Конспект занятия «Ветер- невидимка»

Автор: Романова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ №31

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Задачи:

Образовательные:

- закрепить знания детей о таком природном явлении, как ветер, о его особенностях и значении для человека и окружающего мира;

-учить детей самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями в процессе экспериментальной деятельности, в дидактических играх;

- учить пользоваться при рисовании нетрадиционными приемами.

Развивающие:

-пополнить словарный запас детей словами: «обжигающий», «свирепый», «пронизывающий»,

- побуждать их активно использовать эти слова в своей речи;

-развивать умение рассуждать, логически мыслить;

-развивать интерес к познавательной деятельности.

Воспитательные:

–воспитывать у детей познавательный интерес, активность, любознательность, доброжелательность, любовь к окружающему миру.

 

Предварительная работа:

Наблюдение детей за ветром во время прогулок(личный опыт наблюдений с родителями); беседы о ветре; фиксирование природных изменений в календаре природы; определение направление ветра с помощью флюгеров, флажков, вертушек; знакомство детей с произведениями изобразительного искусства и литературы, в которых речь идет о ветре.

 

Оборудование и материалы:

два «портрета» ветра, бумага для рисования, соломки-трубочки для рисования воздухом, баночки с гуашью разных цветов, стаканчики для воды, кубы; таз с водой, клеенка, кораблик с парусом, веера для детей, магнитофон( с записью шума ветра и песни « Ветерок»), мыльные пузыри, сундучок, два обруча, картинки ветра доброго и злого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

Дети вместе с воспитателем:

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, лёгкий ветерок

Здравствуй, маленький дубок.

Мы живём в одном краю,

Всех я вас приветствую.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Он бескрылый, а летает,
Безголосый, а свистит,
Хоть безрукий, но, бывает,
Груши с веток обрывает —
Так порою он сердит.
Только что он был везде,
Миг — и нет его нигде!

Воспитатель: Догадались?

Дети: Ветер!

Воспитатель: Почему ветер называют Невидимкой?

Дети: Ветер нельзя увидеть глазами. Его можно только почувствовать.

Воспитатель: Какой бывает ветер?

Дети: Ветер бывает сильный, слабый, холодный, злой, колючий, нежный, освежающий, северный, южный, теплый, обжигающий, свирепый, пронизывающий.

Воспитатель: Как можно узнать, дует ли на улице ветер?

Дети: Нужно посмотреть в окно: если веточки деревьев качаются, листочки шевелятся, значит, ветер есть. На улицу можно взять с собой султанчики и вертушки. Если султанчики гнутся, а вертушки крутятся, значит, ветер дует. Можно открыть форточку: сильный ветер заставит занавески качаться, может сдуть бумажки со стола…

Воспитатель: Давайте подойдем к окну и посмотрим, есть ли сегодня на улице ветер.

Дети описывают свои наблюдения и делают вывод, ветреная ли сегодня погода.

Воспитатель: А что умеет делать ветер?

Дети: Гудеть в трубе, свистеть, освежать, дуть, кружить листья, качать деревья, поднимать волны на воде (и т.д.).

Воспитатель: Много разных дел умеет делать ветер — и хороших, и плохих. Вообще-то увидеть сам ветер невозможно. Вы об этом уже сказали. Но в некоторые времена жил на свете один Художник, у которого были волшебные очки. В этих очках он мог разглядеть любого невидимку. Однажды Художник решил нарисовать ветер. И вот что у него получилось. (Воспитатель показывает детям два «портрета» ветра.)

Воспитатель: Как вам кажется, на каком портрете нарисован ветер, делающий добрые дела, а на каком — ветер, от которого одни несчастья? Почему вы так думаете?

 

 

Дети определяют, какой портрет изображает «злого» ветра, а какой «доброго». Объясняют, почему они так решили. Педагог кладет перед собой два обруча и помещает в каждый один из портретов ветра.

Воспитатель: Есть у меня карточки, на которых нарисованы дела ветра. Нужно догадаться, о каком ветре идет речь-добром или злом.

Игра «Ветер добрый, ветер злой»

( дети выбирают карточки, где ветер делает добрые дела, а где- плохие)

Воспитатель: Значит, ветер может совершать хорошие и плохие поступки. Давайте назовём хорошие поступки ветра.

Дети: Опылять цветочки, сушить бельё, обдувать в жару, приносить тепло.

В: А теперь назовите плохие поступки ветра.

