Использование средств логоритмики в речевом развитии детей 4-5 лет

Автор: Балыбина Ирина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5 «Сказка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Рассказово

1.Введение

 

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жана- Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчинённой законам вечного ритма». Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесение специального речевого материала. Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Известно, что ребенок развивается в движении. Ученые коррекционной педагогики доказали филогенетическую связь между развитием движений и речи. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности. Под влияние регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем. Все окружающее нас живет по законам ритма, смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые, ритмические движения, активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием 4 чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх. Как отмечает Г.А. Волкова, логоритмика является своеобразной формой активной терапии. Основной принцип проведения занятий – взаимосвязь речи, музыки и движения. Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых навыков. Построение занятий в форме сказок, игр создает доброжелательную, эмоционально насыщенную атмосферу, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает положительное эмоциональное состояние детей, познавательный интерес и внимание, активизирует речь. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

 

2.Актуальность логоритмики

 

С каждым годом, по наблюдению логопеда, в детском саду растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая, исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логоритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.

Учитывая актуальность данной темы и педагогическую ценность логоритмики - определила цель и задачи.

Цель:профилактика и преодоление речевых расстройств путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Использование элементов логоритмики в работе по развитию речи позволяет решать широкий круг задач.

Воспитательные задачи:

1. Воспитание и развитие чувства ритма: способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
2. Воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности;
3. Воспитание умения соблюдать заранее установленные правила.

Оздоровительные задачи:

1. Укрепление костно-мышечного аппарата;
2. Развитие физиологического дыхания;
3. Развитие координации движений и моторных функций;
4. Воспитание правильной осанки, походки, грации движений;
5. Развитие ловкости, силы, выносливости.

Образовательные задачи:

1. Формирование двигательных навыков и умений; пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других детей и предметов;
2. Развитие переключаемости;
3. Совершенствование певческих навыков.

Коррекционные задачи:

1. Развитие речевого дыхания;
2. Формирование и развитие артикуляционного аппарата;
3. Развитие общей и мелкой моторики;
4. Совершенствование лексико-грамматического строя речи;
5. Развитие восприятия, воображения, мышления;
6. Развитие чувства ритма, темпа, просодики, фонематического слуха, фонематического и слухового восприятия;
7. Развитие умения расслабится, снять напряжение.

 

 

В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста нужно выделить два направления:

1. Развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координация движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; развития музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активация всех видов внимания и памяти.
2. Развитие речевых процессов у детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

 

3.Принципы и подходы, реализуемые на занятиях по логоритмике.

 

Общедидактические принципы:

1.Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.

2. Принцип систематичности. Логоритмические занятия проводятся два раза в неделю. Подобная практика даёт устойчивый результат: в организме ребёнка и его психомоторике происходит положительная перестройка различных систем: дыхательной, сердечно-сосудистой, речедвигательной, сенсорной.

3. Принцип повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только многократные систематические повторения способствуют образованию здоровых двигательных стереотипов.

Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

4.Принцип сознательности и активности. Сознательное и активное отношение к выполняемым заданиям.

5.Принцип наглядности. При разучивании новых движений безукоризненный практический показ движений педагогом создаёт объективную предпосылку для успешного их освоения.

6. Принцип доступности и индивидуализации. Предусматривает учёт возрастных особенностей, речевых и двигательных возможностей.

7.Принцип всестороннего воздействия. Обеспечение общего влияния занятий на организм, так как средства логоритмики повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие нервно-рефлекторные механизмы регуляции и способствуют комплексности корректирующих воздействий.

8.Принцип учёта симптоматики. Физические возможности детей соотносятся с речевой патологией. Исходя из этого, дозируется соответствующая нагрузка. При этом занятия строятся на эмоциональном подъёме, с быстрой сменой деятельности, чтобы дети не уставали, а также не теряли интереса.

9.Принцип этапности. Определяется логическая последовательность приобретения, закрепления и совершенствования всего комплекса знаний, умений и навыков. В его основу положен подход «От простого к сложному».

Специфические принципы:

1. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.

2. Принцип всестороннего развития. Обуславливает общее влияние на организм логоритмического воздействия. Повышается общая тренированность.

3. Принцип результативности. Получение положительного результата

развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

4. Принцип комплексности.

 

Содержание занятий строится в соответствии с подходами:

• личностно-ориентированного взаимодействия, что позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, условия для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, а также обеспечить открытое образовательное пространство ДОУ, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи в образовательном процессе;
• деятельностный подход предусматривает организацию целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание, операционно-деятельностный компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов; взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса; виды деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие) и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания;
• компетентностного подхода. Основным результатом образовательной деятельности становится формирование компетентностей как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем;
• средовой подход предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

 

4.Методы и приёмы обучения на занятиях по логоритмике.

 

Построение занятий по логоритмике базируется на совокупности различных методов. Каждый метод включает в себя разнообразные приемы. Эти приемы подбираются с учетом степени усвоения двигательного, речевого материала, речевого и общего развития ребенка.

1. наглядно- зрительные приёмы, такие, как показ педагогом движения; подражание образам; использование зрительных ориентиров и наглядных пособий.

2.приемы для обеспечения тактильно-мышечной наглядности с применением различного инвентаря: кубиков, массажных мячей и т.д.

3.наглядно-слуховые приёмы для звуковой регуляции движения: инструментальная музыка и песни, бубен, колокольчики и др.; короткие стихотворения.

Словесные методы применяются для осмысления детьми поставленной задачи и осознанного выполнения двигательных упражнений. Они включают следующие приёмы:

• объяснение новых движений с опорой на жизненный опыт детей;
• пояснение движения;
• указания при самостоятельном воспроизведении детьми показанного педагогом движения;
• разъяснения смысла двигательных действий, уточнение сюжета игры;
• команды для акцентирования внимания и одновременности действий; для этого используются считалки, игровые попевки из народного творчества;
• образный сюжетный рассказ для развития выразительных движений у детей и лучшего перевоплощения в игровой образ (1-2 мин.);
• словесную инструкцию

Игровая форма занятия активизирует элементы наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, помогает совершенствовать разнообразные двигательные навыки, развивает самостоятельность движений, быстроту ответной реакции.

Соревновательная форма применяется как средство совершенствования уже отработанных навыков, воспитания чувства коллективизма, воспитания морально-волевых качеств.

 

5.Структура и содержание занятий по логоритмике

 

Занятия логоритмикой проводятся 2 раза в неделю. Каждое занятие проводится по единой лексической теме в игровой форме. Оно длится 20 минут. Занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной.

Подготовительная часть продолжается от 3 до 7 минут. Данное время необходимо для подготовки организма ребёнка к моторной и речевой нагрузкам. Используются такие упражнения как повороты и наклоны корпуса, различные виды ходьбы и бега с движениями руками, с изменением направления и темпа движения, с перестроениями. С помощью этих упражнений дети учатся ориентироваться в пространстве, в право- левостороннем направлении движения и т.д. Вводные упражнения дают установку на разнообразный темп движения и речи с помощью музыки. Для улучшения координации движений, для тренировки устойчивости широко используются упражнения с перешагиванием через гимнастические палки, кубики, обручи. Они направлены на тренировку внимания, памяти и ориентировки, тормозных реакций.

Основная часть занимает от 10 до 15 минут и включает в себя следующие виды деятельности:

• Ходьба и маршировка в различных направлениях;
• Упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции;
• Упражнения, регулирующие мышечный тонус;
• Упражнения, активизирующие внимание;
• Фонопедические упражнения;
• Упражнения на развитие координации движения;
• Упражнения на координацию речи с движением;
• Упражнения, на координацию пения с движением;
• Речевые упражнения без музыкального сопровождения;
• Упражнения, формирующие чувства ритма;
• Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
• Упражнения на развитие мелкой моторики;
• Ритмические упражнения;
• Упражнения для развития творческой инициативы.
• Чистоговорки;
• Пение;
• Слушание музыки для снятия эмоционального напряжения;
• Игра на музыкальных инструментах;
• Игры (статические, малоподвижные, подвижные);
• Коммуникативные игры;
• Мимические этюды;
• Хороводы;

Для развития творческого потенциала, эффективной коррекции многообразных речевых и неречевых нарушений у детей с ОНР объединены педагогические технологии как традиционные, так и инновационные.

