Проект по краеведению «Милый сердцу уголок»

Автор: Тормышова Людмила Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад №10

Населенный пункт: г. Липецк

Паспорт проекта.

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники проекта: воспитатели старшей группы, дети старшей группы, их родители.

Актуальность темы:

«Любовь к Родине начинается с любви к природе». Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно только в младшем возрасте. Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.

Цель проекта: формирование у детей знаний о природе родного края на примере флоры и фауны уголков ближайшего окружения, воспитание осознанно-бережного отношения к природе.

Задачи проекта:

-формировать и обогащать представление о значении природы в жизни человека, о разнообразности растительного мира;

-способствовать усвоению знаний о правилах поведения в природе. Вызвать желание осознанно выполнять их, понимать последствия "хорошего" и "плохого" отношения к природе;

-формировать у детей потребность видеть и понимать прекрасное в природе, в природоохранной деятельности.

 

Участие родителей в реализации проекта: помощь в оформлении рукописных книг «Секреты старичка Лесовичка», «Жалобная книга старичка Лесовичка».

Предполагаемый результат: у детей проявится интерес к особенностям природы родного края, бережное отношение к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе, знаниями о запрещающих и разрешающих экологических знаках, изобретут свои собственные знаки. У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Дети научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе.

Продукт проектной деятельности:

- оформление выставки детских работ «Правила поведения в лесу»,

-выставка книг-самоделок о природе «Секреты старичка Лесовичка», «Жалобная книга старичка Лесовичка».

Презентация проекта: открытый показ исследовательской деятельности на экологической тропе, образовательной деятельности по образовательной области познавательное развитие «Загадки лесной опушки».

 

План реализации проекта.

-Беседа по видовой точке экологической тропы ДОУ «Альпийская горка №1 восьмиугольная».

-ОД «Загадки лесной опушки».

-Исследовательская деятельность на экологической тропе. Видовая точка «Альпийская горка».

-Логические задачи в экологических ситуациях для детей.

-Логические задачи в экологических ситуациях для родителей.

-Дидактические игры: «Дерево — это…», «Что будет, если…», «Что такое хорошо и что такое плохо?».

-Экологические игры: «Благодарение». «Какого растения не стало?», «Что было бы, если из леса исчезли…».

-Подвижная игра «Живая пирамида».

 

Беседа по видовой точке экологической тропы ДОУ

«Альпийская горка №1 восьмиугольная».

 

 

Цель: познакомить детей с одним из способов украшения ландшафта – альпийской горкой.

Задачи:

- формировать знания детей о многообразии цветковых растений Липецкого края;

- развивать умение наблюдать, сравнивать;

- показать сочетание разных оттенков зелени, ярких цветов и серых камней, помочь увидеть красоту окружающего мира.

 

Ход наблюдения:

 

1.Наблюдение за альпийской горкой ранней весной.

-Ребята, давайте обойдём нашу альпийскую горку, посчитаем, сколько у неё углов (восемь).

Как вы думаете, почему она называется горкой, а не просто клумбой? (у неё есть возвышение).

Для чего на горке разложены крупные камни? (предположения детей).

-Камни уложены так, чтобы композиция выглядела красиво, чтобы по камням можно было переходить, наблюдая и ухаживая за растениями. Крупные камни хорошо прогреваются, долго сохраняют тепло, поэтому теплолюбивым растениям возле них хорошо живётся. Альпийская горка очень хорошо прогревается солнцем, поэтому снег с неё сходит в первую очередь, и мы ждём появления первых цветов.

 

2.Наблюдение за цветущей альпийской горкой.

-Ребята, когда по утрам вы идёте в детский сад, то многие из вас ведут родителей к альпийской горке, обходят её несколько раз, показывают маме красивые цветы. Вам нравится любоваться альпийской горкой?

Но красотой растений мало любоваться, надо ещё знать их, уметь за ними ухаживать и беречь их.

Обратите внимание на изящную форму пролески. Это житель наших лесов. Посмотрите, как этот цветок нежен на фоне камней.

Следом за пролесками зацветает фиолетовый прострел (сон – трава). У него короткая ножка, крупные лилово – синие пушистые цветы, в середине – пучок ярких жёлтых тычинок, окружённых шестью большими лепестками.

