Сообщение по нравственному воспитанию

Автор: Королёва Светлана Ивановна

Организация: МДОУ «ЦРР детский сад №7 «Аленушка»

Населенный пункт: п. Серебряные Пруды

«Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком».

В. А. Сухомлинский(2 слайд)

 

Трудовое воспитание составляет одну из важнейших сторон нравственного воспитания. При условии целенаправленного педагогического руководства трудовая деятельность детей становится средством воспитания многих жизненно важных личностных качеств.

Задачи нравственного воспитания в труде имеют свою специфику. Их решение связано с формированием у ребенка таких качеств, которые характеризуют его отношение к труду и всему, что с этим связано: аккуратность, бережное отношение к вещам, взаимопомощь, дружелюбие и др. Эти качества не могут быть сформированы без специального педагогического руководства. Формирование их связано с воздействием на эмоциональную сферу ребенка, на включение в методику руководства таких средств и приемов, которые вызывали бы желание охотно принимать поставленную цель и достичь ее, заставляли бы испытывать радость от самого процесса труда. Результатом нравственного воспитания в труде должно стать не только умение, но и желание трудиться, в этом и проявляется качественная характеристика начал трудолюбия.
Трудовую деятельность детей я организую так, чтобы
труд перекликался с игрой, был ее составной частью. Именно так ребенок учится, привыкает работать, не замечая того, что это уже не игра.

 

Основным видом труда детей 3-4 лет остаётся труд по самообслуживанию.

(3 лайд)

Дети должны научиться( 4 слайд) одеваться и раздеваться в определенной последовательности, расстегивать и застегивать пуговицы( 5 слайд)

аккуратно складывать, вешать одежду; правильно пользоваться мылом(6слайд), аккуратно мыть руки, лицо, уши, отжимать насухо руки ;

( 7 слайд); насухо вытираться после умывания( 8 слайд); вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком; правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой.

Для решения этих задач использую игровые приёмы, систематически напоминая и контролируя действия детей.
Например,(слад 9) перед тем, как дети приступят к мытью рук, говорю: «Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя, она хочет научиться мыть руки и пользоваться полотенцем». Предлагаю детям показать и рассказать о последовательности мытья рук, о том, как пользоваться полотенцем. По окончании подвожу итоги и даю оценку: «Молодцы, ребята, вы сегодня все старались, аккуратно и правильно пользовались мылом, водой, отжимали руки, правильно пользовались полотенчиками. Во время этой работы вы не толкались, были внимательны друг к другу, пользовались вежливыми словами, вы очень понравились кукле Кате».

Часто использую такой прием( слайд 10) «Ребята, сегодня в гости к нам придет Мышка. Она будет проверять, кто плохо завернул рукава, кто не насухо вытер руки, кто плохо отжал руки после мытья». Дети стараются (слайд 11)правильно все выполнить, чтобы Зайчик дал положительную оценку их трудовым действиям.
Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребёнка, поощрение его успехов. На четвертом году у детей уже начинает проявляться стремление научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать; говоря: (слайд 12)«Молодец Илюша! Помог застегнуть молнию Артёму, он теперь выглядит опрятно», или «Как хорошо поступил Витя, он помог Арине расстегнуть пуговицу» или «Молодей Сережа, он сам догадался помочь развязать шарф Ярославу».(слайд 13)

Во время раздевания периодически вспоминаем, в каком порядке снимается одежда.( слайд 14)Ребята постепенно учатся самостоятельно одеваться, я приучаю их делать это аккуратно, красиво, быстро, учу следить за своим внешним видом, прической. Воспитываю у них привычку бережно относиться к вещам, не пачкать, не рвать одежду, аккуратно складывать ее.(Слайд 15)

В особом внимании воспитателя нуждаются дети, которых дома всё ещё опекают: одевают, умывают, кормят. Я тактично добиваюсь от родителей, чтобы они побуждали своих детей к большей самостоятельности, поощряли каждую их попытку сделать что- то по своему, проявляли терпение и выдержку.
Действующий приём в этом возрасте, это привлечение детей к анализу результатов труда. Например: «Сейчас мы с Полиной и Кирой посмотрим, как дети оделись. Посмотрите, как быстро и аккуратно оделась Катя» и т.д. Ко всему к этому надо стараться дать детям больше самостоятельности. Но в то же время помнить, что приём объяснения и показа способа действий в этом возрасте занимает большое место.
Учу детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные связи: забыл убрать обувь – будешь её искать, не повесила аккуратно платье – будешь ходить в мятом, кушаешь не аккуратно-будет грязная одежда и т.д.

