Развитие логического мышления посредством работы по мнемокартам с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Марина Геннадьевна Моисеева

Организация: МБДОУ Детский сад № 11 «Зорька»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Камень-на-Оби

Слайд 1.

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию представляется доклад на тему: «РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ ПО МНЕМОКАРТАМ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Слайд 2.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в дошкольный период развития формируются все познавательные процессы: восприятие, память, мышление, воображение. Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления.

Объект исследования - процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – возможности применения мнемотехники для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования - создание педагогических условий для развития логического мышления старших дошкольников с помощью новых технологий.

Гипотеза исследования - развитие логического мышления у старших дошкольников будет проходить более эффективно, если мы:

- создадим педагогические условия для внедрения в практику новых технологий;

- разработаем программу работы с дошкольниками с учётом психолого-педагогических требований, обеспечивающих одновременное воздействие на эмоциональную, когнитивную, мотивационную сферы детей, посредством работы по мнемокартам.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы развития логического мышления у детей дошкольного возраста.

2. Раскрыть особенности развития логического мышления у детей дошкольного возраста с точки зрения различных теорий.

3. Разработать программу для детей дошкольного возраста по развитию логического мышления.

4. Внедрить в практику ДОУ программу по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, используя приём моделирования-мнемотехника.

5. Разработать рекомендации для родителей по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Слайд 3.

Методологической основой исследования явились принципиальные теоретические позиции отечественных и зарубежных педагогов-психологов на проблему развития логического мышления, изложенные в трудах Льва Семёновича Выготского (теория культурно-исторического происхождения высших психических функций, теория общности законов развития психических процессов у детей, развивающихся в норме и с нарушениями), Алексея Николаевича Леонтьева (деятельностная теория), Александра Владимировича Запорожца, Леонида Абрамовича Венгера (положение о специфике дошкольного возраста), Жана Пиаже, Марии Монтессори и других авторов. Но нам ближе идеи Льва Семеновича Выготского, который утверждал «Привычку думать логично нужно прививать ребёнку с дошкольного возраста. Не предлагая ему готовый ответ на заданный вопрос, а давая возможность найти решение самому, мы развиваем его логическое мышление»
Слайд 4

Мышление в дошкольном возрасте проходит три стадии развития:
Наглядно-действенное (когда ребёнок мыслит через действие с помощью манипулирования предметом) - это основной вид мышления ребёнка раннего возраста.

Наглядно-образное (когда ребёнок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений, предметов) - является основным видом мышления ребёнка дошкольного возраста.

Словесно-логическое (когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов) - этот вид мышления начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте.

Слайд 5

Говоря о старшем дошкольном возрасте, необходимо отметить Особенности развития логического мышления:
Основные логические умения на элементарном уровне формируются у детей, начиная с 5-6 лет

• Логическое мышление в дошкольном возрасте рассматривается

как развитие способности к анализу, сравнению, обобщению, классификации, абстрагированию

• Новые знания ребёнок усваивает в процессе активной практической деятельности, научные понятия возникают с помощью напряжения его собственной мысли
• Дети способны осуществлять умственные операции в практическом плане, а под влиянием обучения, направленного на развитие мыслительной деятельности, способны самостоятельно добывать и систематизировать знания, саморазвиваться
• Основным условием развития логического мышления детей является их целенаправленное воспитание и обучение посредством игровой деятельности

Слайд 6

Практическая часть данной работы направлена на внедрение в практику нового метода моделирования – мнемотехники как одной из форм развития логического мышления.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации и, конечно, развития логического мышления и причинно-следственных связей.

Мнемокарта - это рисуночное письмо, схема, в которую заложена определенная информация.

Содержание мнемокарты - это графическое или частично графическое изображение явлений природы, окружающего мира, мира профессий, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев cюжета.

Новизна метода моделирования - мнемотехники состоит в комбинировании традиционных и современных методик и технологий по формированию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в детском саду.

Слайд 7

Работая на группе детского сада, мы заметили, что у детей старшей группы слабо развито логическое мышление, они затрудняются в решении простых задач, не умеют доказывать свое решение, сравнивать, классифицировать по нескольким признакам.

Средством развития логического мышления выступают мнемокарты.

Согласно образовательной программе МБДОУ «Детский сад № 11 «Зорька» комбинированного вида предусмотрена система развивающей работы с детьми. В исследовании принимали участие дети в возрасте 6 лет старшей группы детского сада № 11 «Зорька» под названием «Веселушки». Количество детей – 6, три мальчика и три девочки. Методика обучения дошкольников на основе мнемотехники дает возможность одновременно развивать все психические процессы: восприятие, память, внимание, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, речь, воображение и интеллект. Позволяет детям освоить различные способы обработки поступающей информации.