Среди цветов красивы и интересны первоцветы, или, как их ещё называют, примулы, что значит первые. У примул есть ещё название – баранчики: за продолговатые, волнистые по краям листья, покрытые бархатистым пушком, напоминающим мех молодых барашков. Их же называют и ключиками, потому что несколько золотисто – жёлтых цветков на длинном стебельке напоминают связку золотых ключей. В древности многие народы считали примулы золотыми ключами, отпирающими весной двери к тёплой погоде, к лету.

А вот садовые примулы: красные, розовые, тёмно – бордовые с золотистым кантиком, пурпурные с жёлтым глазком, фиолетовые.

Трудно не заметить чистяк весенний. Ярко – жёлтые блестящие лепестки многоконечной звёздочкой сверкают на фоне лаковых, изумрудно – зелёных листьев в форме копытца. В дождь и на ночь растение смыкает свои лепестки так плотно, что становится совершенно незаметным.

В конце апреля появляются гиацинты – пришельцы из Греции. Этот цветок распускается после первых весенних дождей. Разнообразна их окраска: сиреневая, белая, синяя.

Белые и розовые головки маргариток прелестно смотрятся на альпийской горке, обрамляя камни или создавая густые зелёные коврики. Украшает горку это растение сразу после таяния снега до глубокой осени.

Ранней весной на фоне коричневой земли кустик фиалок выглядит очень нежно. Мы любим её за чудный запах, лиловую окраску цветка и яркую зелень листьев.

Вряд ли существует другое растение, о котором сложено много песен, стихов, легенд – это синий цветок с твёрдыми блестящими листьями – барвинок.

Вряд ли найдётся другой такой пёстрый цветок, как анютины глазки. Каждый лепесток окрашен по – своему.

В мае распускается один из самых изящных и красивых цветов – ирис. Назван он так в древности по имени богини радуги Ириды. И на самом деле, ирис – это живая радуга.

С горных лугов спустился на нашу горку нарцисс. Белые, жёлтые, нежно – оранжевые цветки его скромно склоняют вниз свои головки.

В щелях между камнями уютно устроился очиток, летом зацветающий крохотными жёлтыми звёздочками. А пока он пушистым зелёным ковром закрывает все промежутки тёмной почвы.

 

Дидактические игры для ознакомления детей

с растениями альпийской горки.

1. «Найдите, что опишу»: называть растение после его описания.

2. «Отгадайте, что за растение»: загадывание и отгадывание загадок о растениях.

3. «Узнай растение»: соревнование, кто быстрее найдёт растение по названию.

 

Образовательная деятельность.

Тема: «Загадки лесной опушки».

 

 

Цель: формировать у детей представления о лесе как природной составляющей Липецкого края.

Задачи:

- закреплять знания детей о признаках различных классов животных, правилах поведения в природе, способах ориентирования по компасу и на местности;

-познакомить с приспособленностью живых организмов к определённому местообитанию;

-опытным путём доказать отрицательную роль костровой деятельности человека в природе;

-расширять представления детей о взаимосвязях в природе, развивать умение высказывать свои мысли, отражать их в рисунках.

Оборудование и материалы: игрушка «старичок Лесовичок», карточки-модели с признаками классов животных, компас, картинки с признаками ориентирования на местности; оборудование к опыту – свечка, банка, спички; шапочки для игры «Живая пирамида»; игровое поле «Этажи леса»; экологическая сказка «История дуба-великана и маленькой травинки»; экологический светофор – красные и зелёные таблички.

 

Содержание:

 

Воспитатель: Ребята, я хочу открыть вам свою маленькую тайну. У нас есть возможность попасть в тёплый день на лесную опушку. Хотите? Но есть одно условие, и поставил нам его хозяин леса – старичок Лесовичок. Чтобы получить пропуск на опушку, надо выполнить его задания.

1 задание – загадка. Лесовичок просит, чтобы по опорным знакам вы отыскали животное, которому этот знак принадлежит. (Дети получают модели и соотносят их с объектами-животными). Молодцы, с первым заданием справились.

