Использование народной игры для стимулирования речевого развития дошкольников (из опыта работы)

Автор: Леонова Евгения Константиновна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 107

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Если педагогика не хочет быть бессильной,

она должна быть народной.

К. Ушинский

 

Ежедневно появляется множество инновационных педагогических методик, способствующих быстрому и эффективному развитию ребенка, его коммуникативных и социальных навыков. Безусловно, воспитатель должен научить ребенка жить в эпоху современного динамичного мира, но нельзя сформировать полноценную гармоничную личность, не опираясь на ее национальные, исторические и культурные корни. Как говорил К. Ушинский: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах».

По моему мнению, важно обращаться к устному народному творчеству как хранителю многовековой народной мудрости.

Фольклор – вместилище истинного языка, самобытных традиций, обеспечивающих и поддерживающих связь и преемственность поколений.

Для детей дошкольного возраста малые формы фольклора, такие как потешки, колядки, скороговорки и другие, являются доступными, понятными, легко воспринимаемыми, так как содержат в себе элементы игры. Они помогают развить дыхание, дикцию, темп речи, обогащают словарный запас.

Для меня как для педагога, имеющего многолетний опыт работы с детьми разного возраста, неоспоримым фактом является то, что речевое развитие – это самая важная образовательная область, которой в ряду других областей должно быть уделено особое внимание и место. В настоящее время все больше детей приходят в дошкольное учреждение с недостаточно развитой, а чаще и вовсе отсутствующей речью.

Отгремел «выпускной» и в моей группе появились смышленые, талантливые, очаровательные, но, как выяснилось в период адаптации, плохо, а иногда и вовсе не говорящие малыши третьего года жизни. Я задумалась о том, как стимулировать развитие речи детей и решила обратиться к народному фольклору, а точнее к народной фольклорной игре. Почему? Потому что, по моему мнению, народная игра представляет собой такой вид деятельности, в которой активно развивается речь. Именно в народной игре я обнаружила неисчерпаемый источник образцов языка самого высокого качества, что, безусловно, необходимо для развития речевой деятельности, в которой происходит гармонизация движений тела, мелкой и крупной моторики, речевого аппарата. Это определяет формирование активной и пассивной речи. Мне кажется, с помощью народной игры можно положительно решить все задачи речевого развития, которыми являются:

- воспитание звуковой культуры речи;

- формирование грамматического строя речи;

- формирование связной речи;

- освоение разговорной речи;

- развитие монологической и диалогической речи.

Наряду со специфическими речевыми задачами, с помощью народных игр решаются задачи по развитию познавательных интересов, любознательности. Фольклорные игры позволяют ребенку соприкоснуться с историческим прошлым народа. У детей формируется представление о жизни наших предков, их культуре и быте.

Народные игры я стараюсь использовать практически на каждом занятие, потому что именно игровая форма помогает детям освоить как современный, так и фольклорный язык. Применение народных игр не только на занятиях, но и в режимных моментах создают позитивный микроклимат и доброжелательную атмосферу в группе.

По моим наблюдениям, потешки способствуют развитию речевого слуха. Мы с моими воспитанниками подобрали приговорку к каждому режимному моменту: к умыванию, одеванию на прогулку, к пробуждению и т.д. Ребята учатся различать близкие по звучанию звуки, чувствуют ритмичность и плавность речи. С помощью потешек можно почувствовать ритмичность и плавность речи.

Малые фольклорные формы помогают уловить интонационную выразительность, повышение и понижение голоса. Для достижения этой цели можно использовать игру «Петух или сон казака».

Ход игры:

Дети встают в круг. Считалкой выбирают казака, который должен закрыть глаза и сесть в середину круга. Дети ходят по кругу, приговаривая:

Кто с утра нам спать мешает?

Песни звонко распевает?

Спать мешает казаку и кричит»…

(Один ребенок из хоровода кричит «Ку-ка-реку!»). Казак просыпается и старается отгадать, кто кричал.

Аналогично второй куплет.

Все коровы во дворе

Размычались на заре.

Непонятно никому…..

(Один ребенок громко кричит… «Му-Му-Му!»)

 

Третий:

Вот казак заснул опять,

Но недолго ему спать!

Уточки утят не зря,

Учат крякать…

«Кря-кря-кря!»

 

И последний куплет:

Надоело казаку,

кря-кря-кря с ку-ка-реку!»

Казак просыпается и говорит:

«Я не лягу больше спать,

вас я буду догонять!».

(Дети разбегаются, а тот, кого поймал казак, становится новым ведущим).

Немного пофантазировав, я изменила классический сценарий этой фольклорной игры, и начала использовать элементы в качестве пальчиковой гимнастики и физкультминутки на занятиях.

