Сценарий зимней прогулки с детьми старшей группы. Тема: «Квест-прогулка по сказке Мороз Иванович»

Автор: Ворсина Надежда Владимировна

Организация: МАДОУ ЦРР детский сад № 50

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Цель: Обеспечить детям полноценный активный отдых на прогулке.

Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:

«Познавательное развитие»

- обогащать и систематизировать представления детей о свойствах льда и снега; обобщать представления детей о жизни деревьев зимой (не питаются, не растут, погружаются в глубокий сон);

- формировать представление о помощи людей деревьям в зимнее время;

- развивать умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по внешне видимым и скрытым существенным признакам, измерение (условной меркой глубину сугробов, толщину ствола);

- развивать умение отражать результаты познания в речи, в символах(цифрах) умение видеть проблему, рассуждать, выдвигать гипотезы, пояснять, делать выводы и умозаключения.

- развивать познавательную активность детей.

«Речевое развитие»

- обогащать активный словарь детей за счёт слов, обозначающих признаки объекта («пушистый», «скользкий», «ледяной», «снежные хлопья», «тает», «замерзает», «толщина»; названия обследовательских действий, необходимых для выявления свойств и качеств предметов («погладить», «измерить», «подуть», «сравнить»).

- развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

«Художественно-эстетическое развитие»

- развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты природы в зимнее время года, желание познать её тайны.

«Социально-коммуникативное развитие»

- развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, желание прийти на помощь;

- обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде;

- воспитывать доброжелательное отношение к людям, дружеские взаимоотношения со сверстниками;

- продолжать прививать детям любовь к труду и уважение к работе взрослого.

«Физическое развитие»

- развивать умения осознанного, активного выполнения основных, общеразвивающих и спортивных упражнений (ходьба «след в след» по глубокому снегу, подлезание);

- развивать у детей физические качества: координацию, выносливость, быстроту, силу.

Планируемые результаты:

Целевые ориентиры: ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; различает условную и реальную ситуации; ребёнок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает элементарными представлениями из области живой природы; владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения; ребёнок может следовать правилам в разных видах деятельности, соблюдать правила безопасного поведения; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Предпосылки учебной деятельности:

коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности;

познавательные – умение ориентироваться по условным обозначениям; выделять существенные признаки объектов окружающего мира (признаки зимы; свойства снега и льда);

регулятивные – умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу; умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

личностные – умение давать оценку усваиваемому содержанию.

Виды деятельности: двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предшествующая работа: чтение «Мороз Иванович» (рус. нар. сказка); загадывание загадок про деревья и кустарники; дидактические игры «1,2,3 – к дереву беги!»; «Времена года», рассматривание иллюстраций с изображением деревьев; наблюдение и опыты за снегом, прогулки по экологической тропе.

Оборудование для педагога: планшет с видеозаписью «Обращение девочки-Рукодельницы» из сказки «Мороз Иванович», 4 куска веревки, 4 снежка с записками внутри (один изо льда), стрелки-указатели, фишки для полосы препятствий, цифры на палочках от 1 до 10 для обозначения деревьев, шарф.

Оборудование для детей: лопаты, гимнастические палки для измерения глубины сугроба.

Введение в ситуацию. Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности помочь герою сказки «Мороз Иванович».

После проведения непосредственно образовательной деятельности дети слышат звонок по скайпу. Воспитатель обращает внимание детей на экран планшета. Девочка-Рукодельница обращается к детям по скайпу:

- Здравствуйте ребята! Это город Тюмень? Детский сад «Счастливое детство»? Группа «Ромашка»?

- Дети: Да!!!

- Девочка-Рукодельница: ребята, вы помните сказку про Мороза Ивановича?

- Дети: Да!

- Девочка-Рукодельница: сегодня вечером, мы всей семьей, должны были собраться за Новогодним столом! Но таинственным образом, я упала в колодец и не могу из него выбраться. Мороз Иванович так занят, что не может мне помочь.

Что делать? Только вы сможете найти веревку от колодца, по который я смогу выбраться. Ребята, помогите вернуться домой к моей семье!

- Воспитатель: ну, что ребята, сможем найти веревку от колодца?

- Воспитатель: где же ее искать, у нас очень много снега вокруг?

- Девочка-Рукодельница: вам помогут «снежные секретики», разгадав которые вы получите подсказки для поиска веревки. Выходите на улицу и ищите первый «снежный секретик» возле «Большого корабля» с той стороны, где намело больше снега.

Проблемная ситуация.

- Воспитатель: ребята, а на каком участке находится «Большой корабль»?

(дети отвечают: на участке группы «Незабудка».)

- Воспитатель: а как мы определим, с какой стороны коробля больше всего снега?