К традиционным технологиям относятся:

• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
• Артикуляционные упражнения.

Они полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

• Дыхательная гимнастика.

Она корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях совместно с логопедом ДОУ и по рекомендации врача-педиатра используются:

• 1. Упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
  2. Выработка продолжительного речевого выдоха,
  3. Тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.
• Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки дошкольников.
• Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности. (упражнение «Кукушка»- к нам кукушка в огород прилетела и поет)
• Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши

Ше-ше-ше- это утка в камыше

Ша-ша-ша- выходи из камыша

Ше-ше-ше- нет уж утки в камыше

Ши-ши-ши- что-же шепчут камыши

• Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
• Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта, что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

Ритмические упражнения (Логоритмические игры с палочками)

И. Галянт «Ножки»

Ножки, ножки, вы шагали? (Шагают палочками по столу или полу)

Мы шагали, мы шагали.

Ножки, ножки, вы бежали?

Мы бежали, мы бежали.

Ножки, ножки, вы скакали?

Мы скакали, мы скакали. (Поднимают обе палочки вверх, потом опускают)

Ножки, ножки, танцевали?

Танцевали, танцевали стучат палочками

Ножки, ножки, вы устали?

Мы устали, мы устали. Положить палочки

Ножки,ножки. Отдыхали?

Отдыхали, отдыхали. (Катают палочки по столу, полу, прижимая ладонью.)

• Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
• Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры. 1-2-3-4-5

Вышли пальцы погулять

Этот пальчик самый сильный

Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный

И стоит по середине

Этот пальчик безымянный

Избалованный он самый

А мизинчик хоть и мал,

Очень ловок и удал

• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
• Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек, пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.
• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Заключительная часть занимает от 2 до 7 минут Задачей заключительного этапа является сохранение полученного положительного эмоционального заряда и состояния внутреннего комфорта. В него входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, спокойная ходьба, релаксационные упражнения.

Релаксация “Воздушные шарики”

«Ложитесь поудобней. Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно.

Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик (пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.

 

Инновационные технологии:

Монтессори-технология работы в круге. Ритуалы приветствия и прощания.

Технология речедвигательной ритмики и фонетической ритмики (произношение гласных звуков)

Использование компьютерных презентаций, видеофильмов, и др. технических средств,

Использование элементов массажа, самомассажа – (массажные коврики)

Использование гимнастики для глаз (профилактика утомляемости)

Моделирование для развития пространственного праксиса и гнозиса (схемы построений, перестроений, модели, планы)

Однако не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут повторяться (закрепляться) или использоваться на других занятиях (музыкальное, физкультурное, логопедическое и т.д.)

Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь движения с музыкой; включение речевого материала.

 

1. Работа с родителями

 

Для реализации программы дополнительного образования «Логоритмика» необходимо тесное сотрудничество с родителями воспитанников, которое направлено на вовлечение семьи в коррекционный процесс и решение следующих задач:

• Включение родителей в образовательный процесс;
• Духовное сближение детей и родителей;
• Формирование мотивации, благодаря которой возрастает интерес детей к занятиям логоритмикой.
• Работа с родителями осуществляется в 2-х направлениях: обучающем и информативном.

В работе по данному направлению используются разнообразные формы сотрудничества:

• Игровой семинар-практикум «Речь-ритм-движение», с целью овладения родителями практическими упражнениями и способами разнообразить игровую деятельность дошкольников с ОНР средствами логоритмических упражнений;
• Стендовая информация «От движения к речи», «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождение» несёт цель педагогического просвещения;
• Буклеты, памятки «Как играть дома в логоритмические игры»;
• привлечение родителей к созданию атрибутов для игр и упражнений;
• Семейные мероприятия (праздники, конкурсы, семейные вечера, посвященные различной тематике, на которых воспитанники будут иметь возможность проявить способности, приобретенные в ходе работы по всем разделам программы).
• Анкетирование родителей с целью получения обратной связи по проводимой педагогами работе;
• Индивидуальные и коллективные консультации (в том числе, на родительских собраниях);

 

1. Заключение

 

Затрагивая сегодня любой вопрос, касающийся проблем детства, мы все, без исключения, желаем видеть своих детей здоровыми, счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Особенно тяжело приходится детям с нарушениями речи, количество которых значительно возросло в настоящее время.

Использование элементов и методов логоритмики помогает в доступной и интересной форме развивать общие речевые навыки, отрабатывать артикуляционные, мимические, голосовые упражнения, постепенно формировать координацию движения и рефлекс сосредоточения.

Упражнения совершенствуют зрительное, слуховое восприятие, психические процессы, развивают чувство пространства и чувство ритма. И что особенно важно – отвлекают ребёнка от речевого дефекта, побуждают к общению, освобождают от неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности по всем разделам программы.

В нашем детском саду работа по логоритмике ведется комплексно творческой группой педагогов (в которую входят - учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель) и родителями. Все специалисты активно взаимодействуют друг с другом, координируют свои действия: планируют совместную деятельность с целью решения определённых задач, обсуждают составленные планы, вырабатывают единую стратегию и тактику.

В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. У дошкольников увеличивается словарь, воспитывается грамматически правильная речь, развивается фонетическое восприятие и связная речь. По результатам анкетирования родители наблюдают положительные результаты музыкальных, речевых и творческих способностей детей.

Таким образом, можно говорить о том, что логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции. Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи детей вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками.

Поэтому логоритмика становится праздником красивой речи для детей!

 

8.Список используемой литературы

1. Киселевская Н.А. « Использование логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми »- ТЦ СФЕРА-2004г.
2. Гоголева М. Ю. «Логоритмика в детском саду»; СПб, КАРО-2006г.Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду» СПб.; Детство-пресс, 2014г.
3. Судакова Е.А. «Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников» СПб.; Детство-пресс, 2013г.
4. Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду» СПб.; Детство-пресс, 2014г.
5. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» - Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва, 1997г.
6. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи» / Под ред. Г.А.Волковой – СПб.: КАРО, 2005. – (Коррекционноая педагогика).
7. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» М.: Просвещение, 1985 г.
8. Воронова Е.А. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.
9. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
10. Макарова Н.Ш. «Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.
11. Новиковская О.А. «Логоритмика» - СПб.: Корона принт., 2005 г.
12. Мухина А.Я. «Речедвигательная ритмика» - Астрель, М.-2009 г.
13. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» - СПб.: Акцидент, 1997 г.
14. Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» - СПб.: 1994 г.

 

 

Приложение 1.

ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ. ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ.

• 1. Мы ручками похлопаем –

Хлоп хлоп хлоп,

Мы ножками потопаем –

Топ-топ-топ,

Мы руки все подняли

И дружно опустили.

И сели все в волшебный самолёт, (руки, согнутые в локтях, перед грудью)

Завели мотор - Ж- ж- ж, ж-ж-ж-ж-ж-ж (крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)

Самолёт летит, а мотор гудит- У-у-у, у-у-у (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),

Полетели

2. Хлоп! Раз, еще раз 3. По дорожке мы шагаем
   Мы похлопаем сейчас. Топ-топ, ножки, топ!

А потом скорей-скорей И в ладоши ударяем.

Хлопай-хлопай веселей! Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!

Пальчик о пальчик тук да тук, Аи да малыши!

Хлопай, хлопай, хлопай! Аи да крепыши!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!

4. Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!

Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук! (стучим кулаком об кулак)

Сделаем большой круг, («нарисовали» руками круг)

5.Мы топаем ногами,

Топ-топ-топ!
Мы хлопаем руками,

Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем головой,

И вертим головой. Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем, Мы руки подаем,

И бегаем кругом.