 

Для формирования мотивации процесса говорения мы так же использовали игры, в основе которых лежит звукоподражание, например «Полетушки».

Ход игры:

Игру можно проводить как стоя в хороводе, так и сидя. Ребята кладут по одному пальчику на стол (если стоя, то игра сопровождается взмахами рук). Воспитатель читает текст:

Грачи летят,

Во всю Русь трубят,

Тру-ту-ту, тру-ту-ту,

мы несем весну!

 

Дети повторяют две последние строчки, добавляют «летят-летят!» и поднимают пальчики вверх.

Воспитатель продолжает:

Журавли летят,

На всю Русь трубят!

Гу-гу-гу, не догнать нас никому!

 

Дети повторяют две последние строчки, добавляют «летят-летят!» и поднимают пальчики вверх.

 

Воспитатель:

Пчелы летят, на всю Русь гудят.

Жу-жу-жу, я вам меда предложу!

 

Дети повторяют за педагогом, соглашаясь «Летят-летят!»

В завершении воспитатель:

Поросята летят,

Полосатые летят!

Хрю-хрю-хрю!

Надоело нам в хлеву!

 

Дети грозят пальчиком, повторяя «Не летят! Не летят!».

 

Я заметила, что большую сложность для детей представляет изменение формы слова, особенно по падежам. На помощь приходит народная игра «Кухня».

Ход игры: Каждый из играющих выбирает себе имя - название кухонной утвари. Ведущий выбирает одного игрока и начинает задавать вопросы, на которые игрок отвечает только выбранным словом, меняя его форму. Например, игрок с именем «кочерга» отвечает на вопросы:

«С кем ты дружишь? С кочергой!

О чем мечтаешь? О кочерге.

На чем поедешь? На кочерге… и т.д.

Ребенок должен ответить без ошибки и не засмеяться.

 

Для тренировки словообразования с помощью суффиксов подходит народная игра «Кузовок».

Ход игры. У ведущего в руках маленькая корзиночка. Он передает ее ребенку со словами:

- Вот тебе кузовок, положи в него все, что кончается на -ОК!

На первом этапе воспитатель подсказывает детям, называет слова «гриб – грибок», потом участники игры придумывают варианты самостоятельно. В оригинальной фольклорной форме игра на этом заканчивается, но мы придумали вариант продолжения. Когда обойдя круг «кузовок» опять возвращается к воспитателю, педагог делает вид, что достает из него сложенные слова, а дети должны помочь ему убрать добавленный суффикс -ОК от каждого существительного, так грибок превращается в гриб, пирожок в пирог, глазок в глаз и т.д.

Очень полюбили дети русский хоровод, ведь это особое действие, которое объединяет и дает возможность каждому ребенку почувствовать себя членом коллектива, представить себя сильным и ловким, представить себя добрыми молодцами и красными девицами. В русской традиции существует огромное количество вариантов хоровода: закрутка и путанка, хоровод с выбором, с бегом, с заменой, с изменением количества участников в круге. Например, знакомая с детства игра «Золотые ворота» - это тоже хоровод с постепенным увеличением участников в круге.

В своей работе я использовала такие хороводные игры, как «Мышеловка», «Жучек - Паучек», «Заря – Заряница», «Вейся капуста» и т.д.

Мне хочется выделить полюбившуюся ребятам игру «Идет матушка весна». Эта игра исторически связанна с Курской областью.

Ход игры.

Двое детей соединяют руки и поднимают их кверху, изображая ворота, а остальные, взявшись за руки, друг за другом проходят под воротами, повторяя слова потешки:

«Идет матушка весна! Отворяйте ворота.

Первый март прошел, всех детей провел.

А за ним апрель, открыл окна, открыл дверь,

А уж как пришел май, сколько хошь гуляй!

Идет матушка весна, по лесам- полям одна».

Первый раз прощается,

второй раз – запрещается,

а на третий раз – не пропустим вас!

 

Ворота закрываются, и участники, оказавшиеся внутри импровизированных ворот, берутся за руки с ведущей парой, формируя и расширяя тем самым хоровод.

Немного пофантазировав, мы решили разнообразить игру. Теперь идет не только «матушка Весна», но и «матушка Лето», «матушка Осень», «матушка Зима». Я изменила слова оригинальной присказки, подставила названия месяцев, дети с удовольствием играют в нее и закрепляют наименования всех месяцев года.

Использование подвижных игр на занятиях по речевому развитию помогает снять эмоциональное напряжение у детей. Подвижная игра позволяет переключаться с одного вида деятельности на другой. В игре быстрее осуществляются мыслительные процессы.

