Создание условий развития творческой активности детей дошкольного возраста в образовательном процессе

Автор: Гавришина Галина Васильевна

Организация: МДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 105 «Полянка»

Населенный пункт: г. Вологда, Вологодская область

Аннотация. В статье раскрывается актуальность проблемы развития творческой активности дошкольников в образовательном процессе, содержание условий, обеспечивающих эффективность данного процесса. Средством создания условий развития творческой активности рассматриваются способы, составляющие основу развивающих технологий деятельностного типа. Представлена система творческих заданий, различающихся долей элементов творчества в их содержании, отражающих поэтапность в развитии творческой активности ребенка.

 

Ключевые слова: ФГОС дошкольного образования, условия развития творческой активности, творческие задания, творческая активность дошкольника.

 

В ФГОС ДО задана современная стратегия дошкольного образования – это развитие личности ребенка. Данный документ предусматривает наряду с традиционными задачами решение новых задач, среди которых важное место занимает развитие творческой активности детей в ходе различных видов творческой деятельности [1]. Актуальность решения данной задачи определяется тем, что к концу дошкольного периода закладываются основы личности, творческой личности, столь востребованной в различных сферах современного общества. Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для развития данного качества личности, потому что дети в этом возрасте чрезмерно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И от того, насколько были использованы возможности дошкольного возраста в развитии творческой активности как ценностной ориентации личности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Среди условий, обеспечивающих эффективность процесса развития творческой активности дошкольников в образовательном процессе ДОУ, представляющих собой результат творческой деятельности педагога, рассматриваем следующие:

1. Создание особой образовательной среды, помогающей ребенку творчески себя самореализовать. Данное условие определяет необходимость

- обеспечения атмосферы доверия, доброжелательности в отношениях между педагогом и детьми;

- смены акцентов в обучении на стимулирование и активизацию различных видов деятельности детей;

- установления отношений сотрудничества, педагогической поддержки;

- актуализации индивидуального опыта ребенка;

- оснащения образовательного пространства в группе материалами и оборудованием, которые обеспечивают организацию и проведение различных видов детского творчества (творчество в познавательной деятельности, художественное и речевое творчество).

2. Поэтапность развития творческой активности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Она осуществляется в следующей последовательности:

– стимулирование стремления детей к творчеству через обучение их отдельным способам познания и процедурам детского творчества на элементарном уровне; это исходное начало, без осуществления которого невозможна реализация второго и третьего этапов;

- введение в творчество как целенаправленное обучение на элементарном уровне логическим способам познания и процедурам детского творчества;

– творчество по желанию, основанное на личной потребности.

Последовательность перехода от одного этапа к другому определяется педагогом в зависимости от возможностей и достигнутых успехов ребенка.

3. Реализация интеграции содержания дошкольного образования в познавательных заданиях на уровне сочетания содержания внутри одной образовательной области или между образовательными областями. Один из возможных вариантов интеграции исторического и математического содержания в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста представлен в статье автора [3]. Каждое познавательное задание включает в себя указание на определенное познавательное действие и объект познания, относительно которого предполагается совершить данное действие. Объектом познания являются исторические факты, а познавательные действия представлены умственными (логическими) действиями и действиями арифметического характера, в результате которых у детей на базе имеющихся представлений и умений образуются новые. Выполнение заданий дошкольником предполагает развитие целого комплекса элементарных познавательных действий, предусмотренных Основной программой дошкольного образования.

4. Овладение опытом творческой деятельности, так как именно в творческой деятельности развивается и выявляется творческая активность ребенка. Опыт творческой деятельности нельзя передать, рассказывая о нем. Овладение им происходит путем включения детей непосредственно в процесс творческой деятельности с использованием системы творческих заданий. Система творческих заданий включает в себя в соответствии с критериями творчества (по Б.И.Коротяеву - самостоятельный поиск, перебор возможных вариантов движения к цели, создание нового продукта) [2] типы и виды творческих заданий. Это поисковые - версионные, проблемные в исследовательских работах (проектах); вариативные - оценочные суждения; выбор и его обоснование; выбор и принятие решения на основе альтернативных точек зрения; эвристические – образные, изобретательские. Типы творческих заданий различаются долей элементов творчества в их содержании, отражают поэтапность в развитии творческой активности ребенка. Название последнего типа творческого задания подчеркивает доминирующую эвристическую функцию детского творчества, в ходе которого создается новый продукт – новый в субъективном опыте ребенка. Содержание версионных, вариативных и эвристических заданий представлено нами в таблице (приложение 1).

Наглядно результат выполнения эвристических творческих заданий (изготовление книжек-малышек, инсценирование произведений, создание образа в танце) детьми подготовительной группы в рамках кружка «Путешествие в историю» представлен в приложении 2. С каким увлечением и гордостью каждый ребенок рассказывал о своей работе, о том, как они искали информацию и вместе с родителями ее оформляли. В маленькой книжке с крупными цветными картинками и небольшим количеством текста рассказывается о том, что детям оказалось самым интересным. В частности, на чем писали древние египтяне, какими были их корабли, пирамиды, почему оливковое дерево в Греции является священным. Создание творческих работ – это возможность детям познавать окружающий мир и созидать нечто новое в ходе совместной деятельности с самыми близкими ему людьми. В рамках театрализованной недели в детском саду дети подготовительной группы представили музыкальный спектакль по мотивам греческого «Мифа о Тесее», исполнили греческий танец сиртаки. Каждый ребенок группы вместе с родителями подготовил греческий костюм. Совместно с детьми были созданы необходимые декорации, красочная афиша.

Создание данных условий развития творческой активности детей в образовательном процессе педагогом обеспечивает развитие любознательности как их познавательной потребности, познавательного интереса как мотива творческой деятельности, усилия воли как желания достичь цель в творческой деятельности, индивидуальности как оригинальности и неповторимости творческих работ. Именно любознательность, познавательный интерес, усилие воли, индивидуальность и составляют основу творческой активности ребенка как интегрального качества его личности.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Российская газета - Федеральный выпуск №6241 (265). - 25 ноября 2013 г. Пункт.1.
2. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Просвещение, 1989.

Гавришина Г.В. Интеграция математического и исторического содержания в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста //Традиции и новации в дошкольном образовании». - №2 (10). – 2019. – С. 24 – 26.

1. file1.docx (1,5 МБ)
2. file0.docx (29,0 КБ)

Опубликовано: 01.11.2019