6. Эй! Попрыгали на месте. (прыжки)

Эх! Руками машем вместе.(движение «ножницы»руками)

Эхе-хе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)

Посмотрели на картинки. (нагнувшись,поднять голову какможн выше)

Эге-ге! Нагнулись ниже, (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)

Наклонились к полу ближе.(дотронуться руками до пола)

Э-э-э! Какой же ты лентяй\ (выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)

Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)

Повертись на месте ловко, (покружиться)

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?(остановились, руки в стороны, приподняли плечи)

Завтра будет вновь урок(руки на пояс, повернули туловище вправо, правую

руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)

7. А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко (наклониться вперёд и покачать руками)

И отправились в дорожку, (шаги на месте или по кругу)

8. Покажите все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, «фонарики»)
И похлопайте немножко

Хлоп- хлоп- хлоп, Хлоп- хлоп- хлоп.

На меня теперь смотрите (делаем любое движение)

Точно всё вы повторите.

Раз-два-три, раз-два-три.

А теперь покажем ножки

И потопаем немножко.

Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.

Покажи мне ручки, ножки,

Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)

Раз-два-три, раз-два-три.

9. На двери висит замок, (руки сцеплены в замок)

Кто его открыть бы мог? (пытаются разъединить руки) Повертели, покрутили, Постучали и открыли.

10. У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята, Ну а если надоест.

То пойдём все косолапо, Как медведи ходят в лес.

11. Мы на карусели ссш.(мама с малышом встают друг напротив друга, держась за руки, и ходят кругами)

Завертелись карусели,

Завертелись карусели.

Пересели на качели,

Вверх летели, (встали и потянулись вверх)

Вниз летели, (присели на корточки)

Вверх летели,

Вниз летели,

А теперь с тобой вдвоем (изображаем, как плывём на лодке)

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет, (машем вытянутыми вверх руками)

Нашу лодочку качает, (руки на пояс, покачаться всем телом)

12. Самолёты загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели, (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо)

На полянку тихо сели, (присесть, руки к коленям)

Да и снова полетели, (руки в стороны, «летим» по кругу) У-у-у-у-у-у...

13. Тики - так, тики-так, (стучим вытянутыми руками по бокам)
Так часики стучат.

Туки - так, туки -так, (руки перед собой, кулаки сжаты, «велосипед»)

Так колеса стучат.

Токи - ток, токи -ток, (руки сжаты в кулаки, стучим одним об другой)

Так стучит молоток.

Туки - ток, туки- ток, (топаем по полу)

Так стучит каблучок.

 

 

Приложение 2.

Дыхательные упражнения

1. Без участия речи.

Игра «Задуй свечу».

Сделать макет-огонёк из тонкой красной бумаги.

Сделать вдох. По сигналу: «тихий ветерок» медленно выдохнуть на пламя свечи так, чтобы оно отклонялось, но не гасло. По сигналу: «сильный ветер» тушить свечу резким выдохом.

 

2. На материале гласных звуков.

Игра «Вьюга».

По сигналу: «вьюга началась», дети тихо гудят: «у-у-у-…»

По сигналу: «сильная вьюга» дети громко произносят: «у-у-у…», По сигналу: «вьюга закончилась»замолкают. Речевые сигналы можно сопровождать движениями руки.

 

3. На материале согласных звуков.

На выдохе произносим согласные в звукоподражаниях предметам:

Из крана течёт вода: «с-с-с…», зазвенел комарик «з-з-з…», змея шипит «ш-ш-ш…», жук жужжит «ж-ж-ж…», рычит тигр «р-р-р…».

 

4. На материале слогов.

Игра «Часики».

Стоя, ноги слегка расставить. Размахивая прямыми руками вперёд- назад, произносить: Тик-так…

 

5. На материале слов.

Игра «Дни недели» (месяца, времена года).

Каждую строчку произнесите на одном выдохе.

Понедельник;

Понедельник, вторник;

Понедельник, вторник, среда;

Понедельник, вторник, среда, четверг;

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.

 

6. На материале предложений и фраз.

Игра «Саша любит».

Сделайте вдох и на выдохе повторите, и добавьте название игрушки и произносите фразу на одном выдохе. («Саша любит дудочку», показываю ещё одну игрушку, а вы дополняете фразу ещё и этим словом, и т. д.

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Конспект занятия по логоритмике для детей 4-5 лет

Тема: «Старичок – лесовичок»

Задачи:

Коррекционные:

- Закрепить названия грибов, листьев деревьев (березы, клена, дуба);

- закрепить знание основных цветов – красный, желтый, зеленый.

- Закрепление артикуляционных позиций гласных звуков: А; У; О; И;

- Развитие длительного речевого выдоха;

- Развитие фонематического восприятия,

- Формирование и развитие слухового и зрительного внимания;

- Развитие просодической стороны речи.

Образовательные:

- Формирование двигательных умений и навыков;

- Развитие координации движений и моторных функций, чувство ритма;

Воспитательные:

- Воспитание творческой активности, закреплять умение перевоплощаться.

Оборудование: игрушка старичок-лесовичок, листья, грибы иллюстрации, зеркало, маленькие корзинки по количеству детей, погремушки и деревянные ложки.

Ход занятия:

I Вводная часть.

Ребята сегодня мы с вами отправимся на прогулку в осенний лес.

Упражнение для развития общей моторики

В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти Интересней приключенья Нам ребята не найти	Ходьба по залу под марш с хлопками
На носочки зайка встал По дорожке зашагал	Ходьба на носочках
Он на пяточках шагал Носик к верху поднимал	Ходьба на пятках
Зайка прыгает и скачет По дороге словно зайчик	Прыжки на двух ногах на месте
По лесной сухой дорожке Топ-топ-топ топочут ножки Ходит, бродит вдоль дорожки Весь в иголках серый ежик	Ходьба топотушками
Если подкрадется волк Превратился еж в клубок	Присесть, обхватив колени, нагнув голову
По извилистой дорожке К речке синей мы пришли Постарайтесь так пройти Чтоб с дорожки не сойти Как лисички мы пойдем Аккуратненько пройдем	Ходьба по извилистой дорожке Имитация ходьбы лисички (ходьба между цветочков)
Листья осенние тихо кружатся Листья нам под ноги тихо ложатся	Бег на носочках Покружились, присели.

II. Основная часть.

1. Упражнение на развитие мышечного тонуса.

«Мы оказались в осеннем лесу. Давайте посмотрим, как тут красиво!

1) Поворачиваем голову вправо, влево. А теперь подняли голову вверх, опустили, смотрим под ноги – вниз, и опять вверх, вниз.

2) Одновременно поднимание и опускание обоих плеч под спокойную музыку на четыре счета.

3) Заходи в осенний лес. - Повороты влево - вправо:

Много здесь вокруг чудес.

4) Вот березки золотые стоят - Поднять руки вверх с поворотом влево;

Вот осинки листвой шелестят - Поднять руки вверх с поворотом влево;

5) Под листвою у маслят - присели руки над головой

Только шапочки блестят, - сплели пальчики.

2. Упражнение на развитие мимических мышц лица.

«Набежали серые тучи. - Нахмурили брови.

Вдруг небо стало светлеть. Удивились и подняли брови вверх.

Яркое солнышко выглянуло – обрадуйтесь и улыбнитесь.

Прищуримся и посмотрим на солнышко вот так: оба глаза.- (глазодвигательная гимнастика 4 -5 раз)

Зажмуриться и открыть глаза.

3. Упражнение на развитии слухового внимания.

1. Игра: «Гриб, дерево, кочка».

Л. – А сейчас мы поиграем в игру, где надо быть очень внимательными.

Если вы услышите команду: - гриб

Вы должны остановиться поднять руки над головой и соединить их, сделать шляпку гриба. ( показ педагогом позы)

Если услышите команду: - дерево

Вы должны встать прямо, поднять руки вверх. ( показ педагогом позы)

А когда услышите команду: - кочка

Вы приседаете, обхватив колени, опустив голову.( показ педагогом позы)

2. Упражнение на координацию слова и движения

«Хитрые грибы»

Увела меня дорожка   От крылечка в лес густой Я не малое лукошко, Я корзинку взял с собой.   Я заглядывал под кочки, Под березовые пни Ох, и хитрые грибочки! Где же прячутся они?..

