Предметно-пространственная развивающая среда в группе раннего возраста по образовательной области «речевое развитие» в соответствии с образовательной программой МБДОУ

Автор: Ширяева Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Важнейшее средство человеческого общения - это язык.

Одной из главных задач воспитания и обучения в детском саду является развитие речи, речевого общения.

Велико значение театрализованной игры для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи).

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.

Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка.

Овладение словарем является важным условием умственного развития.

Содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в раннем возрасте, обобщенно и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.

Значительное место в обучении речи занимает словарная работа: расширение словаря, уточнение значений слов, активизация пассивного словарного запаса.

Известный психолог Леонтьев А.А. в своей работе «Язык, речь, речевая деятельность» писал: «Для речи критическим периодом развития являются первые три года жизни ребенка.

К этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов.

Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное».

Грамматика по словам К. Д. Ушинского, - логика языка.

При формировании грамматически правильной речи ребенка различают работу над ее морфологической и синтаксической стороной.

Морфология изучает грамматические свойства слова, его формы, синтаксис – словосочетания и предложения.

Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития.

Язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Звуковая культура речи - это основа благоприятных социальных контактов и общения, она позволяет воспитать полноценную личность ребенка.

Составные компоненты звуковой культуры — речевой слух и речевое дыхание — являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

В процессе воспитания у детей звуковой культуры речи в детском саду педагог решает задачи формирования у них правильного звукопроизношения, четкого и ясного произнесения слов в соответствии с языковыми нормами, развития голосового аппарата, речевого дыхания, навыков умелого использования интонационных средств выразительности.

Уголок физического развития реализует по­требность детей в двигательной активности.

Кукольный уголок создает условия для творческой деятельности детей, развивает фантазию, формирует игровые навыки и умения, воспитывает дружеское взаимоотношение между детьми.

Уголок ряжения является отличным средством для игрового творчества и прекрасным способом развития творческих способностей детей.

Сенсорное развитие - это совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений.

Психологические исследования Л.А. Венгера показывают, что без сенсорного воспитания восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития.

Уголок сенсорного развития способствует развитию мелкой мо­торики, тактильных ощущений, слуховых анализаторов, зрительного восприятия, обоняния, развитию психических про­цессов.

Окружающий мир – это, прежде всего, предметный мир, поэтому именно на основе сенсорной чувствительности происходит его изучение.

Предметы ближайшего окружения являются для ребенка первой ступенью познания мира.

Ознакомление с окружающим в ранние годы носит ситуативный характер, перед детьми разворачивается целостная картина мира.

Представления об окружающем мире возникают у детей в процессе наблюдений, а затем и участия в различных видах деятельности.

Главенствующую роль в познавательном развитии детей играют сведения о людях и их жизни в социальном и природном окружении.

В познавательном развитии детей третьего года жизни происходят изменения, которые выводят их на более высокий уровень умственных действий: сравнение и обобщение по существенным признакам.

Системное ознакомление с окружающим служит первостепенным условием умственного воспитания ребенка.

Для удовлетворения потребности детей раннего возраста в наблюдениях за растительным миром, в групповом пространстве имеются комнатные растения по программе, календарь природы, что позволяет сформировать элементарные трудовые навыки и заложить основы бережного отношения к природе.

В группе имеется мини – лаборатория для игр с песком и водой. Используя, вышеназванный комплекс в игровой форме проводим занятия по ознакомлению с окружающим, вместе с детьми экспериментируем, познаем физические свойства песка, воды и предметов.

В группе имеется крупный и мелкий строительный материал. Конструирование дает возможность для развития творческой стороны интеллекта.

Работа в книжном уголке способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение словарного запаса, дети учатся правильно строить высказы­вание, пересказывать текст, воспитывается любовь и уважение к книге, бережное отношение к ней.

В центре изодеятельности воспитанники в свобод­ное время рисуют, лепят. Работа в этом уголке способствует развитию мелкой моторики, развивает речевое творчество детей.

Музыкальный уголок представлен набором детских музыкаль­ных инструментов, звучащих игрушек, игр, направленных на ознакомление с различными музыкальными жанрами. Играя с музыкальными инструментами, дети учатся слышать различные звуки, от­личать их по высоте, силе, что может способствовать развитию не только музыкального слуха, но и фонемати­ческого.

Интеграция развивающих центров активности детей обеспечивает процесс связности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность познавательно-речевой, физической, художественно-эстетической и социально-личностной сфер развития ребенка в образовательном процессе.

1. file0.doc (89,0 КБ)
2. file1_0681f28b-9a52-4d52-9747-d7a8a8856ec9.pptx (38,8 МБ)

Опубликовано: 10.11.2019