Методическая разработка по работе с кейс-игрой «В мире профессий моих родителей»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Толстых Наталья Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №25» АГО

Населенный пункт: Свердловская обл., г.Асбест

Автор: Качан Наталья Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №25» АГО

Населенный пункт: Свердловская обл., г.Асбест

I. Пояснительная записка

1.1. Информационная характеристика кейс-игры

Авторы-разработчики: Толстых Наталья Александровна, старший воспитатель, высшая квалификационная категория; Качан Наталья Николаевна, воспитатель, высшая квалификационная категория; МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25» АГО.

Дидактическое пособие по ранней профориентации: многофункциональная кейс-игра

Возрастная категория: дети старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет.

Участники игры: воспитанники группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 7 лет, воспитатель, родители воспитанников.

Тема кейс-игры: «В мире профессий моих родителей».

Цель: создание условий в дошкольном учреждении, направленных на раннюю профориентацию дошкольников в мире инженерных профессий средствами кейс-технологии.

Задачи:

организовать в образовательном пространстве ДОУ, в условиях реализации ФГОС ДО, предметную игровую техносреду, адекватную возрастным особенностям и современным требованиям к политехнической подготовке детей (к ее содержанию, материально-техническому, организационно - методическому и дидактическому обеспечению);
формировать у детей готовность к изучению технических наук средствами кейс-технологической деятельности и игрового оборудования в соответствии с ФГОС ДО;
обеспечить повышение квалификации педагогических работников ДОУ по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста, развивать методическую компетентность педагогов в области технического творчества детей дошкольного возраста;
повышать качество образовательной работы через организацию развивающей предметно – игровой среды;
повысить мотивацию родителей воспитанников, социальных партнёров в процессе ознакомления с инженерными (техническими) профессиями;
оценить результативность системы педагогической работы, направленной на формирование у воспитанников готовности к изучению технических наук средствами кейс-технологии на уровне дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Ожидаемые результаты:

разработана нормативно-правовая база по профориентационной работе технической направленности с дошкольниками;
организована система работы «В мире профессий моих родителей» с целью повышения квалификации педагогических работников ДОУ, в соответствии с планом-графиком;
участие всех партнеров в обучающих курсах, семинарах, конференциях, организуемых совместно с партнерами;
организована в ДОУ игровая развивающая предметно - игровая среда технической направленности;
разработан и апробирован методический комплект кейс-технологии «В мире профессий моих родителей».

1.2. Актуальность, обоснование выбора темы.

Нам и нашим детям посчастливилось жить в одном из красивых мест огромной страны России: городе Асбесте, который находится в Уральском крае. Главная профессия нашего города – горняк. В каждой семье есть тот, кто работает на горно-обогатительном предприятии. Профессия горняка очень опасная, трудная, но почетная.

Так одной из важных задач нашего детского сада является воспитание нравственно-патриотических чувств у детей. Наш детский сад на протяжении нескольких лет совместно с градообразующим предприятием комбинатом «Ураласбест» реализует проект «Я б в рабочие пошел, пусть меня научат». С целью ознакомления детей старшего дошкольного возраста с трудом горняков и смежными с ними профессиями (машинисты экскаватора, водители большегрузных автомобилей и т.д.) и ранней профориентации дошкольников. Кроме того, в детском саду успешно реализуется программа «Уральская инженерная школа», в тесном сотрудничестве с общеобразовательными учреждениями города № 24 и № 9, Асбестовским политехникумом.

Труд – центральное социальное явление. Ознакомление детей с техникой, машинами и механизмами, видами руд доступными дошкольнику, разнообразными видами труда, профессиями родителей, обеспечивает вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям.

Такие слова, как «Россия, Родина, народ» в сознании россиянина тесно связаны между собой. Родина для человека – это его единство с территорией, единство, которое стало одной из важных ценностей. У каждого человека Родина имеет свои неповторимые черты, свои особенности. Россия и край, где мы родились, неотделимы. Каждый из нас тысячами нитей связан с родным краем, городом или селом, с людьми, живущими рядом, с их деятельностью.