Ладони ребром друг к другу движения вперед назад. Руки полочкой, показ рукой далеко вперед Сложить ладошки корзинкой Соединить пальцы в замок, вытянуть руки вперед слегка согнутые в локтях. Приседаю, заглядывая под воображаемые пни Грозят пальчиком Разводят руки в стороны, удивляясь.

3. Фонетическая гимнастика

Ах сколько грибов выросло в лесу. Ой, как мы рады им, покажите ребята.

1. карточка звук [А]

- Вот какой боровик порадуемся ему.

Интонация радости.

И.П. - Стоя, руки вытянуты вперед собой. Развели руки в стороны.

Ротик открыли широко, губы - окошко круглое, большое; воздух выходит свободно, горлышко поет - А-А-А-А

Присели на корточки, обхватили руками, колени голову наклонили к коленкам «спрятались» - 3 раза.

2. Карточка звук [О]

- Ой, сколько опят на пеньке сидят.

Интонация удивления.

И.П. -- Стоя, руки в низу. Поднимаем руки через стороны вверх

Ротик открыли, окошко овальное, воздух выходит свободно, горлышко поет - О-О-О-О-О

Присели на корточки, обхватили руками колени, голову наклонили к коленкам «спрятались» - 3 раза.

3. Карточка звук [У]

- А это что за гриб красивый, с красной шляпкой с белыми пятнами?

Дети: - мухомор, он ядовитый.

Интонация угрозы.

И.П. - Руки согнуты на уровне груди. Ладошки повернуты от себя. Давящим движением выпрямляют руки вперед и вниз. Губы вытянули вперед трубочкой, горлышко поет - У-У-У-У-У

4. Карточка звук [И]

- Это кто на рыжей ножке к солнцу шляпку повернул?

Дети: - лисичка.

Интонация радости и удивления.

И.П. – Руки согнуты перед грудью, указательные пальцы направленны вверх, остальные сжаты в кулачки. Встают на носочки, поднимают руки высоко над головой, тянутся вверх. Губки растянуты в улыбке, зубы разомкнуты, воздух выходит свободно, горлышко поет - И-И-И-И-И.

3. Упражнения на развитие артикуляции, дыхания и голоса.

Артикуляционная гимнастика, стоя перед зеркалом.

Последние теплые лучики солнышка улыбаются нам в окно.

- Покажите, какое солнышко круглое. Упр. «Окошко»- 3-4 раза.

- Улыбнулись солнышку. Упр. «улыбка» -3-4 раза.

- Сыграем солнышку на дудочке. Упр. «дудочка» - 3-4 раза.

- Положите язычок на крылечко, пусть он погреется на солнышке. Давайте пошлепаем его: - пя-пя-пя-пя

4. Развитие певческого диапазона голоса, музыкального слуха и развития мимики лица.

Игра – «Эхо».

Дети мы сейчас в лесу – дружно покричим АУ!

Никто не отзывается

Лишь эхо откликается

Давайте подойдем к Елене Георгиевне и распоемся.

5. Распевка «АУ» Т. Овчинникова «Пение и логопедия».

А кто это к нам из леса вышел? Это дядюшка АУ старичок-лесовичок.

6. Песенка «Веселый старичок» муз. Г. Портного.

- Выходите в круг скорей спойте песню веселей.

7. Ритмический танец: « У меня - у тебя» (с ложками и погремушками)

Дядюшка АУ принес с собой деревянные ложки и погремушки и предлагает станцевать.

8. Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»

Посмотрите, какой красивый ковер из листочков. Какого они цвета?

- красные, желтые, зеленые.

- А с каких деревьев они упали?

- Клена, березы и дуба.

Раз, два, три, четыре, пять – Будем листья собирать.	Собираем пальчики Хлопаем в ладошки, кулачками
Листья березы, Листья рябины, Листики тополя листья осины листики дуба мы соберем	Поочередно собираем пальчики
Маме осенний букет принесем.	Хлопают в ладоши

9. Подвижная игра «Соберем листочки в корзинки»

Старичок - лесовичок предлагает поиграть в игру. Раздает детям корзинки

Педагог поочереди говорит каждому ребенку, какие листья он будет собирать. (дети под спокойную музыку собирают листочки).

10. Итог занятия.

Пора ребята нам возвращаться из леса. Давайте на прощание расскажем старичку – лесовичку, что мы видели в лесу.

 

 

 

Конспект занятия по логоритмике для детей 4-5 лет

Тема: «Признаки весны»

 

Цель занятия: обобщение знаний детей о признаках весны.

 

Задачи:

Обучающие:

— Активизировать словарный запас детей по теме;

— формировать чувство ритма в упражнениях под музыку;

— закреплять умение показывать эмоции «веселый – грустный»;

— развивать единство и адекватность речи, мимики, жестов в игре;

— формировать навыки пения.

 

Воспитательные:

— формировать положительную установку на участие в занятии, доброжелательные отношения, коммуникативные навыки;

— воспитывать бережное отношение к природе.

 

Коррекционные:

— формировать правильное речевое дыхание;

— формировать навык мягкого голосоведения, обучать детей изменять высоту, силу голоса;

— активизировать движения речевого аппарата с помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики, мимических движений;

— развивать и совершенствовать двигательные умения детей, координацию движений, пальчиковую моторику;

— развивать слуховое восприятие.

 

Оборудование: плоскостные изображения облаков, мультимедийный проектор, презентация в PowerPoint, деревянные ложки, игрушка зайка, музыкальная лесенка, мячи, искусственные подснежники.

 

Предварительная работа: наблюдения за сезонными изменениями в природе, разучивание пальчиковых игр, песни.

 

Образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, коррекционно-развивающее обучение.

 

Ход занятия

 

Организационный момент.

Психогимнастика «Лучик».

К солнышку потянулись… (тянем руки вверх)

Лучик взяли, (сжали руки в кулачки)

К сердцу прижали, (прижали кулачки к груди)

Людям отдали (протянуть руки вперед)

И улыбнулись! (улыбнуться)

 

Слуховое внимание, чувство ритма, координация речи с движением.

Включается аудиозапись «звук поезда»

 

Воспитатель: «Ребята, что это? Слышите?»

Дети: поезд едет.

Слайд: картинка паровозик.

Воспитатель: это гудел, паровозик!

Он зовет нас с собой в путешествие по лесу. Вы готовы отправиться в путешествие?

 

Паровоз кричит: «Ту-ту! (стучать кулачком о кулачек)

Я иду, иду, иду!»

А вагоны стучат,

а вагоны говорят: (похлопывание ладонью по коленям)

«Так-так-так!Так-так-так! (стучать кулачком о кулачек)

Так-так-так!Так-так-так!

 

Воспитатель: С песней любая дорога веселей.

 

Включается отрывок песни паровозика из мультфильма «Паровозик из Ромашково». Детям раздаются деревянные ложки и они отстукивают ритм песни.

 

Воспитатель: Послушайте, как колеса стучат. (Далее дети воспроизводят предложенный ритм (—.; ..-; —) под речевое сопровождение «тук-тук, так-так».)

Воспитатель: Посмотрите, куда нас привез паровозик? Слайд «Лес».

 

Работа над голосом (высота, сила, мягкая атака голоса).

Воспитатель: к нам на полянку зайка прибежал.

 

(Показывает лесенку и игрушку, зайчик скачет по лесенке вверх, вниз.)

 

Дети поют:

Зайка скачет в горочку,

Вверх, вверх, вверх. (высокий голос)

А потом под горочку

Вниз, вниз ,вниз. (низкий голос)

 

Воспитатель: Как звонко птицы поют! Споем и мы песенку весне.

 

Песня «Мы на луг ходили, солнышко будили»

 

Закрепление весенних примет.

Воспитатель: Ребята, расскажите паровозику, какие приметы у весны.

Показ слайдов с весенними приметами, дети их называют.

Какие еще первоцветы знаете?