2 задание – экологический светофор. (Дети получают по красной и зелёной карточке). Я расскажу вам одну историю, а вы слушайте внимательно и, если будете согласны со мной – поднимаете зелёный знак, если нет – красный.

«Наступила весна, солнце всё выше поднимается над землёй. Дни стали короче, а ночи длиннее. Дети отправились в лес, чтобы полюбоваться листопадом. Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешаешь! В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – ещё вырастет! А вот на ветке – гнездо с птенцами – ребята не стали близко подходить, чтобы не вспугнуть птиц. Солнце стало садиться, пора возвращаться домой».

Что ж, и со вторым заданием Лесовичка вы справились. И он приглашает вас на лесную опушку. Правила вежливости в природе вам знакомы, а вот сможете ли вы пройти по лесу и не заблудиться? Чем можно воспользоваться? (компасом). Посмотрите вокруг, не заметите ли вы других способов ориентировки в природе? (ответы детей по картинкам). Но у нас есть компас; Лесовичок приглашает нас на полянку возле дуба, а она находится на севере. (Дети выбирают направление).

Садитесь удобнее. Перед вами лесной дом, а в доме всегда есть подвал и несколько этажей. Обитатели леса живут на разных этажах, которые называются ярусами. Давайте познакомимся с ними. Как вы думаете, кто живёт в лесном «подвале»? Кто заселяет первый ярус-этаж? Второй? Третий? Как вы думаете, для чего лесным обитателям надо расселяться по разным ярусам?

А сейчас продолжается волшебство старичка Лесовичка. Сейчас вы превратитесь в растения и животных, и мы поиграем в игру «Живая пирамида» (подв. игра).

Ну вот, вы немного размялись, а сейчас давайте разведём в лесу костёр. (реакция детей). Сейчас мы с вами узнаем, что происходит, когда мы разводим костёр (опыт со свечой с пояснениями).

Делается вывод: частое разжигание костров вредит чистоте лесного воздуха и тем, кто живёт в лесной подстилке (насекомым).

Старичок Лесовичок видит, что вы настоящие друзья природы, и поэтому хочет поведать вам историю этого дуба.

«Стоял в лесу недалеко от дороги дуб, красивый на загляденье. Кто мимо ни пройдёт – обязательно подивится, остановится и скажет:

- Правду говорят, что наш дуб – самый лучший во всём лесу.

И загордился наш дуб, а траву, что у самых его корней растёт, совсем не замечали, никто ею не восхищался.

Однажды к дубу пришли люди, и так он им понравился, что поставили они рядом скамейку. С утра до вечера на скамейке сидят люди, бегают, танцуют, играют на лужайке. Только траве стало жить хуже. (Почему?)

Потерпела трава, потерпела, а к середине лета засохла. Дуб и не заметил, что трава исчезла. Но прошло несколько лет – стал дуб хворать. (Как вы думаете, почему дубу стало плохо?)

Корни дуба задыхались в плотной, утоптанной почве, кора его потемнела, а на лисья напали гусеницы, как будто ждали, когда дерево ослабеет. (Кто защищает деревья от насекомых?)

Никто уже не называл дуб красивым, тогда-то и вспомнил дуб о траве и стал её звать: «Травушка-муравушка, возвращайся на мою полянку, очень мне без тебя плохо».

- Только попроси медведя перенести скамейку подальше от твоих корней, тогда я вернусь.

Отнёс медведь скамейку, никто больше не топтал почву возле дуба, вернулась трава, постепенно залечил дуб болезни. Только больше не важничал, приветлив был даже с самой маленькой травинкой. А трава зеленеет и думает: «Обыкновенная я трава, а всё же без меня в природе не обойтись».

Вывод: оказывается, всё в природе взаимосвязано, и самому большому дубу не обойтись без маленькой травинки.

А нам пора возвращаться из леса. Давайте поблагодарим Лесовичка за то, что поделился с нами тайнами лесной опушки, попрощаемся с лесом.

Сейчас я предлагаю вам нарисовать то, как мы можем помочь лесу и его обитателям, что никогда нельзя делать, гуляя по лесу. Ваши рисунки мы соберём в книгу, которую покажем всем ребятам нашего детского сада.