Город Асбест широко известен благодаря одноименному минералу. Здесь богатейшее в мире месторождение хризотил-асбеста! А размеры действующего карьера поражают приезжающих сюда туристов. Город Асбест – горняцкий, и вся история его связана с добычей хризотил-асбеста, начиная от первых приисков до современного градообразующего комбината «Ураласбест» со множеством различных предприятий.

Горняк – слово собирательное. Оно включает в себя много профессий. Это – проходчик, взрывник, машинист электровоза, машинист экскаватора, водитель грузового автомобиля, погрузчика, электрослесарь и другие.

Поэтому знакомство детей с трудом горняка и с историей добычей хризотил-асбеста в городе всегда было актуальным, так как детский сад посещают дети, родители которых в основном работают на градообразующем предприятии. Поэтому разработанная нами кейс-игра «В мире профессий моих родителей»актуальна тем, что раскрывает для дошкольников – уроженцев города Асбеста многообразие профессий градообразующего предприятия комбината «Ураласбест». Ведь именно здесь живут и работают на предприятиях горнодобывающей промышленности их родители, бабушки и дедушки. Наши маленькие асбестовцы гордятся своими родными, их профессиями, и мечтают с дошкольного возраста быть похожими на них, внести свой вклад в развитие горнодобывающей промышленности, в развитие карьерной техники будущего и города в целом.

ФГОС ДО реализует современные прогрессивные идеи развивающего обучения, которые направлены на познавательную активность дошкольника в целом и предъявляют высокие требования к выбору методов обучения. В современных условиях ребёнок выступает в роли не «объекта», а в роли «субъекта» образования, ребёнок – Личность. Инновационный процесс развития общества касается и системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Одной из важнейших задач образовательной работы в ДОУ является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, а одним из направлений данной области развития является ранняя профориентация детей. Поэтому назрела необходимость целенаправленной работы с детьми по данному вопросу и поиск более эффективных современных методов, приемов и форм работы с дошкольниками в данном направлении.

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий. Используемые методы (метод вопросов, создание проблемных ситуаций, мотивирование детской деятельности) и приемы (рассказы детей, чтение художественной литературы, сочинение стихов, составление рассказов) были направлены на формирование у детей позитивных установок и уважительного отношения к разным видам профессий. Для этого мы остановились на кейс технологии.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у воспитанников новых качеств и умений по той или иной теме. В основе такой технологии лежит системно-деятельностный подход, который способствует становлению самостоятельности и продуктивности мышления, формированию культуры познания, применению правил в самостоятельной жизни. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности. Например, в начале занятия или в конце плавно перейти к самостоятельной деятельности. Но очень эффективно использовать данный метод для профориентационной работы с дошкольниками.

Родиной кейс-технологии являются Соединенные Штаты Америки, а именно Школа бизнеса Гарвардского университета, в России она появилась 3-4 года назад, но быстро приобрела популярность.

В основе названия рассматриваемого метода лежит латинский термин «казус». Он переводится как необычный, запутанный случай. По другой версии, это название образовано от английского case - портфель, чемоданчик.

Для чего нужен кейс? Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Виды кейсов: печатный кейс; мультимедиа кейс; видео кейс.

Что может содержать кейс? Это: текстовый материал; иллюстративный материал.

Типы кейсов: «Кейсы-инциденты» (фото-кейсы и кейсы-иллюстрации,кейсы-драматизации,кейсы на основе мультфильмов или литературных произведений); «Кейсы-вариации и догадки»(серия опорных картинок, предметные картинки,кейсы наоборот, кейсы-варианты развития событий).

Решение кейсов рекомендуется проводить в следующем порядке:

Знакомство с ситуацией.
Выделение основной проблемы.

3.Предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения.

4. Формулирование правила, вывода по основной проблеме.

