Описание опыта работы на тему: «Нетрадиционная форма взаимодействия с семьями воспитанников в детском саду»

Автор: Ревенок Алла Петровна

Организация: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 141» г. Оренбург

Населенный пункт: Оренбургская область, город Оренбург

«Задачи воспитания и развития могут быть успешными в том случае,

если детский сад будет поддерживать

связь с семьёй и вовлекать её в свою работу».

В.А.Сухомлинский

 

 

Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития в целом. Умение пользоваться речью как средством коммуникации для дальнейшей успешной социализации очень важно для старших дошкольников и будущих школьников.

Я работаю в детском саду воспитателем старшей группы и обратила внимание на то, что у многих детей в старшем дошкольном возрасте довольно часто встречается нарушение речи на предмет фонетических и фонематических недостатков. Исходя из опыта , я пришла к выводу, что очень важно как можно раньше обратить внимание на возможные нарушения в этой области и предотвратить их развитие.

• обратилась за консультацией к педагогу-логопеду работающему в нашем детском саду. По рекомендации специалиста я направила свое внимание на работу с родителями.

Семья - первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьей. Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» сказано: Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка, а образовательные организации оказывают помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей.

В настоящее время родители испытывают трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с ребенком дома, а дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет, 6-7 лет) особенно нуждаются в участии родителей. Именно в старшем дошкольном возрасте начинается подготовка к школе. Поэтому родители должны знать, как правильно подготовить ребёнка к школе. Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник.

Я обратила особое внимание на формы взаимодействия с семьями воспитанников. Традиционные формы общения:

- Коллективная (родительские собрания, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование и др.).

- Индивидуальная (консультации, анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых мероприятий и др.).

- Наглядно-информационная (выставки детских работ, библиотека для родителей, уголок краткой информации).

До определенного момента традиционные формы общения с семьями воспитанников в моей группе, положительно и результативно помогали в воспитательно-образовательном процессе. Но начиная со старшей группы (5-6 лет), родители становились менее активными.

Я задалась вопросом. Как привлечь родителей? Как сделать так, чтобы они знали и видели, как и чем живет их ребенок, помочь преодолеть трудности в общении, совместно начать подготовку к школе? Я начала свою работу с анкетирования родителей. Для себя я определила цель анкеты: «Определить время и продуктивность общения родителей с детьми в свободное время».

Вопросы анкеты:

1. Как много, Вы проводите времени с ребенком после детского сада?

• Да
• Стараюсь, но не всегда получается
• Нет, не хватает времени

2. Всегда ли Вы находите время для общения со своим ребенком?

• Да
• Стараюсь, но не всегда получается
• Нет, не хватает времени

2. Спрашиваете ли Вы о том, чем занимался ребенок в детском саду?

• Да
• Стараюсь, но не всегда получается

Нет, не хватает времени

3. Читаете ли Вы сказку на ночь ребенку?

• Да
• Стараюсь, но не всегда получается
• Нет, не хватает времени

4. Внимательно ли Вы выслушиваете своих детей?

• Да, всегда вникаю в детские проблемы
• Не всегда, много своих проблем
• Нет. Откуда у детей проблемы?

5. Хотели бы Вы больше знать о своем ребенке, его трудностях в общении и успехах во взаимодействии со сверстниками:

• Да
• Нет, я и так хорошо знаю своего ребенка

6. Как Вы проводите время с ребенком в выходные? (написать приблизительный план мероприятий с ребенком на ближайшие выходные).

7. Согласны ли Вы с цитатой: «Ясность — главное достоинство речи».(Аристотель)

На основании собранных данных анкетирования, я проанализировала специфику общения родителей с дошкольниками в свободное время. Проанализировала возможности, и индивидуальные особенности детей в своей группе. Поставила перед собой цель — Сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса и важным фактором здесь явился психологический аспект подготовки детей и родителей к школе. Родители будущих первоклассников, как это не странно тоже нуждаются в подготовке «к школе».

Обозначила задачи – помочь родителям осознать свою родительско-воспитательную миссию, как величайшую ответственность за будущее ребенка, оказать педагогическую помощь, сделать так, чтобы семья помогала в воспитании ребенка.

Я выработала для себя нетрадиционную форму взаимодействия с семьями воспитанников ( домашнее задание ).

