Конспект непосредственно образовательной деятельности. Тема: «Путешествие в страну сказок» Возрастная группа 2 младшая
Автор: Болкунова Наталья Петровна
Организация: МАДОУ №1 город Сорочинск Оренбургской области
Населенный пункт: город Сорочинск
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого воспитания дошкольников. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из многих или нескольких предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Для развития связной речи ребенка необходимо применять различные дидактические игры, занятия, в том числе сказки. Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.
С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора, чем с книгой: смотреть зрелище легче и интереснее.
Сказка играет большую роль в развитии познавательных процессов ребенка. С ее помощью можно корректировать неблагоприятные варианты развития дошкольника. С помощью сказки можно повысить уровень связной речи, что очень важно для дальнейшей подготовке к школе. Мы считаем, что восприятие сказки является для ребенка особым видом деятельности, следовательно сказки могут влиять на развитие связной речи дошкольников
II.КОНСПЕКТ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
№ |
Организационно- методическая информация |
Содержание |
1. |
Тема образовательной деятельности |
«Путешествие в страну сказок». |
2. |
Доминирующая образовательная область |
Речевое развитие: повышение уровня развития связной речи |
3. |
Виды деятельности детей |
Игровая (Сюрпризный момент - Книга со сказками: дидактическое упражнение - «Разрезные картинки», «Один много»). Коммуникативная (Свободное общение по теме ОД) Музыкальная (Музыкальная игра «Лиса и зайцы») Двигательная (Игры-имитации изображения поезда). |
4 |
Методы и приемы реализации содержания занятия |
|
4.1 |
Общепедагогические методы и приемы |
Методы формирования сознания:
|
1). ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
|
- аналогии (составление самостоятельного рассказа по аналогии). |
|
4.2 |
Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности |
Дидактические беседы с лингвистическим содержанием, направленные на активизацию словарного запаса «Много-один»). Моделирование рассказа по мнемотаблице. Культурные практики: умение вести себя в общественном транспорте Словесные: уточняющие вопросы к детяч( одна- мышка, много- мышат; ) Наглядные: организация остановок возле сказок; мнемотаблицы (по сказке «Курочка ряба») |
|
5. |
Интеграция образовательных областей |
Социально-коммуникативное: формирование правил поведения в общественном транспорте (поезде); взаимодействие со взрослым и сверстниками в процессе путешествия по сказкам. Познавательное развитие: получение информации о новых словах, их значении и способах использования в речи человека. Формирование элементарных математических навыков: один - много. Художественно-эстетическое развитие: эстетическое восприятие наглядно-иллюстративного материала, выполнение движения подражания согласно музыкальному оформлению. Физическое развитие: выполнение двигательных заданий и упражнений. |
|
6. |
Возрастная группа |
Младший дошкольный возраст (3-4 года) |
|
7. |
Цель |
Формирование умения детей пересказывать сказку, используя мнемотаблицы. |
|
8. |
Задачи |
Планируемые результаты |
|
8.1 |
Формировать умение отвечать на вопросы и рассказывать по мнемотаблицам |
Сформирован грамматический строй речи, могут самостоятельно пересказать сказку «Курочка ряба», используя мнемотаблицы Сформирована диалогическая речь, отвечают на вопросы воспитателя. |
|
8.2 |
Формировать умение называть животных в единственном и множественном числе. |
Сформировано умение называть множественное число в именительном и родительном падеже. |
|
8.3 |
Активизировать словарь детей ( берлога, дупло, нора) |
Активизация пассивного и активного словаря детей новыми словами |
|
8.4 |
Развивать внимание, память, воображение; умение действовать по заданию, сравнивать и обобщать; |
Развивать произносительные навыки, интонационную выразительность речи, ритмичность движений. Развивать умение составлять связное высказывание. Развивать мелкую моторику. |
|
8.5 |
Воспитывать у детей доброе отношение к |
