Педагогический проект по социализации детей 5 - 6 лет «Приобщение детей к культурным ценностям во взаимодействии детского сада с семьями воспитанников»
Автор: Ткачева Ирина Викторовна
Организация: МБДОУ детский сад №3
Населенный пункт: Омская область, г. Исилькуль
Старший дошкольный возраст – важнейший период в становлении детской личности.
Именно в дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы. Руководя деятельностью детей, педагог формирует у них такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им.
В современном мире в силу ряда причин экономического, социального характера институт семьи испытывает жесточайший кризис. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Так как представления детей формируются на основе разнообразных и зачастую противоречивых влияний детского сада, семьи и улицы (например, то, что разрешается в семье, не всегда приемлемо в детском саду), то это вызывает у детей раздражение, неудовлетворённость, а иногда рождают хитрость, приспособленчество. В результате у ребёнка не может сложиться чёткого представления о том, как относиться к людям, как поступать в каждом конкретном случае. Взрослый своим поведением должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать замечать состояние и проявлять сочувствие, готовность помочь. Взрослый должен подтолкнуть ребёнка к проявлению заботы, внимания, помощи.
Таким образом, высокие результаты в нравственном развитии детей возможны лишь при взаимодействии ДОУ и семьи, направленные на морально - ценностные взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, при взаимной заботе педагогов и родителей о поддержании авторитета взрослых в глазах детей. Важно, чтобы влияние семьи и детского сада на ребенка шло в едином направлении. Отсутствие контактов между ними приводит к раздвоенности личности ребенка, поскольку он пытается приспосабливаться к нередко противоречивым требованиям. В этом состоит актуальность проблемы.
В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где прописано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить всестороннего, гармонического, личностного развития ребенка в раннем возрасте. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество.
Исследуя проблему нравственного воспитания детей подготовительной группы в семье, и детям и родителям были предложены анкета и тест, цель которых – выявить каких методов в воспитании придерживаются родители, чем они занимаются в свободное время с детьми, сколько времени уделяют своему ребёнку и так далее. В результате было выявлено, что родители уделяют очень мало времени своим детям, практически не читают им, а совместная игра, как правило, игра в телефон или компьютер, а нравственные понятия заменили материальные ценности.
Исходя из этого объект исследования - это воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста, а предмет исследования – организация партнёрских взаимоотношений детского сада и семьи путём внедрения нетрадиционных форм и методов.
Гипотеза проекта: налаживание партнёрских взаимоотношений сделает процесс нравственного воспитания и развития ребёнка двусторонним и более качественным. Проблема партнёрства предполагает не только взаимодействие, взаимные обязательства, но и повышение социальной компетентности педагогов (в вопросах изучения семей, установления контактов с родителями, планирования и организации различных форм сотрудничества) и педагогической грамотности родителей.
Проблемы нравственного воспитания исследовал Аристотель, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Виноградова А.М., Буре Р.С., Козлова С.А., Жуковская Р.И., Суслова Э.К. и другие. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственного воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Тем более нет системы в вопросах взаимодействия с родителями. Работая по проекту, появилась возможность систематизировать, имеющие материалы и адаптировать их к конкретной ситуации. В этом состоит новизна работы по проекту.
Практическая значимость проекта заключается в возможности использования полученного опыта педагогическими работниками и родителями других групп нашего детского сада и других детских садов.
Вид проекта: практико- ориентированный.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Время реализации проекта: сентябрь 2015г.– май 2016г.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы ДОУ, их родители, воспитатели.
Цель проекта: создать единое пространство взаимодействия детского сада и семьи в нравственном воспитании и развитии детей.
Задачи проекта:
-
Ориентировать родителей на формирование предпосылок морального развития ребёнка. Способствовать активному участию родителей в воспитательном процессе, мотивировать к привлечению жизни в группе.
-
Выработать единые требования в воспитании ребенка в семье и детском саду.
-
Оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям, которые испытывают трудности в воспитании детей
-
Обобщать лучший опыт семейного воспитания
-
Приобщение детей подготовительной группы к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
-
Воспитывать умение устанавливать доброжелательные взаимоотношения с другими детьми на основе развития гуманных чувств.
Продукты проекта:
1.иСоздание программы целенаправленного продуктивного взаимодействия субъектов педагогического процесса в ДОУ по формированию нравственных качеств личности ребёнка старшего дошкольного возраста
2. Методические разработки, сценарии нетрадиционных форм работы с семьей.