Дети: Срывать листочки с деревьев, сломать ветки, приносить холод, сорвать головной убор с головы, поднимать пыль, песок, срывать крыши с домов.

Деи поют песню « Прилетел ветерок», выполняют движения согласно текста. После садятся на стульчики.

Воспитатель: Знаете ли вы, что такое ветер?

Дети: Это движение воздуха.

Воспитатель: Можно ли создать «искусственный» ветер?

Дети: Да. Для этого нужно заставить воздух двигаться — помахать рукой, подуть друг на друга, помахать веером, включить вентилятор.

Воспитатель раздает детям веера.

Воспитатель: Легкий ветерок освежает нашу кожу. Попробуйте создать легкий ветерок, чтобы освежить себя. Пусть ваша кожа ощутит приятное дуновение. (Дети обмахиваются веерами.)

В некоторые времена богатые дамы никогда не выходили из дома, не захватив с собой веера. В присутственных местах, на балах, в театрах обязательно обмахивались веерами. Сегодня мы можем увидеть веер только в кино или в театре.
Как вы думаете , какие электроприборы в наше время заменили собой веера?

Дети: Вентилятор, кондиционер.

Воспитатель: А теперь отправимся к нашему маленькому морю.

(Все подходят к столу, на котором установлен таз с водой.)

Воспитатель: Какое сейчас море?

Дети: Спокойное.

Воспитатель: Почему вы так решили?

Дети: На море нет волн, вода не движется.

Воспитатель: Можно ли сделать так, чтобы на море появились маленькие волны? Что нужно сделать?

Дети: Надо подуть на воду.

Воспитатель предлагает детям подуть на воду. Образуются «волны».

Воспитатель: Ветер заставляет воду двигаться, гонит волны.

Воспитатель предлагает спустить на воду легкий игрушечный кораблик с парусами. Кораблик не тонет и не двигается. Стоит на месте.

Воспитатель: Почему же наш кораблик не плывет?

Дети: Нет ветра.

Воспитатель: Что должно произойти, чтобы кораблик поплыл?

Дети: Надо, чтобы подул ветер, в парус попал воздух.

 

Дети дуют на воду. Кораблик начинает двигаться.

Воспитатель: Но ветер — не только друг моряков. Что может случиться с корабликом, если подует очень сильный ветер и на море начнется шторм?

Дети: Ветер может перевернуть кораблик, может погнать его к скалам, посадить на мель.

Воспитатель: Это так. На парусных кораблях плавали отважные люди, которые решались рисковать своей жизнью. Сегодня плавание под парусом превратилось в вид спорта. А по океану плавают большие надежные корабли, которые приводятся в движение не ветром, а мотором.

1 ребёнок: «Ветер» Я.Л. Аким.

Ветер, ветерок, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути.

2 ребёнок: «Ветер» Е.А. Благинина.

Я лежу, а ветер ходит,

Я молчу, а он поёт,

Сон меня к себе уводит,

А ветер спать мне не даёт.

Внезапно слышится шум ветра.

Воспитатель: Что это? Видно, ветер услышал, что мы о нем беседуем, и решил вмешаться в разговор. Прислушайтесь. Какой характер у этого ветра? Он сильный или слабый?
А если бы вам можно было на какое-то время превратиться в ветер, каким ветром вы бы стали?
Представьте, что у вас, как у Художника из сказки, появились волшебные очки и вы смогли рассмотреть невидимое. Нарисуйте свой ветер.

Дети устраиваются за кубами и рисуют ветер, выдувая краску из трубочки. Затем представляют своих персонажей, рассказывают об их характерах.
Воспитатель подзывает детей к себе и предлагает закрыть глаза. Когда дети открывают глаза, перед ними оказывается сундучок.

Воспитатель: Кто же здесь был? Кто мог оставить здесь этот сундучок?

Дети: Ветер, наверное.

Воспитатель: Да в нем что-то есть!

Дети: Это же мыльные пузыри!

Воспитатель: Наверное, ветер захотел, сделать вам подарки за хорошую работу.

( под музыку « Маленькая страна» дети пускают пузыри.)

Дети прощаются с гостями и уходят.

 

Список используемой литературы:

Н.А.Рыжова « Воздух – невидимка»

М. Султанова « Простые опыты с воздухом»

Программа « От рождения до школы»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

1. file0.doc (50,5 КБ)

Опубликовано: 11.11.2019