Дети умеют слушать друг друга, не перебивая. Проявляют интерес и любовь к |
|
сказкам, эмоциональную отзывчивость. |
народным сказкам. |
9. |
Возможные затруднения детей и способы их преодоления |
|
|
Затруднения Составление рассказа о диких животных |
Способы преодоления Использование мнемотаблиц (логика построения рассказа) |
10. |
Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) |
Материалы и оборудование: персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», корзинка с сюрпризом, разрезные картинки, книга с белыми страницами, книга с иллюстрациями сказок. Музыка: фонограммы «запись песенки «Паровоз», к игре «Лиса и зайцы» |
11. |
Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты |
Рассматривание картинок с изображение русских народных сказок, прослушивание аудио записей русских народных сказок, разрезные картинки по сказкам. |
2).ПРИМЕРНЫЙ ХОД СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
1 |
Вводная часть |
|
|
1.1 |
Введение в тему (создание проблемной ситуации) |
Воспитатель узнает у детей, любят ли они сказки. Хотят прочитать сказки. |
Дети сидят полукругом. |
1.2 |
Мотивация детской деятельности |
Сказки пропали со страниц книги, необходимо их вернуть. |
|
1.3 |
Целеполагание (принимают цель педагога) |
Нужно отправится в волшебную страну где живут сказки, что бы и помочь их героям. |
|
2 |
Основная часть: |
Отправиться в путешествие по сказкам на паровозе. Останавливаются на каждом пути, где встречаются сказки, угадывают их и помают героям сказок. |
|
2.1 |
Актуализация ранее приобретенных знаний |
Музыкальная игра «Лиса и зайцы». Пальчиковая игра «Теремок». |
|
2.2 |
Добывание (сообщение и принятие) нового знания |
Умение пересказывать сказку с использованием мнемотаблиц. Обогатился словарь детей за счет названия животных дидактическая игра «Большой маленький». |
|
2.3 |
Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания |
Дидактическая игра «Разрезные картинки», поют песенку колобка., расставляют героев сказки «Репка» в правильном порядке. |
|
3 |
|
В итоге дети возвращаются на паровозике в детский сад. |
|
3.1 |
|
Дети помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И все сказки вернулись в книгу. |
|
3). ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ
№ |
Культурные практики/ виды деятельности детей/ мероприятия |
Содержание |
Примечание |
I. |
Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах |
||
1.1 |
Художественно-творческая деятельность |
Выставка рисунков по трафарету «Дикие животные» (герои русских народных сказок) |
В детском саду |
1.2 |
Чтение художественной литературы |
Чтение русских народных сказок «Зимовье», «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой» |
В детском саду- В семье |
1.3 |
Игровая деятельность |
Дидактическая игра «Один-много», «Кто живет в лесу?». |
В детском саду и в семье |
1.4 |
Двигательная деятельность |
Выполнение логоритмических упражнений на согласование слова с движением |
В детском саду |
П. |
Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности |
|
|
2.1 |
Ребенок сам |
Рассматривание иллюстраций к сказкам. |
В детском саду |
2.2 |
Ребенок по приглашению педагога |
Создание книжек-малышек «Наши любимые сказки». |
Смастерить книжку- малышку семье, внесение их в библиотечку - в детском саду |
2.3. |
Работа по мнемотаблицам |
Совместная образовательная деятельность взрослою и детей в режимных моментах |
В детском саду |
Приложение
Части НОД |
Содержание |
Области |
1. Вводная часть. Создание мотива для детской деятельности. |
Воспитатель вносит книгу со сказками.
-Давайте почитаем сказки.(открывает книгу, а там чистые, белые страницы,) Вот ребятки посмотрите сказки пропали с нашей книги. Здесь осталась одна запись, что героям сказок нужна наша помощь. Давайте отправимся их искать.
Героям из сказок нужна наша помощь. |
Коммуникация |
2.Основная часть. |
Давайте поедем и попробуем помочь. Едем в гости к сказкам. А поедем, на поезде. Во время поездки нельзя шуметь, выходить из поезда пока он не остановиться. Садимся в веселый поезд.
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе Поезд останавливается на сказке «Колобок».