Предполагаемый результат:
1. Формирование активной родительской позиции, что будет способствовать установлению диалога ДОУ – семья, поможет родителям посмотреть на конкретные ситуации глазами детей, понять их.
2. Использование нетрадиционных форм работы с родителями повысит уровень включенности родителей в воспитательно – образовательный процесс ДОУ.
3. Установление теплых, дружеских взаимоотношений между детьми, педагогами, родителями в вопросах нравственного воспитания детей.
4. Повышение уровня психолого- педагогических знаний родителей, родительской компетентности.
5. Знание и понимание детьми базисных этических понятий, нравственных норм, качеств личности, эталонов и правил нравственного поведения и взаимоотношений; представление об ответственности за свои действия и поступки; способность выполнять нравственные нормы. Отношение к взрослым и сверстникам; основанное на гуманности, милосердии, доброжелательности, отзывчивости, чуткости, терпимости, вежливости, уважении;
6. Способность выполнять нравственные нормы, адекватно решать моральные дилеммы и осуществлять моральный выбор.
Этапы проведения и реализации проекта:
1. Подготовительный: сентябрь 2015г.: Подбор методической литературы по проблеме нравственного воспитания детей; изучение нормативно-правовых документов по проблеме нравственного воспитания детей; изучение статей по проблеме нравственного воспитания детей в периодических изданиях; выбор методов и приёмов работы. Подбор художественной литературы для взрослых и детей; начальная диагностика детей и родителей; планирование и составление этических бесед, конспектов НОД, мероприятий, консультаций, родительских собраний и так далее; оформление информационно-наглядных стендов для родителей (советы, рекомендации, памятки, папки- передвижки); подбор дидактических, спортивных, сюжетно- ролевых игр по теме и так далее.
2. Основной этап: октябрь 2015г. – апрель 2016г.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
1. Родительское собрание на тему «Нравственные отношения в семье и детском саду».
2. Создание совместно с родителями предметно-развивающей среды (развивающие и дидактические игры нравственного содержания, атрибуты к играм, подбор художественной литературы, уголки театрализованной деятельности, зоны для художественного творчества).
3. Круглый стол «Воспитываем добротой». Решение педагогических ситуаций по теме.
4. Оформление родительского уголка («Пойми меня»,«Основы нравственных отношений в семье», «Влияние родительских установок на развитие детей», «Как сохранить психическое здоровье дошкольника» и другое)
5. Участие в тематической выставке совместных с детьми работ на тему: «Моя семья».
6. Оказание помощи в осуществлении мероприятий. Родители являются инициаторами совместных мероприятий: тем НОД, бесед с детьми и так далее.
7. Участие в благоустройстве участка ДОУ.
8. Приглашение в группу родителей детей, их бабушек, дедушек, беседы с ними, обыгрывание спонтанно-возникших ситуаций в группе в вечерние часы). Организация ими бесед и чтение художественной литературы с обсуждением.
9. Открытые НОД для родителей «Планета Земля в опасности».
Формы реализации:
СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:
- Введение традиции «Волшебный клубочек» (ласковые имена, комплименты); игровые упражнения, направленные на развитие умения понимать настроение окружающих, умение слушать собеседника»: «Моё настроение», «Что можно сделать для друга»; «Испорченный телефон», игра «Тень», «Запрещённое движение».
- НОД: «Слово веселит, огорчает, утешает», «Любовь к труду у всех на виду», «Мы все нужны друг другу», «Не оставляй друга в беде», - Беседы и ситуативные разговоры: «Что было бы, если бы…», «Цветик- семицветик», «Кем я буду, когда вырасту», «Я мечтаю о…», «Какие книги я люблю читать», «Я горжусь трудом своих родителей», «Догадайся, почему возникло такое настроение», «Как сломался замок, как разбилось стекло» (объяснения маме), «Давайте помечтаем», «Наши добрые дела», «Доброе отношение к людям», «Я хочу быть похожим …», «Чистота и здоровье», «Всё начинается со слова «здравствуй!», «Умеешь ли ты дружить?» и другие.- Составление рассказа из личного опыта: «Любимые занятия моей семьи», «Как мы помогаем…», «Мои родители».- Рассматривание иллюстраций, семейных фотографий - Обсуждение пословиц и поговорок о доброте, разучивание стихотворений о доброте и честности.- Дидактические, развивающие игры и упражнения : «Жалобная книга природы», «Угадай настроение» (модели), «Почему ты так думаешь», «Добрые слова…», «Цветок доброты», «Скажи по-другому», «Назови ласково», «Хорошо - плохо»,- Сюжетные и сюжетно- ролевые игры: «Магазин», «Библиотека», «Ателье мод», «Почта», «Семья», «Детский сад», сюжетные ситуации с куклами.- Театрализованная деятельность: «Дружная семья» (пальчиковый театр), «Не хвастайся!» (пальчиковый театр по РНС сказке «Заяц- хваста»), настольный театр «Лиса и журавль», «Морозко», «Ленивица и рукодельница» и другие.
