Развивающая педагогика оздоровления

Автор: Третьякова Наталья Александровна

Организация: МАДОУ ЦРР №50

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Развивающая педагогика оздоровления, автором которой является доктор психологических наук, директор Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО В.Т. Кудрявцев, покорила нас глубиной и комплексностью подходов к укреплению и сохранению здоровья детей дошкольного возраста.

Приобщение к физической культуре рассматривается как процесс проблематизации, инверсии, творческого преобразования обыденного двигательного опыта ребенка и этапов движения. Инновационность данного подхода легло в основу моей деятельности по развитию здоровья дошкольников.

Основной принцип педагогики оздоровления: здоровье и жизненная целостность организма должны стать точкой приложения усилий не только медицинских работников, но и педагогов, психологов. Оздоровительно-коррекционные средства становятся средствами расширения и обогащения телесно-психических возможностей ребенка.

Начиная работу с детьми, мы опирались на медицинские показатели их здоровья. Большая часть детей группы, часто болели простудными заболеваниями, острыми инфекциями верхних дыхательных путей.

Проектирование образовательной деятельности было основано на принципах программы В.Т. Кудрявцева.

Первый принцип – развитие творческого воображения.

Для развития воображения мы применяем следующие формы двигательной активности детей, имеющие оздоровительную направленность:

1. Во время физминутки я предлагаю детям стать «волшебным цветком». Имитируя цветок, дети преображаются. Не надо объяснять воспитанникам, как напрячь или расслабить те или иные мышцы. Образ цветка преломляется сквозь призму детского воображения, и вот уже ребенок напрягает мышцы спины, рук, пальцев, имитируя листья и цветок, а затем расслабляет их, пластично изгибает, когда “цветок” тянется к теплым лучам солнца. В этот момент включаются все биоактивные точки и зоны, расположенные на локтях и пальцах.
2. Перед началом занятия предлагаем детям поиграть в доктора. Эта игра способствует повышению общего психофизиологического тонуса детей, возникновению положительного эмоционального настроя, формированию элементарных умений самокоррекции работы функциональных систем организма. Роль доктора дети играют поочередно, таким образом, каждый ребенок входит в образ целителя, которому все подвластно. Доктор лечит “пассами” над головой, поглаживанием, сочувствием

Второй принцип оздоровительно-развивающей работы – это формирование осмысленной моторики.

На занятиях этот принцип мы реализуем в упражнениях на выработку правильного, рационального речевого дыхания. Особую ценность имеют дыхательные упражнения: “рисование” дыханием в воздухе воображаемых фигур, дыхание в контрастном ритме с изображением различных объектов и ситуаций (короткие и прерывистые вдохи и выдохи – “паровозик”, медленные и размеренные –“океанский лайнер” и др.)

Принцип осмысленной моторики реализуется и в упражнениях на развитие мелких мышц лица и мимики, которые тоже участвуют в звукопроизношении. Для этого в моей работе используются различные сказки о звуках. Их цель: развивать воображение, выразительные движения лицевых мышц и всего тела. Выполняются они под музыкально-текстовое сопровождение.

Учеными доказано, что воображение детей находится на кончиках пальцев. В связи с этим в работу обязательно включается пальчиковая гимнастика, которая тоже позволяет реализовать принцип осмысленной моторики. Гимнастика включает упражнения:

1. “Дирижирование”. Произвольные ритмические движения рук под музыкальное сопровождение или без него.
2. “Рисование в воздухе кистями и пальцами рук”. Ценность этого упражнения в том, что поскольку ребенок не сталкивается с необходимостью отчетливо фиксировать заданный образ на бумаге со всеми вытекающими отсюда проблемами и трудностями, перед ним можно поставить более сложные “изобразительные” задачи, например: “рисовать” целые “картины”. Это задание способствует расширению творческих изобразительных возможностей.

Во время пальчиковой гимнастики реализуется и третий принцип оздоровительной работы – создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния.

С огромным удовольствием дети выполняют игровое упражнение “Лепим умелую и уверенную руку”. Ребенку предлагаю побывать в роли скульптора, который воплощает в материале свои представления о таких человеческих качествах, как умелость и уверенность. “Материалом” является рука самого ребенка. Другая рука выполняет “ваятельские” функции. “Скульптор” разминает глину, добиваясь пластичности “материала”. Затем, работая с каждым пальцем (разминая, разглаживая его), он придает ему особый “характер”. Большой палец должен быть сильным, добрым (это – “папа”). Указательный палец – строгий, следящий за порядком, контролирующий (это –“мама”). Средний палец – главный помощник родителей – “старший брат”. Безымянный палец – скромная, но очень трудолюбивая “сестричка”. Только такая крепкая семья может решать сложные задачи, уверенно преодолевать трудности. После того, как “скульптор” поработал с пальчиками, он оценивает свое “творение” в целом (ощупывает, поглаживает не только пальцы, но и ладошку, тыльную сторону руки).