 

Дети отвечают.

 

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Воспитатель: как радуемся мы первым, нежным подснежникам. Превратим наши ручки в цветы.

 

Вырос высокий цветок (соединить ладошки перед собой

На поляне вверх, локти соединить)

Утром весенним (медленно раскрыть ладошки,

• лепестки. пальцы широко расставить)

Всем лепесткам (покачать получившимся «цветочком»)

Красоту и питанье,

Дружно дают (опустить руки вниз, легко потрясти

Под землей корешки! кистями рук)

 

Упражнение на дыхание «Понюхай цветок»

Воспитатель: а что там паровозик наш делает? Поглядим?

 

Показ отрывка из мультфильма «паровозик нюхает ландыши»

 

Воспитатель: ребята посмотрите, паровозик и нам подснежники принес! Мы тоже хотим понюхать подснежники. Вот так.

 

Показ, с речевой инструкцией: «Носиком вдохнем, ротиком выдохнем «Ах!». Детям раздаются искусственные подснежники.

 

Артикуляционная гимнастика

Воспитатель: посмотрим, как лесные звери весну встречают?

Показ слайдов в соответствии с упр., которые выполняют дети.

«Медведь проснулся, зевает» — упр. «открываем – закрываем рот»;

«колючий еж вышел из своей норы» — упр. «маятник»;

«заяц и белка снимают свои зимние шубки и прыгают на полянке» —

упр. «качели»;

Голодно зверям, еды еще мало

«Накормим зверей блинами» — упр. «блинчик»

 

Ритмическая игра «Шаловливые сосульки»

Воспитатель: отгадайте загадку: Висит за окошком

Кулек ледяной

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

 

Что такое «капель»?

Слайд «сосульки»

Воспитатель: Сосульки зовут нас поиграть.

Шаловливые сосульки (повороты головы влево – вправо)

• на карниз.

Шаловливые сосульки (наклонить голову вниз – поднять)

Посмотрели вниз.

Посмотрели, чем заняться? (поднимаем – опускаем плечи)

• каплями кидаться. (встряхиваем кистями рук)

Целый день идет трезвон: (по — очереди соединяем пальцы правой

руки с большим)

Дили-дили, дили-дон! (соединяем пальцы левой руки с большим)

 

Мимическое упражнение «облака», гимнастика для глаз.

Воспитатель: ребята, паровозик нас зовет на что-то посмотреть?

Показ отрывка из мультфильма про облака.

Воспитатель: Смотрите за облаком внимательно глазками, головой не крутить.

 

По небу плыли облака, (внимательно смотрим на облако, которое

• на них смотрели. воспитатель поднимает вверх-вниз, влево-вправо)

Вот облачко веселое (показ картинки и дети улыбаются)

 

Посмеялись вместе с ним.

А вот другое облачко — (показ картинки)

Расстроилось всерьез: (дети опускают уголки рта, морщат лоб)

Его ветерок

от мамы далеко унес.

Вдруг облако сердитое (дети изображают эмоцию злости)

Ветер нам принес.

А потом выглянуло солнышко

• нас лучом. (улыбаются, расслабляют лицо)

 

Игра с мячами.

Воспитатель: В солнечную погоду хорошо играть с мячом.

Раздаются массажные мячи разного размера (по возможностям детей). Дети перекладывают мячи из одной руки в другую под счет, потом катают мяч между ладонями.

• раздаются средние мягкие мячи, и отрабатывается бросок мяча в корзину от груди и бросок снизу. Педагог держит корзину и ловит мячи.

 

Релаксация.

Воспитатель: после игры полежим на весенней проталинке, отдохнем.

(Дети ложатся на пол)

Представьте, солнечные лучи согрели вас. Вам тепло. Хорошо.

• колыбельная)

 

Воспитатель обходит детей. Легко потряхивает им руки (не поднимая высоко), ноги (согнутые в коленях, и покачивая за колени). Помогает детям снять напряжение в конечностях.

 

(музыка «воробушки клюют»)

 

Воспитатель: Птички станут щебетать,

Звонко, звонко распевать.

Дружно, ребятки, будут вставать.

 

Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось весеннее путешествие с паровозиком? Пора возвращаться в детский сад.

Включается аудиозапись «звук поезда».

 

 

 

 

 

Конспект занятия по логоритмике для детей 4-5 лет

Тема: «Лесные жители»

 

Цель: закрепление знаний о диких животных

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепление навыка правильно употреблять притяжательные прилагательные;

- закрепление умения правильно согласовывать числительные с существительными;

 

Коррекционно-развивающие:

- развитие выразительности движений и речи;

- развитие навыков координации речи детей с движениями и музыкой;

- развитие музыкальных способностей детей;

- развитие точных согласованных движений пальцев рук;

- развитие мимики и эмоций;

- развитие темпо-ритмической стороны речи;

- развитие ориентировки в пространстве по схемам;

- развитие речевого дыхания;

- развитие памяти и воображения.

- развитие умения импровизировать

 

Коррекционно-воспитательные:

- развитие навыков коммуникации;

- развитие навыков самоорганизации и контроля;

 

Оснащение и оборудование:

Маски, изображающие лесных зверей, аудиозаписи характеризующие животных, палочки для отстукивания ритма, декорации: берлога, елочки, дерево с дуплом, следы белки; карточки-схемы пути для детей, карточки со схематичным изображением гласных звуков, мяч, картинки с изображением диких животных: лося, ежа, кабана, белки, волка.

 

Музыкальные произведения, используемые на занятии:

- Марш Ю. Чичкова;

- «Приветствие» М. Ю. Картушиной;

- «Конькобежцы» Т. Суворовой;

- «Я иду на лыжах» - музыка Р. Рустамова, слова С. Крылова;

- «Белочка» музыка С. Г. Насауленко;

- Музыкальные отрывки характеризующие животных – С. Г. Науменко (зайчик, Музыка Св. Ранды «Чудесный лес» - караоке (белочка, музыка из рок-оперы «Теремок» (медведь, симфоническая сказка К. Прокофьева «Петя и волк» (волк, «Бежит лисичка» - музыка Т. Суворовой (лиса) ;

 

- «Почему медведь зимой спит» - музыка А. Книплера, слова А. Коваленкова;

- Музыка из балета П. И. Чайковского;

 

Ход занятия:

 

1. Организационный момент. Воспитатель заводит детей в музыкальный зал под музыку марша

Ребята у нас сегодня на занятии гости, давайте с ними поздороваемся.

Здравствуйте ладошки хлоп-хлоп-хлоп,

Здравствуйте ножки топ-топ-топ,

Здравствуйте щечки плюх-плюх-плюх,

Пухленькие щечки плюх-плюх-плюх,

Здравствуйте зубки щелк-щелк-щелк,

Здравствуйте губки чмок-чмок-чмок,

Здравствуй мой носик бип – бип - бип,

Здравствуйте гости, здравствуйте.

Дети маршируют вслед за воспитателем.

 

Дети повторяют слова вслед за воспитателем и выполняют движения по содержанию.

 

2. Активизация слухового и музыкального восприятия, развитие выразительности движений. Вот уж долго холода, ну и что ж – нам не беда.

Мы оденемся теплей, на морозе веселей.

Замечательный денек, тихо падает снежок,

И отправимся гулять, будем бегать и играть.

 

Звучит музыка, и дети выполняют движения под музыку (бег на коньках, катание на санках, игра в снежки) .

 

3. Сообщение темы. А сейчас мы отправимся путешествовать в зимний лес. Я предлагаю путешествовать на лыжах:

Надо мной, подо мной белые снежинки

Между небом и землей я посерединке,

А на мне красный шарф белым снегом вышит,

И в снегу, не спеша, мы идем на лыжах.

 

Дети по цепочке идут за педагогом, лыжным шагом, произнося слова под музыку вместе с педагогом:

 

4. Развитие чувства темпа и ритма речи с выделением ударной позиции, развитие двигательной памяти.

Пойдем по дорожке прямой,

Вы дети идите за мной

(воспитатель останавливается) .

