Проект по поддержке родителей, воспитывающих детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста «Волшебное путешествие»

Автор: Гришко Екатерина Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №24

Населенный пункт: город Курск

В педагогической науке семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая ребенку гармоничное развитие и адаптацию [2]. В последнее время семья как социальный институт претерпевает ряд сложностей и привлекает особое внимание демографов, психологов, социологов. Семья ребенка с ОВЗ занимает в данном вопросе особое положение, так как испытывает ряд сложностей, связанных с его обучением и воспитанием. Для таких семей характерным часто является использование неадекватных форм семейного воспитания, деструктивные эмоциональные состояния у членов семьи (стресс, повышенная тревожность, страх, депрессии) [5]. Для всестороннего развития ребенка с особенностями в развитии необходимо достижение гармоничной жизни его в семье. Максимально развивающая обстановка, развитие потенциала ребенка, поддержка и любовь со стороны родителей являются успешным условием его будущей адаптации и интеграции.

Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с ОВЗ, осуществляется через оптимизацию детско-родительских отношений, гармонизацию семейного микроклимата[4]. Формы и виды работ с детьми, имеющими те или иные нарушения в развитии, а так же их семьями разнообразны. Сюда относятся и семинары-практикумы, тренинги, групповые занятия и т.д. Для разработки проекта в поддержку семей, воспитывающих детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста «Волшебное путешествие» мною была использована сказкотерапия [3]. Данный метод использует сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей. Во время групповых занятий родители и дети в сказочной форме проходят испытания, преодолевают собственные страхи, исполняют желания [1].

Проект создан для детей старшего дошкольного возраста, находящихся в группах комбинированной направленности и их родителей. Старший дошкольный возраст является ответственным этапом как для детей, так и для их родителей. Тревога перед началом нового этапа в жизни, а именно поступления в школу, страх перед неоправданными надеждами, все это влияет на отношения между детьми и родителями. Наиболее частыми типами родительского воспитания в семьях детей с ОВЗ являются гиперопека и авторитаризм. В подобных стилях воспитания дети воспринимаются как слабые и незащищенные, что вредит их развитию, способствует формированию вторичных отклонений и препятствует успешной адаптации в школе и интеграции в обществе. Основная задача данного проекта: сплотить родителей и детей, сформировать дружественные, партнерские отношения.

 

Проект «Волшебное путешествие»

Цель: гармонизация детско-родительских отношений

Задачи:

– формирование правильной родительской позиции «на равных» с ребенком;

– установление ситуации партнерства между детьми и родителями;

– формирование в детях с ОВЗ чувства ответственности за родителей, а так же понимания собственной значимости.

Количество человек: 12 – 16 (родитель плюс ребенок).

Количество занятий: 7

Продолжительность занятий: 35 – 45 минут.

Содержание занятий

Занятие №1 «Семейное государство»

Цель: знакомство с участниками группы, формирование умения работать в паре, создание доброжелательной атмосферы в коллективе.

Оборудование: листы бумаги, ручки, фломастеры, карандаши, пластмассовые блоки и подушки, релаксационная музыка.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог и родители с детьми знакомятся друг с другом. По кругу каждый представляется из участников.

2. «Давайте поздороваемся»

Родитель и ребенок здороваются друг с другом с помощью прикосновений. Вначале кончиками пальцев, потом всей ладонью, затем носиками и лобиками.

3. «Семейный герб»

Психолог раздает листки бумаги, карандаши и фломастеры. Каждая семья рисует герб своей семьи.

4. «Мой дом – моя крепость»

Психолог говорит родителям и детям, что у каждой семьи есть свой дом, крепкий и надежный. Затем, он просит каждую семью построить себе свой дом из больших пластмассовых блоков и подушек.

5. «В путь».

Под музыку родители и дети покидают свои домики и отправляются в далекое путешествие. Каждая семейная пара изображает полет. Вначале ребенок держит родителя за руку, в последующих полетах дети «лететь» самостоятельно, находясь рядом с родителем.

Занятие №2 «По дороге за радугой»

Цель: развитие взаимодействия и взаимопомощи между родителем и ребенком.

Оборудование: музыка для релаксации, зонты по количеству участников, бумага, пальчиковые краски, ватман.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог приветствует участников, просит поделиться, с каким настроением они пришли на занятие. Он напоминает, родителям и их детям предстоит долгое путешествие по волшебным странам и сообщает, что сегодня все отправятся в Небесную страну.