Мной разработана большая подборка подвижных народных игр, которые легко адаптировать к конкретной лексической теме, что помогает расширять и обогащать словарный запас детей. Для этих целей можно использовать такие словесные народные игры как «Краски», «Садовник» и т.д.

Для разработки лексической темы «Одежда» я использовала старинную русскую игру «Весь туалет». В оригинальной версии употребляются устаревшие слова и исчезнувшие из повседневного обихода предметы туалета, что послужило стимулом к изучению вместе с детьми истории русского костюма. Ребята познакомились с одеждой крестьян, рабочих, и представителей знати, праздничными и повседневными нарядами, многообразием головных уборов, обуви наших предков.

Ход игры:

Дети встают в круг, каждый называет себя каким-нибудь предметом одежды. В середине встает ведущая и спрашивает: «Барыня спрашивает шляпку!?», «Барыня струшивает шпильки?!» и т.д. Тот, кого назвала барыня, отвечает: «Здесь!»

• ребенок пропустил свое вымышленное имя, он должен отдать фант. После того как будут перечислены все предметы, барыня хлопает руками и произносит: «Прошу весь туалет!». После этих слов дети меняются местами, а барыня старается занять чье-то место. Оставшийся без места ребенок становиться барыней. Когда наберется достаточное количество фантов, они разыгрываются.

Я постаралась адаптировать эту игру к реалиям времени, так барыня превратилась в принцессу, чулки стали колготками, а чепчик – шапкой.

Народные подвижные игры помогают мне и в подготовке к обучению детей грамотности. Веселая, забавная и легкая, но, в тоже время, требующая внимания игра «Летела корова» помогает постичь азы звукового анализа.

Ход игры.

Игроки встают в круг, но не держаться за руки, а кладут свою левую ладонь на правую ладонь соседа. Слегка похлопывая по ладоням, произносят слова потешки:

- Летела корова, промолвила слово.

Какое же слово сказала корова?

Участник игры, на котором закончились слова потешки, придумывает слово. Остальные дети по очереди произносят звуки, из которых состоит это слово, хлопая по ладони соседа. Задача последнего игрока, называя крайнюю букву, убрать руку из-под хлопка.

Еще одна группа игр, на которые я хотела бы обратить внимание читателей – активные и динамичные игры с мячом. Этот инструмент способствует развитию мелкой и крупной моторики, скорости реакции, внимания. Мои воспитанники особенно полюбили игру «Пять имен». В оригинальной фольклорной версии дети должны отбивать мяч, с каждым ударом называя слово, но я видоизменила ее.

Ход игры.

Дети встают вкруг. В центре ведущий, который задает тему, приговаривая: «я знаю пять имен мальчиков (названий городов, наименований цветов, красок, животных и т.д.). Он кидает мяч одному из детей. Поймавший должен быстро придумать слово по заданной теме и передать мяч другому игроку, прибавив порядковое числительное.

 

Важная функция игры – это социализация детей. Я нередко отмечала, что вовлекаются в игру даже самые малоактивные дети, избегающие коммуникации со сверстниками. Вначале они присматриваются, не проявляя заинтересованности, но постепенно чувствуют себя все увереннее и демонстрируют желание общаться, участвовать в коллективной игре и даже стремятся к победе.

Постепенно игра заняла заслуженное место в жизни наших воспитанников. Дети научились организовывать игры самостоятельно, они не только используют традиционные сценарии, но и дополняют их, видоизменяют. Знакомые диалоги и малые фольклорные формы нашли применение в повседневных сюжетно-ролевых играх.

Я заметила, что речь детей стала более разнообразной и выразительной, увеличился словарный запас, обогатилась интонационная палитра. Мои наблюдения в очередной раз подтвердили эффективность народной игры как инструмента развития речи детей дошкольного возраста.

Играйте с детьми, пойте, рассказывайте потешки! Это важное условие для дальнейшей культурной и национальной самоидентификации ребенка. Вы заметите, что малышу легче найти свое место в социуме, он быстрее заговорит и речь его станет богаче.

 

Список литературы:

1. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: Просвещение, 1986.

2. Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста - 2-е изд., перераб. и доп. -- М. : Просвещение, 2004.

3. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособ. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1986.

4. Батурин А.Г., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. М., 1995.

5. Васильцова З.П. Мудрые заветы народной педагогики. М., 1983.

6. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск ,1926.

7. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М., 1999.

8. Литвинова И.Н. Детские народные подвижные игры. М., 1995.

9. И. Панкеев Русские народные игры. М. Издательство: Яуза.

10. Понятийно-терминологический словарь/ Сосот. Белова В.В., Коваль М.В. - М., 1997.

1. file0.doc (61,0 КБ)
2. file1.ppt.zip (3,5 МБ)

Опубликовано: 30.11.2019