В кейсе моделируется проблемная ситуация, которая максимально приближена к реальной жизни и требует решения. Как и в жизни в решении кейса нет единственно правильного ответа. Есть лишь различные мнения, варианты развития событий, альтернативные решения, которые так или иначе обоснованы, подкреплены исследованиями, оценены экспертами.

1.3. Новизна: Новизна и ценность кейс-игры «В мире профессий моих родителей» заключается в использовании кейс-технологии в работе с дошкольниками по ранней профориентации в ДОУ, ее интерактивность. Решение кейсов в соответствии с предложенным алгоритмом, а также интегративность с игровой разваивющей средой «Навигатум: взросляндия. В мире профессий».

2.Область и практическое применение

Всего оформлено 13 кейсов по профессиям родителей детей группы: дробильщик, водитель-полицейский, водитель погрузчика, монтажник, горный инженер, машинист (экскаватора, электровоза, крана, бульдозера), автослесарь, почтальон, ветеринарный врач, продавец-консультант и др.

Работа по организации кейс - игры строится с учетом принципа интеграции образовательных областей (социализация, труд, коммуникация, познание, чтение художественной литературы) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Интегративный подход позволит наиболее эффективно развить в единстве познавательную и эмоциональную сферы личности ребенка.

Каждый кейс по отдельной профессии представлен:

- фото-кейсом;

- кейсом-иллюстрациями;

- кейсом на основе мультфильмов и литературных произведений;

- кейсом загадок, пословиц и поговорок;

- видео-кейсом («Виртуальные экскурсии на предприятия Асбеста»);

- мультимедиа-кейсом («Изучает профессии»);

- кейсами-раскрасками;

- кейсом «Азбука профессий Асбеста»;

- кейсом «История развития ОАО «Ураласбест»;

- кейсом «Современное градообразующее предприятие ОАО «Ураласбест».

Алгоритм ознакомления с профессией:

Название профессии
Место работы
Материал для труда
Форменная одежда
Орудия труда
Трудовые действия
Личностные качества
Результат труда
Польза труда для общества.

Алгоритм решения кейса:

Как называется профессия?
Как ты догадался?
Где работают люди данной профессии?
Какая у них форменная одежда?
В чём заключаются трудовые действия?
Какие орудия труда использует?
Какие личностные качества человека помогают в профессии?
Какой результат труда данной профессии?
В чём заключается польза труда для общества?
Что было бы, ели бы не было данной профессии?
Что было раньше, что сейчас?

Каждый кейс – источник разнообразных игр, заданий, решение проблемных ситуаций, таких как:

«Кто где работает ?»

Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место. (Водитель – на автобусе, на белазе, на автопогрузчике, на автокране; машинист – на экскаваторе, на электровозе, на кране, на бульдозере; токарь – на токарном станке;фрезеровщик – на фрезерном станке; грохотовщик – на ситах, грохотах; дробильщик – на дробильных агрегатах и др.).

«Кто это знает и умеет?»

Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

- Разбирается во внутреннем устройстве автомобиля, делает контрольные измерения, налаживает, ремонтирует, устанавливает, регулирует необходимые детали (автослесарь);

- знает устройство, принцип действия и правила эксплуатации грохотов, сит, двигателей, транспортеров, технологию грохочения (грохотовщик);

- знает устройство, принцип действия и правила эксплуатации дробилок, дробильных агрегатов, дробильно-сортировочных установок, схему подачи сырья на дробильные установки, правила и способы регулирования и наладки обслуживаемого оборудования (дробильщик);

- знает характеристику транспортируемого материала и порядок размещения его по сортам, схему расположения конвейеров, питателей, натяжных устройств и скоростей; способы регулирования скорости движения ленты (машинист конвейера);

- знает правила эксплуатации бульдозера; виды горных работ, выполняемых на бульдозере; марки и нормы расхода горючих и смазочных материалов; основные сведения о производстве открытых горных и дорожных работ; свойства горных пород (машинист бульдозера);

- умеет управлять краном, поднимать и перемещать грузы, обеспечивает монтаж сборочных и погрузочных работ (крановщик);

- знает устройство, технические характеристики электровоза, правила управления им; с точным соблюдением графика движения, обеспечивает безопасность перевозки и сохранности груза подвижного состава (машинист электровоза);

- умеет управлять мощной землеройной машиной; основными рабочими операциями являются наполнение ковша грунтом, поднимание (опускание) ковша, поворот стрелы к месту выгрузки, перемещение экскаватора (экскаваторщик) и т.п.

