Воспитание добром

Автор: Кудлай Ольга Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 6 «Белоснежка»

Населенный пункт: г. Армянск, Автономная Республика Крым

Склонность причинять добро или зло не свойственна ребёнку от природы – она вырабатывается в процессе жизни. Это – основа человеческой культуры и закладывается она от рождения, а далее формируется первые семь лет жизни ребенка. При воспитании юной души важен принцип, при котором взрослый будет акцентировать внимание ребенка на проявлениях добра, разъясняя события и явления окружающей действительности. Но важнее слов являются поступки, ведь воспринимая и наблюдая за реальными проявлениями доброты, ребёнок сам приобретает способность творить добро.

Традиционно принято воспитывать детей на положительных примерах, оберегая их от неприятных ситуаций. Но это не значит, что ребенок должен видеть только проявления добра. Он должен уметь отличить добро от зла в различных жизненных ситуациях, а главное – стремиться делать добрые дела самостоятельно для родных, друзей, знакомых и незнакомых людей.

Не стоит надеяться, что ребёнок сам освоит основы добра, если он живёт в культурной семье. Этой способностью от природы наделены лишь единицы, большинству детей необходима эмоциональная наука. Это и есть семейная школа добра, где детей учат уважать, любить, чтить не на словах, а на конкретных поступках.

Важно, чтобы ребёнок выработал навык распознавания и регулирования своих эмоций, в первую очередь негативных. Очень редко агрессивный ребёнок признаёт собственную агрессию. Наоборот, он уверен, что все окружающие агрессивно настроены против него, и на первый взгляд эти мысли имеют мотив. Тем не менее, маленькие дети не способны адекватно оценивать своё состояние, как и состояние окружающих. Они не способны осознать ни чужие, ни собственные эмоции. Поэтому данное умение у детей необходимо развивать. Важно разговаривать о том, что ребёнок чувствует в той или иной ситуации, а также другие участники событий. Предлогом для таких бесед должны быть различные ситуации, в которых оказывается ребёнок, общаясь с родными в кругу семьи, со сверстниками в детском саду или на прогулке. Полезно анализировать ситуации, описанные в литературных произведениях и взятые из реальной жизни.

Главное – давать ребёнку возможность свободно высказывать свои мысли, оценивать, размышлять, самостоятельно делать выводы. Важно научить ребёнка задумываться о собственном внутреннем состоянии в критические моменты, понимать причины и последствия его появления, спокойно описывать свои чувства. Так постепенно ребёнок учится понимать эмоциональное состояние других людей, соотносить его с определённой ситуацией. Этот опыт и должен стать основой для выработки умения регулировать своё поведение, для освоения правила «Меня дразнят, а я не дразнюсь».

Формирование у детей способности творить добро, перерастание её в потребность и ценность требует от взрослых определённых волевых усилий. Именно воля, работа души помогают бороться со злом. Ведь оно рождается от бездействия, пассивности.

Не забывайте: сердце ребёнка черствеет очень быстро, стоит лишь несколько раз проигнорировать благородные порывы детской души, не заметить их. Но и на добро детское сердечко отзывается мгновенно. Достаточно лишь постоянно поддерживать его побеги в детской душе, и вскоре почувствуем – ребёнок стал чувствительным к добру, адекватно начал реагировать на проявления зла.

Без сомнения, лучшие условия для формирования добра, как ценностной ориентации в семейном кругу, создают ежедневные гуманные отношения между членами семьи. Детская душа становится отзывчивой и ребёнку стаёт легче жить среди людей. Чтобы утвердить добро, нужно приложить немало усилий, суметь зажечь в детской душе огонёк – осознание красоты человеческой жизни и человеческих отношений. А зло легко утвердит себя само, стоит лишь безразлично относиться к детским беспокойствам, вовремя не показывать примеры хороших поступков, добрых дел.

 

Список использованной литературы:

1. Детская (возрастная) психология. Обухова Л. Ф., доктор психологических наук. Учебник. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.

2. Нравственное воспитание в детском саду. Под ред. В. Г. Нечаевой и Т. А. Марковой. – М.: «Просвещение», 1975. – 253 с.

3. Моральное воспитание дошкольников: Из опыта работы / Сост.: Л. В. Артемова, Е. А. Таранова. – К.: Рад. шк., 1984. – 136 с.

4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.

5. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 80 с.

1. file0.docx (15,2 КБ)

Опубликовано: 24.11.2019