Актуальность данного взаимодействия с семьями воспитанников, заключается в том, что принято считать: «Дошкольника не учат, а развивают». Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 5-6 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему мы научим его сейчас, а главное, чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. Разбираться в людях и взаимодействовать с ними. И важную роль во всём этом играет умение ребёнка говорить правильно и красиво. Перед тем как ребенок пойдет в школу, родителям необходимо быть уверенными в том, что он готов к новому шагу в своей жизни и сами родители должны морально подготовиться к изменениям в жизни ребенка.

Моя форма работы «домашнее задание» заключается во взаимодействии родителей и ребенка при выполнении домашних заданий. Что очень важно для образовательно-воспитательного процесса, речевого развития и морально-психологической поддержки ребенка со стороны родителей. Родители, помогая и поддерживая ребенка, получают колоссальный опыт общения и тем самым готовят себя к совместной работе над домашними заданиями в школе. Для меня, как педагога, данная форма общения с семьями воспитанников, дает возможность увидеть потенциал каждого ребенка, раскрыть в нем скрытые таланты, что позволяет в полной мере обеспечивать образовательно-воспитательный процесс. Все это способствует интересному, познавательному и динамичному учебному процессу, а если говорить современным языком, то системно - деятельному подходу в работе с детьми. Прежде всего, планируя работу на учебный год мною составляется перспективный план взаимодействия с семьей, планируются сроки реализации плана.

В своей новой форме взаимодействия с семьями воспитанников, я обычно использую занятия по развитию речи (составление рассказов на заданную тему),так как считаю, что речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития в целом, развитие речи, коррекция ее фонетических и фонематических недостатков, формирование умения пользоваться речью, является средством коммуникации для дальнейшей успешной социализации, и занятия по бучению грамоте (составить рассказ о прошедшем занятии или нарисовать буквы, звуки). Я определила для себя требования к выполнению (домашнего задания):

- ребенок должен сочинять САМ,

- родитель может подать идею из жизни семьи,

- родитель записывает со слов ребенка

Например: я предлагаю придумать небольшой рассказ, который может начинаться со слов: Однажды осенью я ……. Далее дети придумывают сами. На следующий день ребята приносят свои сочинения и мы все их читаем, и обсуждаем.

Данную форму работы с родителями, я рассчитала на два года. Начала со старшей группы (5-6 лет). В этом возрасте дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, глаголами, прилагательными и наречиями. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.

Первым моим пробным заданием было сочинение небольшого ((4-5) предложений) рассказа на заданную тему. Ребенок должен был сочинить рассказ, а родители записать. Этот опыт не принес ожидаемого результата. Родители сами пытались сочинять текст. При повторном объяснении мною требований, следующее задание было выполнено в соответствии с поставленными условиями выполнения «домашнего задания». И после выполнения очередного «домашнего задания» я обратила внимание на то, что родители стали более активными и заинтересованными жизнью детей и группы. Всем понравился данный опыт общения.

• внедрения новой формы взаимодействия, значительно повысился образовательный уровень воспитанников моей группы. Их самооценка повысилась. Дети стали более активными на занятиях, начали лучше рассуждать, давать более полные ответы. После повторной диагностики детей педагогом-логопедом, мы пришли к выводу, что фонетических и фонематических недостатков в речи ребят стало значительно меньше, намного улучшилась сама структура речи.

Новая форма взаимодействия с семьями воспитанников, которую я применяю в своей работе эффективна, так как вижу положительные результаты.

Я стремлюсь к тому, чтобы в моем общении, всегда было творческое начало, постоянное желание что – то изменить, идти вперед, искать новые подходы в решении задач педагогической практики. Оптимизм, терпение и целеустремленность помогают мне установить эмоциональный контакт с родителями, снять коммуникативное напряжение.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование новой формы и традиционной формы работы дало определенные результаты: родители стали активными участниками и помощниками. Выросла заинтересованность и степень участия родителей в образовательно-воспитательном процессе. А самое главное, я добилась положительной динамики в речевом развитии детей своей группы. Я решила не останавливаться на достигнутом,, а продолжать искать новые пути совершенствования сотрудничества с родителями.

Новая форма взаимодействия с семьями воспитанников«домашнее задание» подтолкнула меня на идею создания книги для каждого воспитанника моей группы под названием «Мои первые рассказы».

1. file0.docx (27,6 КБ)

Опубликовано: 26.11.2019