2. «Волшебный полет»

Под музыку родители, изображая птиц, начинают ходить по кругу. Дети так же отправляются в полет, держась обеими руками за родителя. Затем по команде психолога, дети отпускают руки.

3. «Спасительный зонтик»

Психолог раздает каждой семье по зонту.

а) Вначале родители стоят с открытыми зонтиками, а дети под музыку летают по полянке. Как только музыка прекращается, дети должны спрятаться под зонтик.

б) Родители и дети меняются местами. Теперь дети спасают родителей от дождя.

4. «Радуга»

Психолог раздает каждой семье пальчиковые краски. Родитель и ребенок в совместной деятельности рисуют волшебную необычную радугу на большом ватмане.

5. «Отпусти мечту»

Психолог раздает воздушные шарики каждой семье. Родитель и ребенок загадывают совместное желание, затем надувают воздушный шарик и отпускают вверх, прося Небесную страну его исполнить.

6. Завершение встречи. Участники делятся своими эмоциями, впечатлениями.

Занятие №3 «Царство снежной королевы»

Цель: развитие эмпатии, доброты между родителем и ребенком.

Оборудование: музыка, изображающая ветер и погоду зимой, бумажные снежинки, коричневые полоски бумаги, трафареты бумажные фонарики, оранжевые и красные фломастеры.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог приветствует участников, напоминает, что на прошлом занятии они отправились в увлекательное путешествие по сказочным странам. И сегодня их ждет одно из них.

2. «Домашний очаг».

Психолог сообщает участникам, что они прилетели в Царство снежной королевы. И чтобы согреться, надо зажечь домашний очаг и согреть друг друга. Психолог раздает каждой семье бумажный фонарик, как символ домашнего очага. Но чтобы зажечь свет тепла в каждом из них, нужен огонь.

Каждый участник, родитель и ребенок по очереди должны назвать доброе ласковое слово в адрес друг друга, например «ты мое солнышко», «моя нежность» и т.д. При каждом слове в ведро психолог кидает бумажное коричневое полено «импровизированный костер». Как только ведро будет наполовину заполнено, каждый родитель подносит к нему свой фонарик, как бы зажигая свет, и приносит к своему домику (фонарик оранжевым цветом внутри закрашивается).

3. «Царство снежной королевы»

Родитель и ребенок попадают в Царство снежной королевы. Чтобы согреть друг друга, им предстоит сделать несколько упражнений.

а) Вначале родитель согревает ребенка ласковыми прикосновениями и объятьями;

б) Затем ребенок и родитель греют друг другу ладошки дыханием;

в) Каждый участник говорит друг другу ласковые слова.

4. «Снежинка»

Психолог говорит участникам, что благодаря своей любви, они смогли растопить злые чары, и от снежного царства остались лишь снежинки. Затем он раздает каждой семье бумажные снежинки и цветные карандаши, чтобы их раскрасить.

5. Завершение встречи. Участники делятся своими эмоциями, впечатлениями.

Занятие №4 «Долина ветров»

Цель: развитие взаимодействия и взаимопомощи между родителем и ребенком, сплочение семей между собой.

Оборудование: шнурки цветные, музыка, изображающая ветер, на ватмане нарисованное дерево, цветная бумага, ножницы.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог приветствует участников, просит поделиться настроением. Он напоминает, родителям и их детям, что они отправились в волшебное путешествие и напоминает, где они уже побывали (Небесная страна, Царство снежной королевы) и сегодня отправятся в Долину ветров.

2. «Канат»

Все становятся в круг, держа в руках шнурки. По команде каждый участник завязывает свой шнурок со шнурком соседа, называя прилагательное, символизирующее силу и смелость, например, выносливый, смелый и т.д. Потом и родители, и дети становятся в образовавшийся круг из шнурков и держатся за руки.

3. «Долина ветров»

Психолог говорит участникам о том, что вот таким дружным коллективом все очутились в Долине ветров. Включается музыка ветра.

а) Родители становятся в кругу, а дети за ним держат родителей за руки. По команде психолога родители должны изображать покачивания от ветра, при этом, продолжая держать детей.

б) Затем дети и родители меняются местами.

4. «Осенний листок»

Психолог раздает каждой семье листы цветной бумаги, из которой участники вырезают листки и клеят на дерево, изображенное на ватмане.

5. Завершение встречи. Участники делятся своими эмоциями, впечатлениями. Рисунки семьи забирают себе.