|
Игровая, коммуникативная, Музыкально- художественная. |
|
Покатился по дорожке... . |
|
|
- Кто покатился по дорожке? |
|
|
(Колобок) |
|
|
- Кто испек Колобка? (Колобка |
|
|
испекла Бабашка) |
|
|
- Кого встретил Колобок в лесу? |
|
Музыкальная |
(Зайца, волка, медведя, лису) |
|
пауза. |
- От кого ушёл Колобок? (От зайца, |
|
Помогаем |
от волка, от медведя, от лисы) |
|
собирать |
- Кто съел Колобка? (Съела Колобка |
|
листочки. |
лиса) |
|
|
- Давайте вспомним песенку, |
|
|
которую пел Колобок. |
|
|
Дети вместе с воспитателем поют |
|
|
песенку Колобка |
|
|
-Хотите поиграть с героями сказки |
|
|
Музыкальная игра «Лиса и |
|
|
зайцы». |
|
|
На лесной лужайке |
|
|
Разбежались зайки. |
|
|
Вот какие зайки, |
|
|
Зайки - побегайки. |
|
|
Сели зайчики в кружок, |
|
|
Роют лапкой корешок. |
|
|
Вот такие зайки, |
|
|
Зайки - побегайки. |
|
|
Вдруг бежит лисица, |
|
|
Рыжая сестрица. |
|
|
Ищет где же зайки, |
|
|
Зайки - побегайки . |
|
|
-А теперь, ребята, сядем в поезд и |
|
|
поедем дальше в другую сказку. |
|
|
Гудит большой паровоз У-У-У. |
|
|
Маленькие вагончики ему отвечают |
|
|
у-у-у-у. |
|
|
Дети повторяют за воспитателем. |
|
|
-Вот мы с вами приехали в сказку. |
|
|
Скажите, ребята, что за сказка? |
|
|
В этом домике живет |
|
|
Очень маленький народ: |
|
|
Мышка, лягушка, зайчонок, лиса, |
|
|
Серый волчонок - вот чудеса! |
|
|
Только Мишка им помог |
|
Развалил их ... (Теремок.)
- Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (-Мышка-норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка сестричка, волчок - серый бочок и большой медведь)
- А кто же сломал теремок? (Медведь)
- Правильно, ребята, сломал медведь. Давайте поможет построить героям новый теремок (Поможем)
Тук да тук молотком Кулачком стучат по кулачку Мы построим новый дом Дом высокий Руки вверх вытянуть. Дом с окном Руки вместе и развести в стороны.
С острой крышей и трубой. Руки ввиде крыши. В доме мы живем с тобой Обнимаемся.
А что б мишка больше не сломал теремок и при входе в него становился маленьким, поиграем в игру «Большой - маленький»,
- А теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку. Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед. Двигаются, выполняя полу присед.
- Посмотрите, что это? (Это репка)
- Правильно, мы попали в сказку «Репка».
Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.
- Кто посадил репку? (Дед)
- Кого позвал Дед? (Бабку)
- Кого позвала Бабка? (Внучку)
- Кого позвала Внучка? (Жучка)
- Кого позвала Жучка? (Кошку)
- Кого позвала Кошка? (Мышку) Дети расставляют героев сказки по порядку.
-Вот теперь все хорошо.
- Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)
- Садимся в поезд и едем дальше. Напеваем песенку «чух-чух-чух-чух, ту-ту-тут», (Повторяют слова за воспитателем).
- А что бы узнать кто же в этом домике живёт, нужно собрать разрезную картинку. Ребята посмотрите у нас получились курочка, Дед, Баба, мышка.
- Какая это сказка? («Курочка Ряба») А давайте вместе расскажем сказку « Курочка Ряба». Посмотрите на картинки, они помогут нам в пересказе сказки.
Дети: Жили- были дед да баба, и была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко да не простое, а золотое. Баба била- била не разбила, дед бил-бил не разбил. Мышка прибежала хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Плачет дед и баба. А курочка им говорит: « Не плачь, баба, не плачь, деда, я вам снесу яичко не золото, а простое. Воспитатель: Вот какие молодцы у меня ребятки. Хорошо знают сказки.
3. Заключительная
часть.
Оценка деятельности детей.
Подведение итогов НОД.
- А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку «чух-чух-чух».
Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.
- Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)
- В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)
- Какое у вас было настроение?
|
(Радостное,веселое). Давайте посмотрим нашу книгу, вернулись ли сказки обратно, (воспитатель показывает книгу с иллюстрациями сказок.) - Вы молодцы. Очень добрые дети - помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И поэтому все сказки вернулись обратно.
|
|
Длительность НОД: 15 минут.
Список литературы
- Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.:Просвещение, 1969. -214с.
- Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. – М.:Знание, 1998.-94с.
- Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
- ФГОС "Развитие речи в детском саду"Для детей 3-4 лет.издательство "МОЗАИКА - СИНТЕЗ" 2014г.
- Развитие речи в детском саду В. В. Гербова (Москва "МОЗАЙКА - СИНТЕЗ" 2006г.).