Хозяйственно-бытовой труд (слайд 16)во второй младшей группе начинает занимать значительное место в жизни детей. Основной формой организации этого вида труда являются поручения, которые дают возможность привлекать детей всей группы к разной трудовой деятельности.

Дети этого возраста выполняют элементарные поручения - приготовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.); после игры убирать на место игрушки(17 слайд), строительный материал. Приучаем соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.(слайд 18)

Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитываем бережное отношение к результатам их труда, формируем у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду

( слайд19)(разложить ложки и вилки, расставлять салфетницы, тарелки, чашки и т.д.)

Я даю детям различные поручения, например:«Витя и Артем, сдвиньте столы к стене для подвижной игры, а Илья и Иван вам в этом помогут»;

« Артем протри стол тряпочкой, а то Кира рисовала и испачкала стол…»;

( слайд20)«Ваня, сложить правильно кубики на полочку, а Илья тебе поможет», (слайд21)« Кира, убери листочки на место в уголке рисования» или «Аня, полей в уголке природы цветочки, да возьми лейку двумя руками, не пролей»; (слайд 22)«Помогите ребята собрать листья на прогулке в кучу» или «Помогите собрать семена бархоток» и т.д.

Я стараюсь дать поручения тем детям, которые скучают, не могут найти себе занятие или наоборот – кто - слишком подвижный, гиперактивный, которые часто мешают другим ребятам, создают конфликтные ситуации, вовлекаю в полезную деятельность. В каждом ребенке я всегда нахожу что-то хорошее и стараюсь это подчеркнуть. Например «Арина сегодня помогла Вите одеться, Полина пожалела Ваню, Серафим попросил прощение у Илюши, за то, что его ударил».(слайд 23) «Ваня сегодня молодец. Посмотрите, ребята, как красиво и аккуратно поставил он на полку все машины: теперь никто из ребят не споткнется о машину, и не упадет, и машина не сломается, все ребята будут с ней еще долго играть». Поручения вносят разнообразие в деятельность ребят, развивают умение общаться, помогать друг другу, поднимают их активность, повышают эмоциональный тонус.

Именно в этом возрасте перед воспитателем второй младшей группы открывается возможность формировать правильные взаимоотношения между детьми.

(слайд24)Дежурство – это ещё одна форма трудовой деятельности. В дежурстве в большей степени, чем в поручении, выделяются общественная направленность труда, реальная, практическая забота нескольких (одного) детей о других, поэтому данная форма способствует развитию ответственности, гуманного, заботливого отношения к людям и природе.

Эта форма организации труда вводится во второй младшей группе в конце второго полугодия. Я привлекаю детей к помощи помощнику воспитателя, когда она накрывает столы к еде, или даю поручения, связанные с подготовкой к занятию или уходом за растениями.

Начиная с 3 лет, дети уже способны выполнить несколько взаимосвязанных действий, направленных на решение одной задачи (накрыть на стол). Сейчас я «дежурю» с двумя детьми и каждому даю лишь одно поручение, например, «Маше предлагаю расставить хлебницы на тех двух столах, а Максиму - на этих». Затем задание усложняю: один ребенок должен на всех столах расставить хлебницы, а другой - разложить ложки. И наконец, один ребенок расставляет на столах все, что нужно: хлебницы, салфетки, чашки, раскладывает приборы. И лишь научившись всему этому, мои дети осваивают умения согласовывать свои действия, договариваться, распределять обязанности самостоятельно..

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что трудовая деятельность в дошкольном возрасте – действенное средство разностороннего, и, прежде всего, нравственного воспитания растущего человека. Решая(слайд 25)задачи нравственного воспитания, мы формируем у детей такие качества, как аккуратность, бережное отношение к вещам, взаимопомощь, дружелюбие и др. А главное, что результатом нравственного воспитания в труде должно стать не только умение, но и желание трудиться, в этом и проявляется качественная характеристика формирования начал трудолюбия.

 

 

1. file0.docx (24,3 КБ)
2. file1.ppt.zip (5,4 МБ)

Опубликовано: 28.10.2019