Данное упражнение одновременно способствует развитию осмысленной моторики мелких мыщц руки, воображения, уверенности в себе в ходе решения каких-либо новых задач, созданию положительного эмоционального настроя, сопереживания, чувства психологической защищенности (благодаря актуализации “семейного контекста”) и вместе с тем – активизации биологически активных точек кожи, расположенных на руке, путем ее своеобразного самомассажа, психомоторной релаксации и т.д.

Четвертый принцип – формирование способности к содействию и сопереживанию.

Для его реализации использую следующий комплекс упражнений.

Взаимомассаж, когда дети по очереди массируют, похлопывают, пощипывают ладошки друг друга. Массаж становится своеобразной формой невербального общения детей, где каждое прикосновение, каждое движение носит смысл адресного обращения одного ребенка другому.

Упражнение на развитие здоровой осанки “Скульптор и глина” - один ребенок создает “скульптуру” из первоначально неоформленной “глины”, которую изображает другой ребенок, помогая ему формировать или корректировать осанку.

Приобщение к физической культуре посредством проблематизации, инверсии может осуществляться в форме создания своеобразных двигательных перевертышей. Например, игра «Обезьянки». В ней дети вначале изображают послушных обезьянок, которые очень старательно копируют демонстрируемые педагогом движения. Но вот обезьянки устают и становятся непослушными. Они больше не хотят выполнять движения по заданному образцу. Ребята самостоятельно придумывают и выполняют совершенно иные движения. Далее задача усложняется. Педагог предлагает своим воспитанникам не просто поиграть в игру «в непослушание», а придумывать движения, которые лишь отличались бы от эталонных.

Применяя перевертыши в физическом воспитании дошкольников, нужно учитывать следующее обстоятельство. Для того чтобы осмыслить, тем более самостоятельно создать двигательный перевертыш, ребенок уже должен в какой – то мере усвоить образец.

В противном случае перевертывание утрачивает свой смысл,- если двигательный эталон никак не предоставлен ребенку, то нечего и переворачивать.

Реализация программы «Развивающая педагогика оздоровления» позволила достичь следующих результатов:

- Повышение уровня физического развития детей. Проведя диагностику по физической подготовленности детей в начале 2015 - 2016 учебного года, были получены следующие результаты: высокий уровень отмечен у 9% детей, средний - 50,5%, низкий – 40,5%. На конец учебного года эти показатели изменились: высокого уровня достигли 50,5% детей, средний уровень отмечен у 40,5% детей, низкий уровень остался у 9%, что указывает на положительную динамику физического развития у детей.

- Развитие основных психических процессов (памяти, мышления, воображения, восприятия). Проведя диагностику по освоению основной образовательной программы ДОУ детьми на начало 2015 - 2016 учебного года были получены следующие результаты: высокий уровень – 8,6%, средний – 52,5%, низкий – 38,9%. Здесь так же можно проследить положительную динамику развития: к концу учебного года высокий уровень стал составлять 42,8%, средний – 51,5%, а низкий – 5,7%.

- Снижение уровня заболеваемости воспитанников (снижение на 10 % за год и соответственно повышение процента посещаемости).

- Снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями и заболеваниями верхних дыхательных путей (за год она снизилась на 12%).

- Повышение общего психофизиологического тонуса детей,

- Формирование благоприятного эмоционального фона общения в группе.

В дальнейшей работе предполагается решение таких задач.

Старшая группа:

1.Развитие символической функции движения, освоение языка движений.

2. Развитие способности к двигательной импровизации

3. Воспитание двигательной находчивости.

4. Развитие умения координировать действия при совместном решении творческих двигательных задач.

Подготовительная группа:

1. 1. Развитие способности к двигательной режиссуре (к самостоятельной разработке и воплощению проекта сложной композиции движений в заданных условиях)
   2. Развитие обобщенных представлений о мире движений и познавательных функциях движения.
   3. Формирование предпосылок двигательной рефлексии.
   4. Воспитание осмысленного ценностного отношения к движению как к способу существованию живого.

В перспективе решения поставленных задач предполагается добиться следующих результатов:

1. 1. 1. Культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как единому целому; расширение на этой основе адаптивных способностей детского организма, повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям).
      2. Развитие эмоционального сопереживания другим людям.
      3. Превращение здорового образа жизни в норму повседневного бытия взрослых и детей.

Приоритеты оздоровительной работы формируются применительно ко всем возрастным группам, так как для каждой из них сохраняют свое непреходящее значение.

1. file0.docx (26,9 КБ)

Опубликовано: 30.11.2019