Слышите, дятел стучит о сучок:

Ту-ки – тук, ту-ки - тук

(воспитатель отстукивает на палочках ритм)

И мы повторим этот ритм.

Ой, смотрите, дупло,

Как вы думаете, чье оно?

 

Звучит музыка и воспитатель проговаривает слова и отстукивает ритм:

По деревьям скок-скок,

Ти-ти-ти-ти – та-та,

Да орешки щелк-щелк,

Ти-ти-ти-ти – та-та.

Кто же это? Отгадай!

Ти-ти-ти-ти-ти-ти – та.

Это белка, так и знай!

Ти-ти-ти-ти-ти-ти – та.

 

Дети останавливаются вслед за воспитателем.

Дети отстукивают ритм ладошками.

Беличье.

Дети проговаривают слова вместе с педагогом и отстукивают ритм.

На –ти- хлопок ладошками по наружной стороне бедер, на –та- хлопок в ладоши.

 

5. Закрепление артикуляции гласных звуков на длительном речевом выдохе.

Ребята, в лесу такой свежий воздух, давайте подышим.

Воспитатель показывает карточки со схематичным изображением гласных звуков: а, о, у, и. Дети вдыхают воздух носом, а на выдохе произносят гласные звуки.

 

6. Развитие координации речи и музыки; развитие темпа и высоты голоса. Ой, ребята, смотрите, чьи это следы?

Воспитатель под музыку поет слова:

Зайка маленький бежал,

По дорожке он скакал.

Прыг-прыг-скок,

Прыг-прыг-скок-

По дорожке он скакал.

Ну, а заинька большой, Тоже прыгал под сосной.

Скок-скок, скок-скок-Медленно скакал дружок.

Заячьи.

 

Дети поют слова вслед за педагогом и выполняют движения:

Прыгают быстро, поют высоким голосом в быстром темпе.

Прыгают медленно, поют низким голосом в медленном темпе.

7. Развитие музыкального слуха, воображения, умения импровизировать.

Давайте, определим по лесным звукам, каких животных мы можем встретить в лесу?

Звучат музыкальные отрывки произведений.

После каждого отрывка педагог говорит:

Ну-ка, покажите, какой у нас мишка?

 

Дети угадывают по музыке животного.

Отгадавшим, одевается маска с изображением этого животного.

 

Снова проигрывается музыкальный отрывок, и ребенок с маской медвежонка изображает его. Так по каждому музыкальному отрывку.

Дети изображают: медведя, лису, белку, зайца и волка.

 

8. Развитие

Вы наверно замерзли в зимнем лесу? Давайте погреемся и поиграем в игру с мячом, которая называется «Посчитай до пяти».

По картинке вы узнаете животного и тот, у кого мяч начинает считать и передает мяч по кругу, затем вы увидите следующую картинку и т. д.

Детям показываются картинки с изображением: лося, кабана, ежа, волка, белки.

Дети передают мяч друг другу по кругу, считая животных по картинкам до пяти. Когда ребенок произносит животное с числительным пять, показывается следующая картинка и т. д.

 

9. Развитие двигательной памяти, координации речи и точных согласованных движений пальцев рук: Ой, устали отдохнем.

Воспитатель проговаривает слова и выполняет соответствующие движения пальцами:

Встретил я медведя,

Волка,

Зайку,

Ежика в иголках.

Встретил белочку,

Синичку,

Встретил лося

И лисичку

Всем подарки подарил,

Всяк меня благодарил.

 

Дети садятся на ковер.

Дети проговаривают слова вслед за педагогом и выполняют движения.

Указательные и мизинцы обеих рук выпрямлены, имитируя ходьбу медведя

Пальцы рук немного сжаты, так как когда пугают.

Указательные и средние пальцы, изображают ушки, шевелят ими.

Растопырить все пальцы, показывая иголки.

Перебирать пальцами около рта, как будто грызет орешек.

Указательный и большой пальцы имитируют движение клюва синички.

Кисти руки, перекрещены как рога.

Плавные движения кистей рук, как хвостик.

Кисти рук ладонями вверх.

Пальчики обеих рук «здороваются».

 

10. Развитие умения передавать с помощью движений содержание песни, развитие речедвигательной и музыкально-двигательной памяти, координации речи с движениями.

Ребята, кто знает, что медведь делает зимой? Давайте споем песню о том, как однажды медведь вовремя не заснул и с тех пор решил, что всегда зимой будет спать.

Воспитатель поет песню и выполняет движения по содержанию:

Раз морозною зимой,

Вдоль опушки лесной

Шел медведь к себе домой

В теплой шубе меховой.

Шел он, шел к своей берлоге

По проселочной дороге

И шагая через мост

Наступил лисе на хвост.

Подняла лисица крик,

Зашумел темный лес

И медведь с испугу вмиг

На сосну большую влез.

На сосне веселый дятел

Белке домик конопатил

И промолвил: «Ты медведь,

Должен под ноги смотреть».

С той поры медведь решил,

Что зимой нужно спать,

По тропинкам не гулять,

На хвосты не наступать.

Он в берлоге безмятежно

Спит зимой под крышей снежной,

И доволен неспроста,

Что родился без хвоста

Спит.

 

Дети вместе с воспитателем поют песню и выполняют движения.

Идут в хороводе, взявшись за руки.

Отпускают руки. Имитируют ходьбу медведя.

Шагают и топают ногой.

Руки качают над головой.

Выполняют движения руками и ногами, как будто лезут на дерево.

Руки назад, наклоны головы вперед.

Стучат кулачками.

Грозят пальчиком.

Идут в хороводе, взявшись за руки.

Садятся, ладошки соединяют и кладут под щеку, как будто спят.

Встают. Выпад ногой вправо и влево с разведением рук.

 

11. Развитие навыков ориентации по схеме, развитие зрительного внимания.

Ой, ребята, смотрите, что это в берлоге лежит?

Ребята здесь как раз по одной схеме каждому. Давайте попробуем пойти по схемам и посмотрим, куда они нас приведут.

 

Воспитатель раздает каждому по схеме.

Ребята оказывается мы вернулись домой. Это схемы пути.

Дети рассматривают находку вместе с воспитателем.

Дети, ориентируясь по схеме, лыжным шагом идут в указанное на схеме место.

 

12. Развитие способности экспрессивно выражать эмоции с помощью мимических движений, развитие воображения, умения импровизировать.

 

Давайте вспомним, кого мы видели в лесу:

- красивую хитрую лисичку

- испуганного зайчика

- толстого мишку

- шуструю белочку

 

Дети изображают этих животных.

Улыбнуться, прищурится, покрасоваться, походить, как лисичка

Сделать испуганное лицо, попрыгать, как зайчик.

Надуть щечки, походить, как мишка.

Пощелкать зубками, как будто грызет орешек, попрыгать, как белочка.

 

13. Итог Молодцы, ребята. Погуляли мы по прекрасному зимнему лесу, повстречали много лесных жителей, а теперь нам пора возвращаться в группу. Давайте попрощаемся с гостями.

Дети прощаются с гостям и по цепочке, вслед за педагогом выходят из зала.

Приложение 4

 

Консультация для родителей

Тема: "Чем полезна логоритмика и как ею заниматься"

 

Еще в середине прошлого века биологи и врачи доказали, что регулярное выполнение определенных движений в заданном ритме способно побороть самые разные заболевания и не только улучшить самочувствие, но и поднять «боевой дух» пациентов. Так появилась сначала общая – лечебная, а потом и узкоспециализированная – логоритмика. Коктейль из движений, речи и музыки помогает детям научиться красиво и плавно говорить, а в некоторых случаях даже избавиться от заикания.

Зачем это надо?

Речь – это сложнейший процесс, требующий скоординированной работы дыхания, ротовой полости, нервной системы и органов восприятия: когда хотя бы одна из составляющих дает сбой, разваливается, как правило, весь механизм. Задача логоритмики – сделать так, чтобы все работало слаженно и без сбоев.