Важнейшая задача данной методики – научить ребенка самостоятельно рассуждать, думать, высказывать свои мысли. Трудные для восприятия темы можно сделать доступными, интересными, ненавязчивыми и более легкими в понимании.

Для решения поставленных задач исследования нами была проведена следующая работа:

• создана соответствующая развивающая среда (в группе создан уголок, где расположены развивающие игры, демонстрационный и раздаточный материал для развития логического мышления (мнемокарты и мнемотаблицы);

• разработана модель педагогического процесса: Программа «Умные картинки», перспективный план по данной программе для детей старшего дошкольного возраста;

• оформлена папка с рекомендациями для родителей по развитию логического мышления у дошкольников.

Кроме того, была подготовлена и проведена консультация для родителей на тему «Развиваем логическое мышление дошкольника», проведено итоговое совместное мероприятие с родителями по теме «Мнемотехника – это здорово» и даны рекомендации родителям по результатам диагностики познавательной сферы детей.

 

Слайд 8

Разработанная программа «Умные картинки», целью которой является развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, образного и логического мышления, речи и причинно-следственных связей, используя элементы мнемотехники в работе с дошкольниками, является развивающей и предназначена для работы с детьми 3-7 лет, развивающимися в соответствии с возрастной нормой, так и имеющими общее недоразвитие речи, задержку психического развития. Для проведения развивающей работы были использованы следующие материалы:

18 листов с цветными картинками для запоминания (мнемокарты). Каждая мнемокарта представлена в двух экземплярах, один из которых разрезается на отдельные картинки-карточки. Такая организация материала открывает широкие возможности для его использования, так как картинки могут служить основой для выполнения самых разных заданий и подходят как для групповой, так и для индивидуальной работы с детьми. Тематически мнемокарты делятся на три группы: «Окружающий мир» (мнемокарты 1-3, 9-13), «Времена года» (мнемокарты 4-8), «Мир профессий» (мнемокарты 14-18).

Первые 4 мнемокарты состоят из 4-х картинок и предназначены для тренировки, когда ребёнок знакомится с алгоритмом запоминания и правилами работы. Остальные карты включают в себя по 6 картинок. В набор также входят 2 пустые мнемотаблицы, расчерченные на 4 части и на 6 частей соответственно - по количеству картинок, представленных на мнемокарте, - на них ребёнок выкладывает картинки по образцу или по памяти.

Все картинки, размещённые на одной карте, связаны между собой по смыслу. К каждой мнемокарте прилагается стихотворный текст, который связывает картинки логически и может способствовать их лучшему запоминанию, а также закреплению полученных знаний.

Во всех случаях работа начинается с рассматривания картинок. Взрослый спрашивает детей и объясняет, что нарисовано, задаёт вопросы на понимание, затем предлагает детям заполнить, что изображено на мнемокартах, а в конце даёт дополнительное задание и загадывает мнемозагадки . На слайде представлены примеры мнемокарт по группам: «Времена года», «Окружающий мир» и «Мир профессий».

 

Слайд 9

Представленный фото отчёт можно рассматривать как итог всей работы по программе «Умные картинки», дети с удовольствием занимались и после года обучения в экспериментальной группе, занимаясь всего 2 раза в неделю мы видим, что дети научились:

1. Добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять план логического высказывания;

2. Формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

Применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие познавательных процессов: внимания, памяти, речи, воображения, наглядно-образного и логического мышления.

Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал посредством мнемокарт, ребенок учится самостоятельности, усидчивости, умению зрительно воспринимать план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие когнитивные процессы, как память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, что положительно сказывается на результативности развивающей работы.

Слайд 10

Использование наглядного моделирования в системе дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня развития детей за 2014-2015 годы. Увеличилось на 20 процентов количество детей с высоким уровнем развития логического мышления, увеличилось количество детей со средним уровнем развития на 15 процентов, и дети с низким уровнем развития логического перешли в средний и высокий уровень.

Таким образом, метод наглядного моделирования - мнемотехнику необходимо использовать в системе развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

 

Слайд 11

Мнемотехника - это здорово!
Можно логику развивать.
С воспитателем, мамой и папой,
Окружающий мир познать.
Узнать больше о времени года,
И рассказы свои сочинять,
Разобраться в мире профессий,
Чтобы в будущем много знать!

Спасибо за внимание!!!

1. file0.docx (25,8 КБ)
2. file1.pptx.zip (2,0 МБ)

Опубликовано: 29.11.2019