 

Занятие №5 «Воздушный змей»

Цель: развитие взаимодействия и взаимопомощи между родителем и ребенком.

Оборудование: заготовки воздушных змеев, карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог приветствует участников, просит поделиться настроением. Он напоминает, родителям и их детям, что их путешествие продолжается.

2. «Воздушный змей»

Психолог рассказывает семьям легенду о Воздушных змеях. О том, что на Востоке Воздушный змей является символом добрых духов. И чтобы привнести еще больше добра в каждую семью, психолог дарит детям и родителям по заготовке белой бумажного змея. Дети и родители в совместной деятельности раскрашивают своих бумажных змеев. И дают им имена.

3. «Полет счастья»

а) Психолог раздает по небольшому листку бумаги каждой семье. Родитель пишет с ребенком на листок одну неудачу, которую они хотели бы преодолеть. Затем эти листки семьи клеят на хвост бумажного змея.

б) На улице семьи запускают своих бумажных змеев в полет. Родитель и ребенок вместе управляют полетом. Затем ребенок берет в руки бумажного змея, а родитель лишь помогает ему.

4. Завершение встречи. Участники делятся своими эмоциями, впечатлениями. Психолог желает каждой семье, чтобы их неудачи улетели навсегда. А бумажных змеев дети забирают домой.

Занятие №6 «Королевство кривых зеркал»

Цель: развитие взаимопонимания между родителем и ребенком. Работа над осознанием родителя, как его эмоции и состояние напрямую влияет на развитие и состояние ребенка.

Оборудование: музыка для релаксации, ватман, акварельные краски.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог приветствует участников, просит поделиться, с каким настроением семьи пришли и напоминает, что их путешествие продолжается.

2. «Волшебный полет»

Ребенок и взрослый «летят» рядом под музыку как две самостоятельные птицы.

3. «Королевство кривых зеркал»

Родители должны изобразить эмоции по команде психолога. А дети, словно в зеркале их повторяют. Психолог делает акцент на том, что испытывает взрослый, когда ребенок перенимает и копирует его раздражение, злость.

4. «Подари улыбку»

Родители и дети рисуют акварельными красками на большом ватмане много улыбок, как символ доброты и счастья.

5. Завершение встречи. Участники делятся своими эмоциями, впечатлениями. Психолог желает каждой семье, чтобы их лица все чаще озаряла добрая улыбка.

 

Занятие №7 «У тебя все получится. Окончание занятий»

Цель: развитие взаимопонимания между родителем и ребенком. Формирование позитивной родительской установки на успех ребенка.

Оборудование: белые полоски бумаги, ручки, клей карандаш, релаксационная музыка.

Ход занятия:

1. Приветствие. Психолог приветствует участников и говорит о том, что сегодня последнее занятие.

2. «Кольцо дружбы»

Родители и дети держатся за руки и по кругу ведут хоровод дружбы.

3. «У тебя все получится»

а) Психолог сообщает родителям и детям, что они прилетели в последнюю волшебную страну, в которой как в сказке про Гудвина, можно получить то, о чем пожелаешь, но для этого надо сделать «лестницу успеха». Психолог раздает каждому родителю по 5 полосок бумаги и фломастеры. Родители должны со словами: у тебя все получится написать собственному ребенку 5 напутственных пожеланий. Например, у тебя получится хорошо учиться, у тебя получиться завести друзей и т.д. Затем родители озвучивают эти пожелания и отдают их ребенку.

б) В совместной деятельности родитель и ребенок с этими полосками бумаги и несколькими пустыми клеят лестницу успеха.

4. Лестница успеха»

Перед каждым ребенком кладется его личная лестница успеха. Он должен, делая шаг по ней, проговаривая пожелания от первого лица. Например, у меня получится завести друзей и т.д.

5. Завершение проекта.

В последний раз под музыку родители и дети «летят» рядом, снова из волшебных стран к домикам. Участники делятся впечатлениями, какие качества им удалось в себе раскрыть, что преодолеть.

 

Список литературы:

1. Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в Гештальт. Теория и практика. – СПб.: Питер, 2005.
2. Никишина В. Б. Социально-психологическая детерминация нарушений психического развития / В. Б. Никишина. – Ярославль, 2004.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. М.: сфера, 2002.
4. Ткачева В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. – М.: Национальный книжный центр, 2014.

Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб: Речь, 2003.

1. file0.docx (26,4 КБ)
2. file1.pptx.zip (1,1 МБ)

Опубликовано: 01.11.2019