Кроме того, логоритмика отлично развивает моторику (общую и тонкую), координацию движений и речевое дыхание и способствует нормализации мышечного тонуса. Занятия логоритмикой тренируют память, внимание и восприятие (особенно слуховое) и весьма благотворно влияют на физическое состояние малыша, помогая ему сформировать правильные двигательные навыки. А в последнее время специалисты обратили внимание на то, что логоритмика очень хорошо «работает» с психоэмоциональным состоянием детей: непоседливых и легковозбудимых крох она успокаивает, а медлительных и задумчивых, наоборот, подстегивает.

Для кого?

Логоритмика в первую очередь полезна детям:

• с заиканием или с наследственной предрасположенностью к нему;

• с чересчур быстрой/медленной или прерывистой речью;

• с недостаточно развитой моторикой и координацией движений;

• с дизартрией, задержками развития речи, нарушениями произношения отдельных звуков;

• часто болеющим и ослабленным;

• находящимся в периоде интенсивного формирования речи (в среднем это возраст от 2,5 до 4 лет).

Дома или в группе?

Логоритмикой можно заниматься в группах, работающих при детских поликлиниках или медцентрах. Конечно, в компании ровесников малышу будет веселее, да и возможностей для подвижных игр тут гораздо больше. Но даже самый замечательный педагог не станет подстраиваться под вашего конкретного карапуза. Дома же вы сами определяете, что, когда и как вы будете делать, – и это очень важное преимущество. Но в родных стенах вас подстерегает другая опасность: расслабленный малыш может запросто отказаться выполнять задания. Ну не воспринимает он маму как «начальника»! Тем не менее, начинать заниматься логоритмикой лучше все-таки дома: дайте малышу возможность спокойно освоить основные движения и научиться слушать музыку, а потом, если он заупрямится, передавайте его специалистам.

На зарядку становись!

Отличительной особенностью ритмики, в том числе и логопедической, является абсолютная простота: все существующие задания без проблем может выполнить человек, не имеющий никакой специальной подготовки.

1. Все упражнения строятся на подражании: взрослый показывает – ребенок повторяет. Специально заучивать речевой материал не надо: пусть все происходит постепенно – от занятия к занятию. На первых порах текст читает только взрослый, побуждая малыша к повторению. Постепенно к чтению подключается и ребенок: когда карапуз будет в состоянии повторить все фразы в правильном ритме и без ошибок, можно отдать бразды правления в его руки.

2. Заниматься логоритмикой нужно всего пару раз в неделю и делать это лучше во 2-ой половине дня. Быстрого эффекта не ждите: о результатах можно будет судить минимум через полгода (а то и год).

Важно! Заикающимся детям нужно заниматься 3-4 раза в неделю.

3. Ребенку должно быть интересно и весело. Во время занятий можно и нужно использовать картинки, игрушки, яркую одежду или карнавальные костюмы (если они не мешают двигаться) – словом, любые предметы, которые доставляют малышу радость!

4. Упражнения нужно многократно повторять (из занятия в занятие) – до тех пор, пока они не будут выполнены на отлично. Если освоить то или иное задание не удается, откажитесь от него на некоторое время, но потом обязательно вернитесь обратно.

5. Без музыки – никуда. Подбирайте саундтреки к каждому этапу занятий. Для медленной части подойдут вальсы (например, из «Щелкунчика»), для более подвижной – марш, а для «буйной» можно использовать классический «Полет шмеля». Также имеет смысл запастись детскими песенками и записями звуков природы.

6. Занятия нужно подстраивать под ребенка: если что-то не получается, упростите задание или разбейте урок на несколько совсем коротких частей. Заметили, что у малыша трудности с мелкой моторикой и звуками, – смело увеличивайте количество соответствующих упражнений. Не бойтесь экспериментировать: главное – соблюдать единство музыки, движения и речи, а в остальном – простор фантазии не ограничен.

7. Не расстраивайтесь и не сердитесь, если у малыша что-то не получается. Почувствовав ваше недовольство, он может замкнуться и отказаться от упражнения. Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если вы сами уже отчаялись поверить в то, что ребенок когда-нибудь с ним справится.

От 0 до 2,5 года

Начинать заниматься логоритмикой можно прямо с пеленок, правда, до 2 лет упражнения будут носить пассивный характер. Просто читайте малышу стишок или потешку, одновременно отхлопывая ладонями ритм. Затем помогите ребенку выполнить необходимые движения: поднять и опустить руки, услышав определенные слова, похлопать ручками в такт стихам или музыке. То же самое можно проделывать и с песнями.

От 2,5 до 4 лет

В этом возрасте дети совершенствуют двигательные навыки, учатся говорить и общаться – именно этим и нужно заниматься на уроках логоритмики.

Важно! Если ребенок еще не говорит предложениями, разрешите ему повторять только последние слова фразы или просто окончания слов.

1. Игра «Прогулка» (развитие общей моторики)
2. По узенькой дорожке (ходьба на месте)
3. Шагают наши ножки (высоко поднимая ноги)
4. По камешкам, по камешкам (переминаться с ноги на ногу в медленном темпе)
5. И в ямку... бух! (сесть на пол на последнем слове)

2. Игра «Большие и маленькие капельки» (развитие чувства темпа и ритма) Взрослый сообщает ребенку, что пошел дождик. Для наглядности можно включить соответствующую аудиозапись и послушать ее с закрытыми глазами 10-15 секунд.

Как стучат большие капли?

Правильно, они стучат медленно – кап, кап, кап, кап...

А маленькие капельки как?

Конечно, быстро! Кап-кап-кап-кап-кап-кап…

Задача ребенка – проговорить текст, хлопая ладошками по коленкам в заданных ритмах.

3. Игра «Оркестр» (развитие слухового внимания)

Когда взрослый говорит «Дождь!» – ребенок произносит: «Ш-ш-ш...», в ответ на «Молния!» – звонит в колокольчик, а, услышав «Гром!» – громко топает ногами.

На слове «Тишина» – все смолкает.

4. Пальчиковая игра «Домик» (развитие мелкой моторики)

На поляне дом стоит, (пальцы обеих рук под углом друг к другу широко расставлены, соприкасаются только кончики пальцев)

Ну а к дому путь закрыт. (большие пальцы обеих рук под¬няты вверх, остальные пальцы – в горизонтальном положении вместе, кончики средних паль¬цев соприкасаются)

Мы ворота открываем, в этот домик приглашаем. (ладони поворачиваются параллельно друг другу, руки разводятся в стороны ладонями вверх)

5. Пение (тренировка дыхания, голоса и плавности речи)

Выбирайте любую песенку и пойте ее вместе с ребенком, даже если считаете, что медведь наступил на ухо вам обоим.

6. Игра «Ветер» (нормализация мышечного тонуса, расслабление)

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо. (качать поднятыми вверх руками, наклоняя корпус вправо-влево)

Ветерок все тише, тише. (медленно покачивать руками)

Деревца все выше, выше. (тянуться вверх на носках, руки подняты вверх)

7. Упражнение «Вьюга» (развитие речевого дыхания)

Взрослый: Как дует сильный ветер? У-у-у… Кто изобразит самый долгий ветер? Малыш после энергичного вдоха через нос на выдохе тянет звук «у-у-у...»

8. Игра «Прогулка и дождик» (развитие чувства темпа и ритма, общей моторики)

Спокойно гуляете с ребенком по комнате под медленную музыку, затем включаете мелодию в среднем темпе и пляшете под нее, добавляя в танец знакомые малышу движения. Ну и, наконец, под быструю и ритмичную музыку надо «убе¬гать от дождя» и прятаться под большим открытым мамой или папой зонтом.

От 4 до 6 лет

В этом возрасте речь ребенка перестает быть «детской» и количество «смешных» ошибок постепенно сходит на нет. Поэтому к знакомым занятиям нужно добавить логопедическую гимнастику и чистоговорки на отработку звуков.

1. Упражнение «Черепаха» (самомассаж)

Шла купаться черепаха (ребенок выполняет легкие пощипывания пальцами рук, груди, ног)

И кусала всех со страха:

Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!

Никого я не боюсь!

2. Упражнение «Ракета» (развитие речевого дыхания и голоса)

Говорит взрослый отвечает ребенок.