- (дети высказывают предположения: «увидим», «встанем в сугроб», «померяем»; в случае затруднения воспитатель подводит детей к заключению о том, что глубину сугроба можно измерить).

- Воспитатель: ребята, а чем мы будем измерять глубину сугроба? (дети предлагают взять с собой линейку, палку, шнурок и т.д.)

- Воспитатель: а чем удобнее измерять? (дети приходят к решению взять с собой гимнастические палки – они легкие, легко будут входить в снег).

Выход на улицу.

Дети бегут к «Большому кораблю».

Исследовательская деятельность: измерение глубины сугроба, нахождение стороны корабля, где самый глубокий сугроб.

Там дети находят снежок-подсказку с запиской:

«Первый кусок веревки совсем рядом с вами, возле дерева, которое носит сережки».

- Воспитатель: ребята, какое же это дерево? Вокруг столько много разных деревьев и кустарников?

(Дети отгадывают, что это береза и находят возле нее веревку.)

- Воспитатель: на полене красная стрелка. Что это значит? (дальше пойдем по стрелкам).

1. стрелка. Крайстренинг – искусственно-созданная полоса препятствий. (Бег змейкой между фишками-ограничителями, подлезание, прыжки через снежные комья).

Далее стрелки показывают путь к участку старшей группы к тополям. Возле тополя вопрос на стрелке «Найдите тополь с самым толстым стволом».

Проблемная ситуация.

- Воспитатель: дети, давайте попробуем найти на нашем участке тополь с самым толстым стволом. Как это сделать?

Дети высказывают предположения (обхватить руками, увидеть на глаз).

Воспитатель подводит детей к пониманию, что таким способом можно ошибиться, на участке много похожих тополей, лучше их измерить.

- Воспитатель: как вы думаете, ребята, чем удобнее измерить толщину ствола? (дети высказывают предположение – ниточкой, веревочкой и т.д.)

- Воспитатель: но их нет, чем еще можно? (шарфиком).

Воспитатель знакомит с новым способом измерения – «пальчиковой линейкой».

- Воспитатель:Я вам предлагаю сегодня использовать пальчиковую линейку. Снимите варежки. Давайте договоримся, что это будет одна ладошка и будем измерять толщину стволов ладошками.

Практическая деятельность в парах.

Инструкция: Разойдитесь по участку парами, выберите тополь, который будете измерять. Сначала ствол измеряет один из вас, а потом второй проверяет. Договоритесь: кто будет измерять ствол и кто – проверять. Затем найдите цифру на карточке, обозначающую количество ладошек, и покажите.

(Дети измеряют, ставят цифры возле тополей).

- Воспитатель: ребята, посмотрите на цифры около деревьев и найдите самую большую, у кого она? Вот самый толстый тополь.

Возле этого тополя находят «секретик». В нем записка с загадкой «Дрозд, снегирь, другая птица, Могут ею угоститься, Как усилится мороз, Возрастёт на пищу спрос. (Рябина)» - Ребята, кто догадался, где находится 2 кусок веревки? (Предположения детей)

Около рябины дети находят второй кусок веревки.

Работа со схемой.

Воспитатель: Что изображено на карте? Какое дерево обозначается этим значком на нашей экологической тропе? (дети отвечают – ели).

- Какую ель нам нужно найти? (самую высокую).

Дети решают, что надо искать место, где растут у нас ели, это «Хвойная полянка» и надо искать самую высокую ёлку.

Проблемная ситуация:

- Воспитатель: а как же мы пойдем туда, там все замело, тропинка не расчищена? Как лучше передвигаться? (дети предлагают разные способы, обсуждают безопасный способ).

Воспитатель в случае затруднения предлагает пойти «след в след».

- Воспитатель: Ребята, вставайте друг за другом, идите за мной по снегу, точно по моим следам.

Идем очень осторожно, между деревьями, чтобы не задеть веточки на деревьях. Они на морозе стали очень хрупкие, легко могут сломаться.

Ходьба «след в след» к «Хвойной полянке».

Воспитатель обращает внимание детей на красоту зимней полянки.

- Воспитатель: можем мы измерить ели? (нет, они высокие).

- Воспитатель: а как мы найдем самую высокую? (увидим).

Дети находят самую высокую ель, возле нее находится «секретик».

Проблемная ситуация.

Воспитатель: Дети, посмотрите, «секретик» не снежный, а ледяной.

(Ребята рассматривают «секретик», рассуждая, что он гладкий, прозрачный, скользкий, хрупкий).

- Воспитатель: как достать записку-подсказку? (дети высказывают свои предположения: погреть руками, подышать на него, расколоть, полизать).