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»: «Растения и животные Красной книги», «Планета Земля в опасности».
ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
- Рисование на тему: «Моя семья», «Мы с мамой улыбаемся», «Я мечтаю…».
- Лепка «Весёлые человечки», Лепка по замыслу (по сказкам)
- Аппликация: «Забавный портрет», «Зайчишка-трусишка и зайчишка- храбришка», «Дружат дети всей планеты», «Цветы в подарок» (ко дню пожилых людей), «Закладка в книгу в подарок малышам».
- Конструирование «Ёлочные игрушки в подарок малышам», «Дерево дружбы».
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: командные игры, эстафеты, подвижные и малоподвижные игры «Котёнок и хвост», «Ручеёк», «Змейка».
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ:
- упражнение, направленные на снятие психоэмоционального напряжения.
- Игра «Обнималки».
МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: прослушивание классической музыки, песен «Если с другом вышел в путь», «Дружба крепкая», «От улыбки», песни кота Леопольда.
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- «Дикие лебеди». «Двенадцать месяцев», А.С, Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», С. Михалков «Три поросёнка», М. Пляцковский «Настоящий друг», «Урок дружбы», Л. Квитко «Бабушкины руки», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Два товарища», «Косточка», ненецкая сказка «Айога», «Кукушка», РНС «Заяц-хваста», «Лиса и журавль», РНС «Ховрошечка».Е. Пермяк «Как Маша стало большой», В. Осеева «Сыновья», «Волшебное слово», «Печенье», «Плохо», Э. Мошковская «Я маму свою обидел», В. Маяковский «что такое хорошо и что такое плохо», Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Я. Аким «Жадина» и другие.
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМОВ:. «В яранге горит огонь».
ТРУД: «Как мы обращаемся с книгой» (ремонт детских книг) и др.
3. Заключительный - май 2016г.
На заключительном этапе взрослым и детям были предложены анкеты, целью которых выявить произошли ли изменения во взаимоотношениях «взрослый- ребёнок», повысился ли нравственный уровень в семьях.
Результат анкетирования показал положительную динамику в развитии нравственных отношений в семье, взрослые стали уделять гораздо больше своего свободного времени своим детям, увеличилось число совместного времяпрепровождения, совместных игр, прогулок. Родители с удовольствием читали детям рекомендованную мною художественную литературу, больше стали интересоваться жизнью ДОУ, с интересом изучали организованные для них познавательные уголки. Воспитанники исследуемой группы стали более усидчивыми, вежливыми, внимательными друг другу. Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что налаживание партнёрских взаимоотношений сделает процесс нравственного воспитания и развития ребёнка двусторонним и более качественным, нашла своё подтверждение.
Педагогам, желающим использовать данный педагогический проект в своей деятельности важно помнить о том, что педагог и родители должны стать партнёрами, проблема партнёрства предполагает не только взаимодействие, взаимные обязательства, но и повышение социальной компетентности педагогов (в вопросах изучения семей, установления контактов с родителями, планирования и организации различных форм сотрудничества) и педагогической грамотности родителей. Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Инициаторами установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены в образовательной работе, а следовательно понимает, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М. Просвещение. 1968.
2. Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников. Сб. научн. тр. АПН ССР НИИ дошк. восп.
3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада. // Под ред. А.М. Виноградовой. М. Просвещение. 1980.
4. C., Н. Николаева Методика экологического воспитания дошкольников / C. Н. Николаева. - М.: Академия, 2012. - 224 c.
5. Кокуева, Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе / Л.В. Кокуева. - М.: АРКТИ, 2005. - 248 c.
6. Короткова, Л. Д. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами авторской сказки / Л.Д. Короткова. - М.: Перспектива, 2011. - 136 c..
7. Морозова, Е. Ю. Кукла в жизни ребенка и ее роль в нравственном воспитании / Е.Ю. Морозова. - М.: Школьная Пресса, 2011. - 580 c.