Проверяем топливо.

Долгое «ш-ш-ш-ш-ш…»

Открываем люки.

Звук «ааааА» (тихий, переходящий в громкий), руки поднимаются

Закрываем люки.

Звук «Ааааа» (громкий, переходящий в тихий), руки опускаются

Проверяем радио.

Короткий звук «У» то громко, то тихо

Включаем двигатель.

Долгое «р-р-р-р-р…», руки в кулачках

3. Пальчиковая игра «Строим дом» (развитие мелкой моторики)

Тук-ток, тук-ток (ударять кулачками друг о друга)

Застучал молоток.

Будем строить новый дом

С высоким крыльцом, (поднять руки вверх)

С окнами большими, (согнуть руки в локтях, положить одну ладонь на другую, изображая окно)

Ставнями резными. (поднять кисти рук вверх - «открыть ставни»)

Тук-ток, тук-ток (ударять кулачками друг о друга)

Замолчал молоток. (руки опустить свободно вниз)

Вот готов новый дом, (поднять руки вверх)

Будем жить мы в нем. (потереть ладони друг о друга)

4. Логопедическая гимнастика «Печем пирожки»

1. «Месим тесто» – активно двигаем языком, упираясь то в одну, то в другую щеку

2. «Раскатываем тесто» – с силой проталкиваем язык между губами и втягиваем обратно в рот

3. «Блинчик» – высовываем язык и держим его широкой лопаткой

4. «Кладем начинку» – заворачиваем края языка так, чтобы в середине образовалась ямка

5. «Печем пирожки» – надуваем щеки и медленно со звуком «пух-х-х-х…» выпускаем воздух (губы расслаблены)

6. «Вкусный пирожок» – облизываем губы языком

Упражнения можно делать и под музыку, меняя темп в зависимости от мелодии.

5. Чистоговорка на звук Ц (развитие звукопроизношения)

Цы-цы-цы – в огороде огурцы. (хлопать в ладоши)

Ица-ица-ица – прилетела к нам синица. (делать легкие взмахи кистями рук, имитируя крылья)

Рец-рец-рец – поклевала огурец. (стучать указательным пальцем по коленям)
Цу-цу-цу – всем я дам по огурцу. (ритмично вытягивать руки вперед и затем прижимать к груди)

6. Ритмический танец «Волшебный цветок» , муз. Ю. Чичков, слова М. Пляцковский (развитие чувства темпа и ритма, координации речи и движения)

Повторять текст в данном упражнении не нужно.

Есть на свете цветок алый-алый, (шагать по кругу, высоко поднимая колени)
Яркий, пламенный, будто заря,

Самый солнечный и небывалый,

Он мечтою зовется не зря.

(в конце куплета остановиться)

Припев:

Может, там, за седьмым перевалом, (шагать на месте, приставив руку к глазам, «смотреть вдаль»)

Вспыхнет свежий, как ветра глоток,

Самый сказочный и небывалый,

Самый волшебный цветок.

(кружиться на носках, подняв руки, ладони раскрыты, как «стрелочки»)

В жизни хочется всем нам, пожалуй,

Двигаться боковым галопом по кругу,

(в конце куплета остановиться)

Как бы путь ни был крут и далек,

На земле отыскать небывалый

Самый-самый красивый цветок.

(Припев: движения те же)

Вспоминая о радостном чуде, (бежать по кругу, поднимая колени)

Вдаль шагая по мокрой росе,

Тот цветок ищут многие люди,

Но, конечно, находят не все.

(в конце куплета остановиться)

(Припев: движения те же)

7. Упражнение «Аист» (развитие чувства равновесия, нормализация мышечного тонуса)

Аист ногу поднимает –

Ничего не понимает. (стоят сначала на одной ноге, потом на другой, стараясь удержать равновесие)

И весь день среди ракит (руки разводят в стороны)

На одной ноге стоит.

8. Игра «Ёжик» (развитие реакции, речевого слуха)

Ребенок бегает под музыку. Когда она перестанет звучать, малыш должен присесть и обнять себя руками («ёжик»), как только мелодия заиграет снова – нужно бежать.

От 6 до 8 лет

В этом возрасте ребенку подвластны практически все движения, а сам он полон энергии и сил – этим-то мы и воспользуемся!

1. Упражнение «Замри» (развитие быстроты реакции, творческих способностей)
Под быструю музыку ребенок бегает, изображая движения какого-нибудь животного. Как только музыка прекращается, карапуз должен замереть, приняв позу, передающую образ этого животного. Взрослый старается угадать, какого же зверя малыш изобразил.

2. Упражнение «Греем ладошки» (развитие мелкой моторики, самомассаж)

Если замерзают руки (медленно-медленно растирать одну ладонь о другую)

Начинаем их тереть,

Быстро мы сумеем руки,

Как на печке, разогреть.

Сначала ладошки (растирать ладони все быстрее и быстрее)

Совсем как ледышки,

Потом как лягушки,

Потом как подушки.

Но вот понемножку

Согрелись ладошки,

Горят и взаправду, (протянуть вперед раскрытые горячие ладони)

А не понарошку.

3. Чистоговорка Р-Рь (развитие звукопроизношения и мелкой моторики)

Орь-орь-орь – с мамой ты не спорь. (грозить пальцем)

Ор-ор-ор – на, возьми топор. (сжать пальцы в замок, поднимать и опускать руки, ударять ладонями по коленям)

Ра-ра-ра – в лес идти пора.

Ре-ре-ре – выходи на заре. (поднять прямые руки, поворачивать кисти рук из стороны в сторону)

4. Ритмическая игра «тук-тук» (развитие чувства ритма движений и речи)

Тук, тук, туки-тук. (отхлопывать ритм, проговаривая слова)

Туки-туки-туки-тук.
Туки-тук, туки-тук.

Туки-туки, тук, тук.

Туки, тук, тук, тук.

Тук, туки, туки, тук.

5. Пение (тренировка дыхания, голоса и плавности речи)

Подходит любая (даже взрослая) песня, которая нравится ребенку.

6. Игра «Разведчики» (развитие чувства темпа и ритма)

Взрослый отхлопывает несложный ритм (например, 2 медленных и 2 быстрых хлопка) и предлагает ребенку повторить этот «тайный шифр». Когда задание станет получаться без ошибок, ритм уже не отхлопывается, а играется на музыкальном инструменте. Бубен, барабан, ксилофон – подходит все, что может издавать ритмичные удары.

Высший пилотаж: взрослый отхлопывает ритм руками, а ребенок повторяет его на инструменте.

7. Игра «Зеркало» (развитие умения ориентироваться в пространстве)

Часть 1. Взрослый показывает ребенку изображение человечка и просит встать так же, как на рисунке, то есть стать «зеркальным отражением».

Часть 2. Под быструю (или в среднем темпе) музыку ребенок совершает произвольные движения (можно бегать, кружиться, прыгать – главное, чтобы в такт музыке). Как только мелодия замолкает, малыш должен принять позу человечка, нарисованного на картинке, и замереть.

8.Музыкально-ритмическая композиция «Веселые путешественники», муз М. Старокадомский, сл. С. Маршак (развитие чувства ритма, координации речи и движения).

1-й куплет: Мы едем-едем-едем в далекие края, (ходьба на месте, высоко поднимая колени)

Хорошие соседи, счастливые друзья!

Нам весело живется, мы песенку поем,

А в песенке поется о том, как мы живем!

Припев: Тра-та-та, (3 ритмичных хлопка справа от головы)

тра-та-та (3 ритмичных хлопка слева от головы)

мы везем с собой кота, (подпрыгнуть)

Чижика, (наклон вперед)

Собаку, (слегка присесть, руки перед собой)

Петьку-забияку, (махи руками, согнутыми в локтях)

Обезьяну, (наклон вправо)

попугая – (наклон влево)

вот (хлопнуть в ладоши)

компания какая! (развести руки в стороны)

Во время 2 и 3 куплета повторяются движения 1-го куплета.

Опубликовано: 24.11.2019