детей интерес к изобразительной деятельности. В нашем детском саду работают такие проекты, как: «Радуга» – проект по рисованию, в ходе которого, например, создаются декорации к утренникам/сказкам, «Весёлые нотки» – музыкальный проект, где дети и родители разучивают совместные номера для выступления на утреннике, «Театральные ступеньки», где родители являются участниками постановок, и т.п.;

- участие родителей в изготовлении атрибутов для театрализованной деятельности, проведение совместных утренников/развлечений – повышают педагогическую культуру родителей в вопросах художественно-эстетического развития детей, вызывают интерес родителей к данной области развития, развивают творческие способности родителей, а также у детей: художественный вкус, любознательность, целеустремлённость. Недавно у нас проходил утренник «Сказка о непослушном огурчике», где родители самостоятельно создавали костюмы овощей и фруктов для детей, а также участвовали в постановке. Кроме того, рисунки овощей для украшения зала тоже сделаны одним из родителей;

- анкетирование – выявляет представления родителей по проблеме художественно-эстетического развития дошкольников, определяет степень осведомленности родителей о том, какую роль играет художественно-эстетическое развитие в воспитании дошкольника и позволяет нам грамотно планировать работу по проблемам в художественно-эстетическом развитии детей. Например: «Анкетирование по художественно-эстетическому развитию детей»;

- пополнение развивающей предметно-пространственной среды – приобщает родителей к совместной работе с педагогами и детьми, содействует сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества, способствует повышению педагогической культуры родителей, пополнению знаний о развивающей предметно-пространственной среде в детском саду.

В результате выше описанной работы по взаимодействию семьи и ДОУ родители стали активными участниками в реализации задач художественно-эстетического развития детей.

Список используемой литературы:

1. Лыкова И. А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. — М.: Цветной мир, 2014.
2. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
3. Рак Елена Викторовна. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс] / Рак Елена Викторовна // статья на тему: художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. – Опубликовано 01.09.2013 – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/09/01/khudozhestvenno-esteticheskoe-vospitanie-detey-doshkolnogo-vozrasta / (дата обращения: 22.10.2019)

1. file0.docx (30,8 КБ)
2. file1.pptx.zip (7,2 МБ)

Опубликовано: 27.10.2019