Воспитатель предлагает расколоть, другие способы небезопасны. Достав записку, читают: «Веревка находится в мешке, а мешок в пяти шагах от дерева, листья которого никогда не меняют своего цвета и опадают осенью зелёными» (ольха) В случае затруднения воспитатель предлагает детям вспомнить, как осенью собирали на земле маленькие шишечки с этого дерева.

Дети находят третий кусок веревки. (На веревке картинка с изображением лопаты).

- Воспитатель: ребята, что бы это значило? А где мы в детском саду храним лопаты? (лопаты мы прибираем на веранду).

- Воспитатель: дети, предлагаю отправиться на веранду, может там мы найдём следующий «секретик».

Дети идут «след в след».

На веранде находят «секретик» с запиской от дворника Ольги Николаевны:

«Дорогие, ребята! На улице всё замело, снега много и он такой холодный. Расчищаю дорожки, а сама думаю: «Замерзла наверно зелёненькая травка, цветочки и разные другие растения в нашем саду? Ведь под снегом очень холодно! Интересно, есть ли что-нибудь под снегом или там всё погибло? Если найдёте ответ, отдам вам то, что вы ищете. Где меня найти, вы сами знаете.

С просьбой, Ольга Николаевна»

Проблемная ситуация:

- Воспитатель: ребята, а вы согласны с Ольгой Николаевной, что под снегом всё замёрзло и погибло от холода. (дети высказывают предположения).

- Воспитатель: как же нам узнать? (раскопать снег, посмотреть).

Воспитатель предлагает откопать снег и посмотреть что под ним.

Поисковая деятельность.

Дети раскапывают снег, находят траву, рассматривают.

- Воспитатель: ребята, почему же травка не погибла? Даже в некоторых местах – зелёная. (Ответы детей)

Воспитатель обобщает: правильно, потому что ей тепло под снегом. Снег как одеяло, греет растения и землю, защищает от мороза. Чем больше снега, тем теплее растениям. (дети делают вывод, что снег – это тёплое одеяло для почвы и растений).

- Воспитатель: дети, давайте позовем Ольгу Николаевну, чтобы она убедилась, что с растениями всё в порядке.

(Дети показывают дворнику травку и успокаивают ее, что растения под снегом не погибли).

- Надежда Владимировна: у нас в саду растет много деревьев. Хорошо бы их согреть, присыпать снежком, ведь вы сами сказали, что снег защищает от холода. Пока вы трудитесь, я принесу то, что вы ищите.

Воспитатель предлагает помочь дворнику – разбиться на две группы и подкопать снег к деревьям. Девочки – к березам, а мальчики – к тополям.

Трудовая деятельность.

Прикопка снега к деревьям.

- Воспитатель: ну вот! Теперь деревьям никакой мороз не страшен!

После выполненной работы Ольга Николаевна хвалит детей и отдаёт последний кусок веевки. Ребята отдают собранные куски веревки и просят Ольгу Николаевну научить их завязывать тугой узел. Дворник напомнила ребятам о том, что нужно поторопиться и спасти из колодца девочку-Рукодельницу.

-А сейчас можно потренироваться, завязать узлы самим. И поиграть в игру «Перепрыгни через веревку». Кто перепрыгнет, у того желание сбудется.

Воспитатель предлагает выйти по скайпу на связь с девочкой-Рукодельницей и сообщить, что выполнили её просьбу.

- Девочка-Рукодельница: молодцы, ребята, теперь я точно успею к новогодний вечеру, где соберется вся семья и мы все вместе встретим Новый год! Спасибо вам большое! По прибытию в детский сад вас ждёт сюрприз.

Рефлексия.

- Воспитатель: что было самым трудным для вас в наших испытаниях? (дети рассказывают). Воспитатель хвалит детей за выносливость, умение проявлять смекалку, выдержку, желание оказать помощь.

Сюрпризный момент: девочка-Рукодельница встречает детей в детском саду, благодарит их за помощь и дарит корзину с яблоками.

 

Список литературы:

1. Белая К.Ю., Каралашвили Е.А., Павлова Л.И., Солянникова О.И., Филиппова Н.Н., Бурба И.В., Запивахина Е.М., Антоненкова О.В., Никомарова Е.Ю. Тематические прогулки в детском саду. – М.: УЦ «Перспектива», 2014.

2. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.

3. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

4. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А. Г. Волостникова. – М.: Просвещение, 2011. – 362 с.

5. Донченко Е.А. Организация прогулки в ДОУ: методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/сост.. – Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2011. – 66 с.

6. Николаева Н.В., Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся [Электронный ресурс] / - (http://rcio.- pnzgu. ru/vio/07/cd_site /Articles/art_l_l 2. htm).

7. Осяк С.А. Образовательный квест - современная интерактивная технология [Текст] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2.

Опубликовано: 26.11.2019