 

Исследовательская деятельность на экологической тропе.

Видовая точка «Альпийская горка».

 

 

 

Цель: рассмотреть альпийскую горку как место произрастания как культурных, так и дикорастущих растений.

Задачи:

- закреплять знания детей о лесных, культурных, сорных растениях.

- воспитывать бережное отношение к объектам природы, понимание влияния деятельности человека на природу.

Оборудование и материалы: коллекция семян одуванчика, сосны, клёна.

 

 

Содержание:

 

Дети стоят вокруг альпийской горки.

Воспитатель:

- Дети, мы с вами очень любим нашу альпийскую горку, ведь она радует нас, украшает участок детского сада. Сейчас мы отправимся в гости в царство растений. Царицей в этом царстве является Флора. Флора пускает в своё царство только тех, кто любит растения, знает их, умеет за ними ухаживать, никогда не причинит им вреда. Как вы думаете, примет царица растений вас к себе в гости? Почему?

Сначала давайте докажем, что мы знаем растения. Назовите растения, которые вы видите на альпийской горке. (Самшит, тюльпан, примула, пролеска, сон – трава, мускари, фиалка, одуванчик, побеги сосны, клёна). Молодцы!

А сейчас скажите, все ли растения здесь посажены руками человека? (Одуванчик, побеги сосны, клёна – выросли сами). Как же они попали на альпийскую горку? (Семена этих растений так устроены, что могут перелететь с помощью ветра и прорасти там, где для них благоприятные условия).

Как вы думаете, ребята, почему нигде больше не прижились семена сосны и клёна, а только на альпийской горке? (Много солнца, рыхлая, удобренная почва, много влаги). Действительно, условия жизни на альпийской горке благоприятны для всех растений – и культурных и дикорастущих. И мы с вами создали и поддерживаем эти условия.

Сейчас отгадайте загадку:

Рос шар бел, а дунул ветер

И шар улетел. (одуванчик)

Ребята, что вы знаете об одуванчике? (Это сорное и лекарственное растение).

Ещё одна загадка:

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная.

(сосна)

А это стихотворение о клёне:

Шумно хлопает в ладошки

Клён у Лёшки во дворе.

Те ладошки, как у Лёшки,

Покраснели на заре.

Что можно сказать о сосне и клёне? (Это деревья, растут в лесу, очищают воздух).

А сейчас представьте, что вы – деревья и цветы. Покачайте своими веточками под тихую музыку. (Звучит спокойная мелодия, дети двигаются в такт музыке).

Подумайте, что вы – клёны, сосны, одуванчики – можете сказать человеку, о чём попросить. (Ответы детей).

Какие из цветов альпийской горки мы встречаем в лесу? (Фиалки, примулы, пролеска, сон – трава).

Для каких же растений стала домом наша альпийская горка? (Для лесных, сорных, культурных и даже древесных).

Итак, мы доказали Флоре, что знаем много о растениях. В этом нам помогает наша красавица альпийская горка. Мы ещё не один раз совершим путешествие в царство растений к царице Флоре.

 

Логические задачи в экологических ситуациях

для детей.

 

Цель: в увлекательной, игровой форме знакомить детей с экологическими проблемами.

 

Предлагается решить логические задачи в экологических ситуациях.

1.В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по дорожке шли двое мальчиков. Вдруг они увидели на траве маленькую лягушку. «Давай возьмём её домой, а то она заблудится», - сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт себе дорогу», - сказал другой.

Кто из мальчиков был прав? (Лягушки не могут жить в квартире, у них пересохнет кожа, и она погибнет. Лягушки могут жить только во влажных местах).

2. Вова с мамой пошли в лес собирать грибы. «Смотри, мама, птичка летает так низко, что я могу поймать её! Пусть она поживёт у нас дома». «Нет, этого делать нельзя», - сказала мама.

Почему она так ответила Вове? (На новом месте без привычной еды птенчик погибнет. Это был птенчик, который учился летать).

3. Алёша и Андрей рыхлили землю около куста роз. «Смотри, как много тли на стебле. Погибнет наша роза», - огорчённо сказал Алёша. «А я знаю, кто может уничтожить тлю и спасти нашу розу», - сказал Андрюша и куда – то убежал.