«Кто это делает?»

Цель:упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

- Осуществляет перевозку горной массы, отсыпку гидротехнических сооружений, транспортирует горную массу, щебеночную продукцию, осуществляет транспортировку иных видов грузов (водитель белаза);

- работает на строительстве автомобильных и железных дорог, управляет машиной на базе колесного или гусеничного трактора, оборудованного отвалом (ножом). В ходе строительных работ выполняет срезание, перемещение, разравнивание отсыпного грунта, планировку площадки, засыпку траншей, сгребание снега (машинист бульдозера);

- находит неисправности во внутреннем устройстве автомобиля, делает контрольные измерения, налаживает, ремонтирует, устанавливает, регулирует необходимые детали (автослесарь);

- подкатывает и откатывает груженые и порожние вагонетки вручную и механизмами, управляет толкателями, лебедками, установленными на рабочем месте, цепляет и расцепляет вагонетки (горнорабочий);

- управляет погрузчиком и всеми механизмами, приспособленными для погрузочно-разгрузочных и грузозахватных работ (водитель автопогрузчика);

- управляет краном, поднимает и перемещает грузы, обеспечивает монтаж сборочных и погрузочных работ (крановщик);

- управляет мощной землеройной машиной; наполняет ковш грунтом, поднимает (опускает) ковш, поворачивает стрелы к месту выгрузки, перемещает экскаватор (экскаваторщик);

Проектирует и создаёт новые рудники, карьеры, подземные сооружения (горный инженер)и т.п.

«Кто что делает?»

Цель:расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

Дворник что делает? (подметает, убирает, поливает, сгребает);

Музыкальный руководитель что делает? (поет, играет, танцует, учит);

Младший воспитатель (няня) что делает? (моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает);

Автослесарь что делает? (ремонтирует, регулирует, заменяет, диагностирует, устанавливает, собирает, разбирает);

Бульдозерист что делает? (срезает, перемещает, разравнивает, толкает, засыпает);

Водитель Белаза что делает? (перевозит, транспортирует, выгружает, водит);

Машинист электровоза что делает? (водит, соблюдает, управляет, осматривает);

Крановщик что делает? (управляет, поднимает, опускает, поворачивает, перемещает);

Столяр что делает? (изготавливает, обрабатывает, полирует, шлифует, распиливает, лакирует, ламинирует) и т.д.

«Исправь ошибку»

Цель:учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

Повар лечит, а врач готовит.

Дворник продает, а продавец подметает.

Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.

Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни.

Экскаваторщик разравнивает, а бульдозерист копает.

Крановщик перевозит, а водитель Белаза поднимает.

Бульдозерист грузит, а водитель погрузчика разравнивает. и т.д.

«Для человека какой профессии это нужно?»

Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат - продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина - дворнику.

Стиральная машина, ванна, мыло, утюг - прачке.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки - парикмахеру.

Транспортёрная лента, сита, грохоты – грохотовщику.

Домкрат, гаечные ключи, рихтовочный инструмент, свечи, зубила, керно, аккумулятор, трещётка, измерительные щупы, посатижи, кусачки, отвертки – автослесарю.

Рубанок, гвозди, молоток, клещи, тиски, дрель, свёрла – столяру.

Чертёжный инструментарий, компьютер, измерительные приборы – горному инженеру.и т.д.

«Кому что нужно для работы ?»

Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю - указка, учебник, мел, доска...

Повару - кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь.

Водителю - автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты.

Преподавателю изобразительной деятельности - кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

«Кто больше назовет действий?»

Цель:учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют, что делает человек этой профессии.