Кого он пошёл искать? (Жук «божья коровка»)

4. Вчера я была около речки и вот что увидела: двое мальчиков кидали в воду камешки, соревнуясь, кто кинет дальше.

Как вы думаете, хорошо ли делали мальчики? (Если каждый будет кидать в речку, что захочет, дно засорится, поднимется, а, значит, воды в реке уменьшится).

5. Однажды Серёжа гулял по лесу и увидел на кусте крапивы красивую гусеницу. Она была яркая, покрытая волосками – в общем, Серёже она очень понравилась.

«Покажу её Вовке. Он, наверно, такую никогда не видел» - подумал Серёжа, посадил гусеницу в баночку, наложил туда листьев крапивы, чтобы не проголодалась, и отправился домой. Вовки во дворе не оказалось, поэтому Серёжа поставил баночку в комнате и вскоре о ней забыл. Вспомнил через несколько дней, когда они играли вместе с Вовкой.

«Вовка, - заговорщически прошептал Серёжа, - я тебе сейчас такое покажу!..» И стремглав побежал в дом, схватил банку, выбежал с ней на улицу. «Смотри, какая у меня гусеница!» - и поднял банку вверх. Вовка взглянул на банку и засмеялся: «Какая же это гусеница, это же бабочка!»

Серёжа поднял глаза: в банке, сложив крылья, сидела коричневая бабочка.

Как же так, ведь банка была закрыта, куда делась гусеница?

И откуда взялась бабочка?

Логические задачи в экологических ситуациях

для родителей.

 

Цель: формировать экологическую грамотность родителей дошкольников.

 

КАК БЫ ВЫ ПОСТУПИЛИ В ЭТИХ СИТУАЦИЯХ?

 

1. Серёжа прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Мама обращается к мальчику: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же!» Из ладошки падает на асфальт маленькая мохнатая гусеница. Чья-то нога безжалостно накрыла её.

 

2.Во дворе дома девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: листочки ивы – «кильки», стручки жёлтой акации – «бобы», головки ромашки пахучей – «конфеты». Подошла мама одной из девочек и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали!»

 

3. Антон и Олег построили из песка «улицу». Папа посоветовал: «Озелените улицу».

- Как это сделать? – спросил Олег

- Нарвите веточек – вот вам деревья и кусты! – подсказал папа.

 

4. Вам известны случаи бездумного истребления детьми крапивы. Объясните, почему они так поступают? Как можно изменить отношение детей к этому растению?

 

5.Познакомьте детей с народным названием дождевого червя – «выползок». Предложите им объяснить, за что дождевой червь получил такое название.

 

6. Расскажите детям о том, как люди спасают редкие виды растений и животных. Для этого создаются ботанические сады, зоологические сады, заказники. Сводите своих детей в зоопарк, теплицу.

 

Список методической литературы:

1. И.В. Кравченко, Т.А. Долгова. Прогулки в детском саду. - М., ТЦ Сфера, 2009.
2. Н.Ф. Виноградова. Дошкольникам о родной стране. - М., Просвещение, 2009.

3. Г.М. Блинова. Познавательное развитие детей 5-7 лет. - М., ТЦ Сфера, 2009.

4. Н.В. Алёшина. Патриотическое воспитание дошкольников. - М., УЦ Перспектива, 2008.

5. О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. - Сп-б, Детство-пресс, 2007.

6. О.Ф. Горбатенко. Система экологического воспитания в ДОУ. - Волгоград, Учитель, 2006.

7. Л.А. Кондрыкинская. С чего начинается Родина. - М., ТЦ Сфера, 2005.

8. Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. Мир, в котором я живу. - М., ТЦ Сфера, 2003.

9. С. Н. Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой. - Педагогическое общество России, 2003.

10. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. - М., Новая школа, 1995.

11. В.А. Корабельников. Краски природы. - М., Просвещение, 1989.

12. В.А. Дрязгунова. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. - М., Просвещение, 1981.

1. file0.docx (30,7 КБ)
2. file1_1f34345f-b003-45d1-a897-8db39a6d2f6a.pptx (29,4 МБ)

Опубликовано: 15.11.2019